Lectura andamiada

UNIDAD I

CONTEXTO: Circunstancias y factores que rodean un hecho.
CONTEXTO EDUCATIVO: Se centra en la adquisición y el desarrollo de destreza y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conocimientos.
FILOSOFIA CONSTRUCTIVISTA: El constructivismo es una postura psicológica y filosófica que argumenta que los individuos construyen gran parte de lo que aprenden y comprende.

CONTEXTO SOCIAL: Es determinado para el aprendizaje, el individuo esta inmerso en una realidad que influye en su manera de captar el conocimiento y de aportar y adaptar nuevo conocimiento a la misma realidad.

COMPETENCIA METODOLOGICA: Se refiere a saber aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones laborales concretas o adaptadas a situaciones novedosas se vinculan con el a©prender a hacer.

COMPETENCIA PARTICIPATIVA: Se vincula con el aprender a convivir.

COMPTETENCIA PERSONAL: Requiere personas que actúen de acuerdo con sus convicciones, que asuman responsabilidades y tomen decisiones.

APRENDIZAJE: Un proceso constructivo, acumulativo, autorregulador, orientado a metas, situado, e individualmente diferente en la construcción del conocimiento y significado.

ESTILO DE APRENDIZAJE: Rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.»

REPRESENTACION DE INFORMACION:

VISUAL: Puede leer; dictar la información a otra persona; realizar ilustraciones para aprender un nuevo concepto; visualiza la información a través de imágenes mentales.

AUDITIVO: Grabar lo que se lee y escucharlo con atención: preguntar o explicar a otra persona.

KINESTESICAS: Puede utilizar las representaciones de sonidos o ideas a través de gestos o posturas corporales; leer un texto e ir representando la idea con formas o dibujos.

COMO ORGANIZAMOS LA INFORMACION
HEMISFERIO DERECHO: Procesa la información de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que lo conforman.

HEMISFERIO IZQUIERDO: Procesa la información de manera secuencial y lineal; es llamado también hemisferio verbal: forma la imagen del todo a partir de las partes y se ocupa de analizar los detalles.

FACTOR COGNITIVO: Operaciones de pensamiento son determinantes para el aprendizaje.

PERCIBIR: Recibir a través de los sentidos.

OBSERVAR: Prestar a tensión a un objeto.

INTERPRETAR: explicar el significado de una experiencia.

ANALIZAR: Distribución y separación de las partes de un todo.

ASOCIAR: Es la acción de relacionar una cosa con otra.

COMPARAR: Establecer semejanza, diferencias y relaciones entre dos series de datos.

EXPRESAR: Manifestar de manera clara el mensaje oral o escrito.

RETENER: Conservar en la memoria un acontecimiento.

SINTETISAR: Integrar el todo por la composición de sus partes.

DEDUCIR: Inferir a partir de un conjunto de premisas.

GENERALIZAR: Ampliar una idea.

EVALUAR: Atribuir un valor de aprendizaje.

FACTOR AFECTIVO-SOCIAL: Esta constituido por aspectos vinculados con los sentimientos, las relaciones interpersonales y la comunicación.
FACTORES AMBIENTALES Y DE ORGANIZACIÓN: Son aquellos elementos del medio ambiente que inciden positiva o negativamente en la calidad del estudio realizado por el alumno, así como la disposición ordenada de los elementos que conforman el acto de estudiar.
APRENDER A APRENDER: Tiene dos significados fundamentales;
1.Desarrollar una habilidad y destreza que permite seleccionar, organizar e interpretar la información.

2.Que en la sociedad actual y en la del futuro, mas importante aun que el conocimiento es la gestión del conocimiento.

COGNICIÓN: Analizan la forma en que el individuo es capaz de relacionar lo que aprende con lo que ya sabe y, de esta manera, puede reelaborar la información y externarla desde su perspectiva.
Los procesos relacionados con la percepción, el descubrimiento, el reconocimiento, la imaginación, la memoria, el aprendizaje, el lenguaje y el pensamiento están implícitos en el acto de conocer.

METACOGNICIÓN: Permite desarrollar el potencial de aprendizaje y favorece el aprender a aprender mediante la planeación, adquisición, desarrollo y uso adecuado de estrategias de aprendizaje. El conocimiento más importante es el que se tiene de uno mismo, es decir, ser conscientes de cómo aprendemos, este proceso es llamado «metacognición». La metacognición implica tomar conciencia de la manera en que se adquiere el conocimiento.

