Concepto de educación según nassif

Los recursos materiales y financieros Tipos de bienes
Según su función

  • –  Intermedios: Necesarios para fabricar otros bienes. Ejemplo: La leche para hacer queso.

  • –  Finales: Ya han sido elaborados y se pueden consumir. Ejemplo: Queso, Yogurt. Según su naturaleza

  • –  De consumo: Satisfacen las necesidades, directamente.

  • –  De capital:
    Ayudan a satisfacer indirectamente las necesidades. Es lo que necesito para

    producir. Según su carácter:

  • –  Libres: Son las cantidades ilimitadas y carecen de propietarios. Ejemplo: Luz solar, mareas, aires…

  • –  Económicos: Son escasos. Se compren y se vende. El precio regula quien adquiere la propiedad.

    Según su relación entre sí:

  • –  Bienes complementarios: Son los bienes que se consumen conjuntamente para satisfacer una necesidad.
    Ejemplo: Coche y gasolina, cafetera y café, impresora y tóner.

  • –  Bienes sustitutivos: Sirve tanto un bien como otro para satisfacer la necesidad. Ejemplo: Mantequilla y margarina.

    INPUTS
    Necesitamos para realizar los bienes y servicios (OUTPUTS).

  • –  Capital: Equipamientos.

  • –  Tierra: Recursos naturales.

  • –  Trabajo: Población activa realiza el trabajo intelectual y físico.

    Las necesidades humanas

    • –  Necesidad: es la sensación de carencia de algo unido al deseo de satisfacerla. Las empresas crean el deseo y/o las necesidades.

    • –  Es subjetivo y relativo. Depende de los deseos.

    • –  Cuando se cubre una necesidad se fija otras nuevas.


    1. SITUACIÓN ACTUAL EN LOS DISTINTOS ESTADOS

      El gasto público de la educación es el porcentaje del gasto total del Gobierno en educación, en un año financiero determinado.

      Debemos añadirle al gasto en educación expresado en el porcentaje que representa en relación al PIB (Producto Interior Bruto).

    OCDE (Organización para la cooperación y el desarrollo económico)

    En 2015, de 26 países de la OCDE analizados, España invirtió unos 7019 euros como gasto anual por estudiante.

    UE (Uníón Europea)

    En España, entre 2002-2012, el gasto público destinado a educación ha pasado del 4.37% al 4.40%.

    En España en el año 2015 se destínó a ello un 46% del gasto público total en España. En los países de la OCDE y de la UE22 gastaron de media un 5.0 y del 4.6% respectivamente.

    1. TEORÍA DEL CAPITAL HUMANO

      La teoría del capital humano:

      •   Tiene sus inicios a partir de la guerra fría.

      •   Aumenta el interés por el modelo del crecimiento económico.

      •   El factor humano influye en el crecimiento económico.

      • El aumento en la educación puede aumentar la productividad.
        Stanley Becker desarrolló en 1964 la teoría del capital humano junto con Coleman.

        Destinobles, dice que el capital humano es la suma de la educación y la formación como inversión para aumentar la productividad de la persona y sus ingresos. Aunque el papel del mercado laboral tiene mucho que decir. Y la formación es continuada e ilimitada.

        El capital humano es una inversión, tiene un coste formativo, es un coste recuperable, con beneficios. Aunque este coste puede ser no ser recuperable, cuando se da una formación en un estado y esos beneficios se dan en otro estado (Fuga de cerebros). La economía y la teoría del capital humano están estrechamente relacionadas.

        La formación tiene dos valores;

        •   Formación general: La da el sistema educativo para aumentar la economía. Al recibir la educación general se aumenta la productividad propia del alumnado y el de la economía.

        •   Formación específica: Es la formación continua que me da la empresa (organización) a mí como trabajador, para mejorar mi producción laboral.

          La educación encierra un tesoro. Delors. La educación es beneficiosa para la economía del país, y la formación permanente es beneficiosa para la empresa (organización) y para la persona en sí como capital humano.


