Las manos

DESARROLLO PSICOMOTOR

Aptitudes

0.2 Meses

  • Músculos:


    La fuerza muscular del tronco y de la cabeza son débiles, solo sostiene la cabeza a intervalos cortos, los brazos y las piernas se encuentran tensas, al principio los mantienen flexionados, al final del segundo mes los extiende.

  • Interacción:

    Puede seguir un objeto hasta 180 grados, le atraen los colores vivos y los objetos en movimiento, le gusta mirar rostros humanos (sobre todo de la madre). Comienza a sonreír.

Los ruidos lo sobresaltan y la música lo calma. Emite algunas vocales y guturizaciones. Su medio de comunicación es el llanto o algunos gestos que denotan malestar.

0.4 Meses

  • Sostiene la cabeza en posición erguida



  • Los brazos y las piernas se hacen menos rígidas


  • La fuerza del tronco aumenta pero aun es débil


  • Comienza a mirarse las manos y se las lleva a la boca


  • Identifica y localiza los sonidos, interésándose más. Se inicia el balbuceo, vocalizando sílabas en desorden


  • El niño ya tiene una mejor visión y más clara

0.6 Meses

  1. La fuerza muscular de la cabeza, tronco y miembros es solida


  2. Puede manipular un juguete con las dos manos. Gira de posición boca abajo a la posición boca arriba



  3. Hace movimiento de pedaleo y coge sus pies. Se inicia la presión voluntaria


10 Meses

  • El bebé comienza agatear, primero arrastrándose sobre su vientre y posteriormente apoyándose en sus rodillas o en sus pies.

  • Comienza a pararse solo, sosteniéndose en muebles y se cae frecuentemente


  • Puede agarrar objetos pequeños entre la base del pulgar y el índice


  • Aparecen las primeras palabras repitiendo silabas, como por ejemplo mamá, papá, tata, dodo, etc

DESARROLLO COGNITIVO

¿Qué es el desarrollo cognitivo?


Es el conjunto de transformaciones quedan el transcurso de la vida, por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar y comprender.

Éstas habilidades son utilizadas para la resolución de problemas prácticos de la vida cotidiana


Teorías explicativas

Perspectiva Piagetana: Como el niño interpreta el mundo a edades diversas

Perspectiva socio cultutal Vygotsky:


Los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales.

Funciones invariantes: Organización y adaptación:


Organización


Predisposición innata


Integramos esquemas simples a sistemas más complejos


Adaptación


Todoslosorganismosnacenconlacapacidadparaajustarsusestructurasmentalesoconductaalasexigenciasdelambiente


Procesos básicos:



-Asimilación


-Acomodación


Conceptos fundamentales

Esquemas:


Conjunto de acciones físicas, operaciones mentales, conceptos o teorías con los cuales organizamos y adquirimos información sobre el mundo.

Asimilación:


Utilizar los esquemas que poseemos para dar sentido a los acontecimientos del mundo

Acomodación:


Cuando una persona debe cambiar los esquemas para responder a una nueva situación, para adaptarse a ambientes complejos, la gente utiliza esquemas que posee y los modifica.

Equilibrio:


Hay equilibrio si al aplicar un esquema a un acontecimiento particular éste funciona. Si no produce un resultado satisfactorio entonces hay un desequilibrio.

Estadios del desarrollo intelectual: Piaget

Estadio sensoriomotor (0 a 2 años)


La inteligencia es práctica y se relaciona con la resolución de problemas a nivel de la acción


Estadio preoperatorio (2-7 años)


La inteligencia ya es simbólica, pero sus operaciones aun carecen de estructura lógica


Estadio de las operaciones concretas (7 a 12 años)


El pensamiento infantil es ya un pensamiento lógico, a condición de que se aplique a situaciones de experimentación y manipulación concreta.

Estadio de las operaciones formales


A partir de la adolescencia. Lógica formal, capacidad para trascender la realidad manejando y verificando hipótesis.

Progresos cognoscitivos

El juego simbólico

  • Comienza consecuencias simples de conducta usan dos objetos reales



  • A los cuatro años de edad, el niño puede crear un guion y representar varios papeles sociales

  • Se inspira en hechos reales de la vida del niño en personajes de la fantasía y súper héroes son muy atractivos para él.

  • Este tipo de juego favorece el desarrollo del lenguaje, así como las habilidades cognitivas y sociales


  • Favorece además la creatividad y la imaginación


El Lenguaje

  • Los años preescolares son un periodo de desarrollo acelerado del lenguaje


  • Cuando el niño comienza a hablar utiliza palabras referentes a actividades y a eventos, lo mismo que a sus deseos actuales


  • Durante el periodo preoperacional empieza a emplearlas en forma verdaderamente representacional


  • Comienza ausarlas para representar objetos ausentes y acontecimientos pasados


  • Piaget creía que el pensamiento antecedería al desarrollo lingüístico

Pinturas e imágenes mentales


  • Los dibujos revelan mucho sobre su pensamiento y sus sentimientos


  • A los niños de 2 a 3 años de edad se les pregunta qué están dibujando o pintando, lo más probable es que responsa: “nada más estoy dibujando”
  • Entre los 3 y los 4 años comienza a combinar trazos para dibujar cuadros, cruces, círculos y otras figuras.
  • Inicia la etapa representacional del dibujo hacia los 4 años o 5, dibuja casas, animales, personas, personajes de caricatura y otros objetos.