UNIDAD II
LECTURA: Es un proceso interno, consciente o inconsciente. A partir de ella se construyen nuevos significados en la medida en que el lector va extrayendo lo que le interesa. Leer implica un antes, un durante y un después, en donde, de manera individual, el lector tiene la oportunidad de plantearse preguntas, pensar, inferir, decidir qué es importante y qué no.
POSTURAS TEÓRICAS: En los últimos años se han manejado, por lo menos, tres conceptos en torno al proceso de lectura: el primero, que predominó hasta los años sesenta, describe la lectura como un conjunto de habilidades que permiten la transferencia de información. El segundo, que prevaleció durante los años ochenta, considera la lectura como un producto de la interacción entre el lenguaje y el pensamiento. Y el tercero, luego de los años noventa, que concibe a la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto.
NIVELES DE LECTURA (Conjunto de habilidades y transferencia de conceptos)
1.Identificación de grafías.
2.Comprensión de lo explícito y lo implícito en lo leído.
3.Evaluación (lectura crítica).
LECTURA COMO PROCESO INTERACTIVO: Plantea que el lector hace uso de sus conocimientos para interactuar con lo expresado en el texto y, de esta forma, construir significados. Bajo este mismo enfoque se trabajan dos modelos: el de la teoría del esquema y el psicolingüístico.
LECTURA COMO PROCESO TRANSACIONAL: Viene del campo de la literatura. El término transacción se utiliza para indicar una doble relación entre lo que se aprende y lo que se conoce. Indica un circuito dinámico, fluido, que se da a partir de la lectura de un texto en una síntesis única integrada por un autor particular, un lector particular, un texto y unas circunstancias también particulares.
MEMORIA: es un proceso de almacenamiento y recuperación de la información en el cerebro, básico en el aprendizaje y en el pensamiento.
NIVELES DE LECTURA
LECTURA ANALÍTICA: es la que permite la comprensión del texto. Es leer de manera consciente, infiriendo, razonando, reflexionando.
LECTURA CRÍTICA: Permite construir inferencias y que se opine sobre el tema.
SUBRAYADO: es la técnica que utilizamos después de una pre-lectura y sirve de base a otras técnicas, tanto de análisis como de síntesis: elaboración de resúmenes, diagramas, etcétera. El objetivo de trazar una raya por debajo de las ideas principales.
NOTAS AL MARGEN: cuando se hace la lectura, luego de la pre-lectura, se pueden hacer notas al margen. Esta es otra técnica de comprensión de lectura que permite entablar un diálogo con el texto, así como hacer inferencias al contrastar la nueva información con el conocimiento previo del lector.
ESQUEMATIZACIÓN: Se obtiene a partir de las ideas subrayadas o de las anotaciones escritas al margen, le permite observar la organización del texto leído; se descubre la estructura, la jerarquización, la relación entre conceptos, el plan que el escritor utilizo al escribirlo.
CUADRO SINÓPTICO: El cuadro sinóptico es un recurso gráfico que nos permite representar panorámicamente la información de los textos, a fin de que podamos verla de un solo golpe. Utiliza llaves para representar el contenido de los textos y se puede leer en dos sentidos: el vertical, que muestra el orden de aparición de la información, y el horizontal, que va de lo general a lo particular.
MAPA CONCEPTUAL: El mapa conceptual es un recurso mnemotécnico porque permite memorizar fácilmente el contenido de los textos y la relación que se establece entre sus aspectos más importantes.
MAPA MENTAL: Es una estrategia que permite construir, registrar, organizar y asociar ideas tal y como las procesa el cerebro humano. Para elaborar un mapa mental se utilizan palabras clave e imágenes que dan libertad y creatividad al pensamiento. El uso de palabras clave activa el hemisferio izquierdo, mientras que el uso de imágenes.

TRANSFORMACIÓN DE UN TEXTO EN OTRO

NIVEL LÉXICO: Se refiere al uso de sinónimos, es decir; palabras que tengan más o menos el mismo significado y que pueden suplir los términos utilizados por el autor, así como explicar correctamente lo leído.

NIVEL SINTÁCTICO: Es el que transforma el acomodo de las palabras, de las frases, de las oraciones y los párrafos, la concordancia y el orden lógico de la información son dos aspectos esenciales que deben tomarse en cuanta.

NIVEL SEMÁCTICO: Se refiere al significadode las palabras. Los conceptos se mueven en varios sentidos: uso dependen del contexto (significados connotativos, estilísticos, afectivos) y otros del significado que aporta el diccionario (significado denotativo.

ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO: El párrafo es una parte del texto limitado por un espacio llamado sangría y por un punto y aparte. Los párrafos están constituidos por varias oraciones. Lo esencial del párrafo es que gira en torno de una idea fundamental. Normalmente esta idea se expresa en una oración del párrafo, llamada principal, la cual se desarrolla a través de las demás oraciones, a las que se denomina oraciones secundarias.

UNIDAD III

RAZONAMIENTO: Conjunto de actividades mentales consistentes en conectar unas ideas con otras.
DISCURSO: Un evento de comunicación, ya sea oral o escrito, que implica tanto elementos lingüísticos como contextúales. Es una forma de interacción que incluye el proceso de interpretación y de producción de un texto; forma parte de un contexto social donde los participantes son miembros de grupos y de culturas.
RAZONAMIENTO DISCURSIVO: Actividades mentales que permiten al individuo conectar la información adquirida a partir de un discurso oral o escrito con elementos de su contexto que remiten necesariamente a su cultura, si ideología, su pertenencia a su grupo.
INFERIR: Es el proceso mediante el cual se puede obtener una consecuencia o deducir algo de un evento: inferir es llegar a una conclusión. Esto es, se predicen resultados a partir de explicaciones y asociaciones que están en la mente de quien infiere.
ASOCIACIONES: Son inferencias que ocurren en el momento en que se esta leyendo. Así, el lector obtiene información sobre la edad del protagonista, el tamaño o color de un objeto utilizado para realizar una acción, etcétera.
ARGUMENTACIÓN: Es un razonamiento que se emplea para probar o demostrar una proposición, o bien, para convencer a alguien de aquello que se afirma o se niega. La argumentación es una interacción discursiva que tiene el propósito de persuadir. Provoca razonamientos o juicios propios en el interlocutor.
ARGUMENTO: Explicación que tiene como finalidad defender con razonamientos una hipótesis, es decir, una idea que se quiere probar.
ARGUMENTOS DEDUCTIVOS: Su propósito es mostrar una serie de hechos, evidencias o información que llevan a una conclusión válida.

ARGUMENTOS INDUCTIVOS: Su propósito es mostrar una serie de hechos, evidencias o información que llevan a una conclusión probable.

ARGUMENTOS ANALÓGICOS: Su propósito es relacionar ideas, hechos y situaciones que se desconocen, con ideas, hechos y situaciones que no son familiares.
REFUTACIÓN: El argumento o prueba cuyo objeto es destruir las razones del contrario; es decir, una refutación es una idea que niega o debate el argumento que sostiene a un supuesto.
FALACIAS: Es un modo de procedimiento en la argumentación que tradicionalmente ha sido considerado como débil o como una forma no aceptable de construir argumentos.

UNIDAD IV

HIPERTEXTO: De acuerdo con sus orígenes latinos textu tejido y texere tejer, es el resultado de enlaces de información. Es la utilización como modelo didáctico para mejorar los procesos de lectura y escritura.

HIPERTEXTO RIVERA (2004): En su propuesta de sistematización del hipertexto como estrategia cognitiva y meta cognitiva, lo define como la creación de un texto nuevo a partir de otros.

HIPERTEXTO GRÁFICO: Su elaboración nos permite relacionar conceptos con imágenes, con colores, con texturas; desarrollar nuestra creatividad al darnos libertad de organizar nuestras ideas a partir de representaciones.

HIPERTEXTO ESCRITO: Se analiza la información de manera secuencial y lineal; construimos el texto a partir de los elementos o partes que lo componen.

ENSAYO: Es un texto académico que exige suficiente rigor intelectual en su redacción para expresar conocimientos que deben ser sometidos a critica.

ENSAYO: Se define como un texto mediante el cual se expone, analiza, reflexiona, argumenta y comenta una interpretación personal sobre un determinado tema: histórico, filosófico, científico, literario etc.

ENSAYO: Es un texto propositivo porque sostiene un punto de vista, representa una idea nueva, inaugura una forma distinta de interpretar un problema viejo con un enfoque diferente a los existentes.

APRENDER A CONOCER: Cuando aprendemos hacemos consciente nuestro entorno y tratamos de comprender lo que sucede mas allá de él.

APRENDER A HACER: Utilizamos diversas técnicas y metodologías para comprender, analizar e interpretar la información y para sustentar nuestras ideas.

APRENDER A CONVIVIR: Porque al trabajar en equipo aprendemos a respetar las ideas de los demás y a sustentar las nuestras.

APRENDER A SER: Porque al saber cómo aprendemos, podemos regular nuestro aprendizaje y plantear nuestras acciones.