Concepto de ciencias de la educación

Energía: La energía es la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo y producir cambios en ellos mismos o en otros cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la capacidad de hacer funcionar las cosas. La energía es la causante de que ocurran cambios en la materia. Propiedades: La energía se conserva (Ley de la conservación de la energía). – La energía se transforma. La energía se presenta de diversas formas y puede pasar de una forma a otra. – La energía se transfiere. Puede pasar de unos cuerpos a otros. – La energía se degrada. En las transformaciones de la energía una parte se va degradando, pierde calidad, por lo que no tiene utilidad para el sistema. – La energía se almacena. – La energía se transporta. Puede viajar de un lugar a otro. Consideraciones previas: concepto complejo, el concepto de energía es conocido pero con nociones intuitivas, es difícil dar una definiciones y abordar esta temática de una manera científica., se desarrolla la idea de calor. PQ TRABAJAR LA Energía: El alumnado construye un concepto de energía desde edades tempranas puesto que es un término frecuente en el lenguaje cotidiano• La energía forma parte de nuestra experiencia diaria y está asociada a múltiples situaciones comunes • Se trata de una idea científica clave con gran poder explicativo. • Trabajar las distintas fuentes de energía y su uso responsable y eficiente es esencial para desarrollar la educación ambiental desde edades tempranas.

 IDEAS CONCEPTUALES • La energía está presente en todas las situaciones en las que se producen transformaciones y cambio en las propiedades de los sistemas. • La energía no se crea ni se destruye, sino que se transforma, de modo que la cantidad total permanece constante. • En las transformaciones, la cantidad total de energía permanece constante, pero pierde calidad o capacidad de utilización ya que parte se degrada como calor. DIFERENCIA El calor es una forma de energía que se transmite de los cuerpos que están más calientes a los que están menos calientes. Se mide en calorías (cal) o julios (J) en el SI. • La temperatura es una propiedad de la materia que nos da idea de la energía cinética de sus partículas y se mide en grados centígrados (°C) o Kelvin (K) en el SI. RECOMENDACIONES Partir de las ideas previas del alumnado y ofrecer oportunidades para cuestionarlas y contrastarlas con las científicas, de modo que se facilite un aprendizaje significativo (ver práctica de la energía; prácticas de inmersión). 2. Conectar con las experiencias previas del alumnado identificando situaciones cotidianas en las que intervenga la energía, como capacidad de realizar un trabajo o producir transformaciones. 3. Señalar la capacidad de la energía para transformarse y su manifestación en distintos tipos de energía. Discutir las diferentes fuentes de energía empleadas por el hombre distinguiendo entre energías limpias (aquellas que no contaminan) y energías renovables y no renovables. 5. Pensar en la sostenibilidad del planeta y reconocer los problemas de contaminación y agotamiento de los recursos. 6. Promover concienciación ambiental y un uso adecuado y responsable de la energía

Ciencia: A. Hacer ciencia es probar hipótesis usando el método científico.
La ciencia se basa en hechos comprobados a través de la experimentación. B. La ciencia es la búsqueda absoluta de la verdad a través de la observación y la experimentación. C. La ciencia es un conocimiento demostrado y, por tanto, no está sometido a crítica. D. Las ciencias nos explican la verdad, cómo son las cosas realmente, cómo funcionan. E. La ciencia es objetiva, busca resolver problemas que se plantean a la humanidad al margen de las ideologías. F. La ciencia avanza, cada vez nos acercamos más al conocimiento total y absoluto.RASGO ASOCIADOS A UNA Visón ADECUADA: La ciencia es un intento de explicar los fenómenos naturales. • El conocimiento científico, aunque duradero, tiene un carácter tentativo. • El conocimiento científico se basa principalmente, aunque no enteramente, en la observación, la evidencia empírica, la argumentación racional y el escepticismo. • La construcción de teorías y modelos explicativos juega un papel fundamental en el desarrollo de conocimiento científico. • Los experimentos científicos para ser aceptados por la comunidad científica requieren RIGOR: fundamentación, estimación de errores, replicabilidad, revisión del trabajo por otros científicos expertos en el tema. • No hay una única manera de hacer ciencias, y por tanto, no hay un método científico «paso a paso» universal. El nuevo conocimiento debe ser comunicado clara y abiertamente. • La historia de la ciencia revela su carácter evolutivo y revolucionario. • Las observaciones están guiadas e influenciadas por la teoría imperante. • Las leyes y teorías juegan diferentes papeles en la ciencia. Las teorías no se convierten en leyes cuando tenemos evidencias adicionales. 

• Los científicos son creativos. • Las ideas científicas están afectadas por el entorno social e histórico. • La ciencia, la tecnología y la sociedad se influyen entre sí.FORMA DE ENSEÑAR MÁS COHERENTE: Implicar a los estudiantes en la investigación de problemas y en la construcción de explicaciones coherentes con lo observado. 2. Cuando involucramos al alumnado en investigaciones, prestar atención no sólo al hacer sino al pensar. 3. Ofrecer al alumnado la oportunidad de contrastar ideas alternativas y valorar su mayor o menor adecuación en función de su potencial para explicar las evidencias disponibles. 4. Tener en cuenta las ideas previas y los modelos explicativos del alumnado y ofrecerles oportunidades de ponerlas a prueba y valorarlas frente a las científicas. CIENCIA COMO RECURSO Didáctico: La historia de la ciencia permite entender cómo se construyeron y fundamentaron las distintas teorías científicas a lo largo del tiempo. • Debido al paralelismo de las primeras teoría científicas con muchas ideas intuitivas, ofrece un instrumento potente para promover la evolución del alumnado desde sus ideas alternativas a los modelos científicos. • En numerosas ocasiones ofrece historias anecdóticas que favorecen el recuerdo y la motivación del alumnado. • Muestra la dimensión humana y social de la ciencia