PROBLEMÁTICA ORIGINARIA: FALLAS EN EL MERCADO

Fallas en el mercado: Es cuando el libre funcionamiento de los mercados (el libre juego de la oferta y la demanda) no es capaz de asignar los recursos o de distribuir los ingresos de una forma adecuada.

Bienes públicos:

  •   Puro: No es generado por el mercado. Y si lo es, no cubre la demanda. Ejemplo. Parque.

    Rasgos distintivos:

    • –  Es imposible excluir al que no pague.

    • –  No se aumenta el coste para cubrir a un nuevo usuario.

  •   Impuro: Ejemplo:

    Educación

    • –  Hay un sector privado que da servicio a cambio de un pago.

    • –  Excluye al usuario que no paga.

    • –  Hay rivalidad en el consumo. Los nuevos usuarios pueden generar costes

      adicionales. Externalidades

      Es una de las fallas del mercado. Es el efecto externo que tiene una actividad económica. Son las consecuencias de dos agentes económicos, las sufren terceras personas sin que sean compradores ni vendedores.

      Esos efectos externos pueden ser beneficios (positivos) o costes (negativos) y no se tienen en cuento en los precios del mercado.

      Ejemplo: Fumar repercute, en este caso negativamente, a terceras personas sin quererlo.

  •   Negativas: Cuando existen costes sociales. Una actividad económica produce unos costes sobre terceras personas. El productor de la actividad no tiene en cuenta el daño que produce ese coste. Esto pasa por la carencia de información.

  •   Positivas: Cuando existen beneficios sociales. Una actividad económica produce unos beneficios para quien la realiza pero también para terceras personas que no intervienen en el proceso de producción.

o Económicas: Se da un aumento de la productividad al tener mano de obra cualificada. Cuanto más preparadas estén las personas mayor flexibilidad y adaptabilidad ocupacional tienen, porque se da una formación continua.

o Extraeconómicas individuales: Cuanto mayor sea la formación de las personas, mejores decisiones tomarán.

o Extraeconómicas sociales o colectivas: Una sociedad unida y formada con valores (éticos y morales) disminuyen los problemas sociales.


DOCTRINAS Y PARADIGMAS (Teorías sobre el mercado laboral y la educación)
Es el mercado de trabajo según la teoría económica, sigue involucrando a los agentes

económicos; economías domésticas (familias), empresas y sector público.

Teoría neoclásica del capital humano

Schultz (economísta) y Becker (economista y sociólogo) ambos premios nobel de economía formularon la teoría del capital humano. Este modelo considera importante aumentar la productividad y mejorar en la posición con una mayor educación, formación y experiencia, y así conseguir una mayor retribución. “El capital humano es el valor del potencial que tienen los individuos para obtener ingresos”

Modelo técnico-democrático (modelo neoclásico liberal)

La educación es una herramienta para conseguir un mayor rendimiento económico, desde la concepción tecnocrática, especialista en evolución social. La libertad de enseñanza, la meritocracia y la igualdad de oportunidades son las bases de este modelo.

Todos partimos de la misma salida pero no llegamos a la misma meta. Depende de la dedicación, motivación, méritos, rendimientos, estudios…

Es un modelo funcionalista, prepara a los empleados con mayor educación, los más cualificados, para conseguir trabajos que se adapten a las habilidades y a la formación recibida.

Debido a la revolución industrial y los cambios en la industria se ha dado que a mayor industrialización y tecnificación exige una sólida preparación, por eso es necesario invertir más años en los estudios.

  •   Hay que conseguir la máxima preparación posible para adaptarse a los cambios en el sector, fomentar la cualificación laboral de los trabajadores.

  •   Los ciclos académicos van más lentos que los económicos. Lo aprendido en mi formación de FP se queda atrás, porque el conocimiento del ciclo tecnológico va por delante, más avanzado. Por eso es tan necesaria la formación continua, cuesta anticiparse al ciclo tecnológico.