Conceptos numéricos

Empiezan a utilizar los números como herramienta del pensamiento durante los años preescolares, pero no adquiere un concepto verdadero del número antes de la etapa de las operaciones concretas.

RochelGelmany Colsseñalán los siguientes principios en niños de 4 años:


Puede contar cualquier arreglo de elementos

Cada elemento deberá contarse una sola vez


Los números se asignan en el mismo orden


Es irreversible el orden en que se cuenten los objetos


El último número pronunciado es el de los elementos que contiene el conjunto


FACTORES QUE PUEDEN INCIDIR EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL

  • Factores extrínsecos o ambientales


El lenguaje se va conformando gracias a la exposición de modelos lingüísticos correctos y al establecimiento de situaciones que favorezcan su práctica consolidación, perfeccionamiento y generalización…

Dentro de los factores extrínsecos o ambientales podemos señalar situaciones de:


-Hipoestimulaciónambiental

Ambiente cultural pobre, frecuentes hospitalizaciones, conflictos familiares que entorpecen el intercambio comunicativo y afectivo.


-Sobreprotección

En la cual se sustituye continuamente al niño, no se le posibilita el contacto con elementos que generen experiencias de aprendizaje, el adulto se anticipa a sus necesidades, envolviendo al niño en un ambiente que no le deja interaccionar activamente;

  • Factores de orden genético y neurológico.
TRASTORNO ESPECÍFICO DEL LEGUAJE (TEL)?
Se trata de un trastorno del desarrollo que se manifiesta por un retraso importante en la aparición de lenguaje expresivo junto con escasas habilidades de lenguaje receptivo.
FOXP2 (FORKHEAD BOX P2)
Uno de los avances más importantes en la genética del lenguaje se ha logrado tras hallazgo de una familia (familiaKE), en la que un trastorno grave del lenguaje presentaba una segregación mendeliana autosómica dominante.
DUPLICACIÓN 7q11.23 Y TRASTORNO GRAVE DEL LEGUAJE EXPRESIVO
Duplicación submicroscópicaen la regíón 7q11.23


DISLEXIA DEL DESARROLLO

La dislexia es la dificultad específica para la lectura. Se trata del problema de aprendizaje más común en la infancia que, en muchos casos, se asocia también a dificultades con el lenguaje.

El lenguaje “función superior en el cerebro”

Según Damasio, en el lenguaje operan tres sistemas funcionales:

1. Sistema instrumental, correspondiente a la regíón perisilvianadel hemisferio dominante donde tiene lugar el procesamiento fonológico;

2. Sistema de mediación, que abarca áreas temporales, frontales y parietales que rodean al anterior y donde el léxico se organiza en forma modular, de acuerdo a categorías, acciones y palabras funcionales o conectores

3. Sistema semántico, que incluye extensas áreas corticales de ambos hemisferios, asiento de conceptos y significados.

La evolución que sigue el niño en su desarrollo para llegar a la organización neurolingüística del cerebro adulto requiere la integridad y el adecuado funcionamiento de estas estructuras predominantemente ubicadas en el hemisferio dominante.

  • Factores de orden anatómico


Órganos que intervienen

Órganos de respiración:


Los pulmones, los bronquios y la tráquea proveen el aire necesario para la emisión lingüística. La respiración fónica es la que proporciona la cantidad de aire suficiente para poder realizar el acto de fonación. Cualquier alteración tiene una incidencia en la claridad y la adecuación del mensaje lingüístico

Órganos de la fonación


La alteración o contracción de alguna de las partes de la laringe y/o faringe pueden producir alteraciones en la fonación. Resulta importante señalar que la laringe se encuentra en desarrollo durante la etapa infantil, por lo que es más sensible a los posibles riesgos 


Órganos de la articulación:


–Activos: lengua: su falta de movilidad produce distintos errores articulatorios; labios: constituyen un filtro para el sonido.
–Pasivos: •Paladar. La bóveda palatina: es básico que su altura y tamaño estén en proporción al tamaño de la lengua, Paladar blando, mandíbula, Alvéolos e implantación dentaria: su conformación y disposición pueden ocasionar dificultades en la pronunciación, Fosas nasales: los senos juegan el papel resonador y producen el timbre típico de cada voz
La audición: es el sentido más importante ligado al lenguaje oral. El oído es el primer filtro del estímulo sonoro que lo convierte en impulso nervioso.

Disfonía