Las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas con deficiencia auditiva

1-integración educativa: como el proceso que implica que los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE)- estudia en escuela y aula regulares- se benefician de la as adecuaciones curriculares que precisan y abarcan adecuaciones tanto e acceso propia mente curriculares  -cuenta con el apoyo  del apoyo del personal educativa especiales

2-característica de la educación inclusiva radical o universal en orden de importancia de acuerdo con el autor del presente  texto son:- buscar proporcionar una educación de calidad  a todo los estudiantes independiente mente de su condiciones personales, sociales o escolares- se sustenta en el modelo social de la capacidad- elimina el concepto de NEE- evita entonces la identificación de los sujetos Con Nee- Utiliza en concepto de barrera de aprendizaje y la participación plana

3-la educación inclusiva moderada propone como principios básico:- propocionar una educación de calidad al los alumnos particular mente a los que presentan- se sustenta en un modelo interactivo de la discapacidad
Utiliza el concepto de NEE- identificar las necesidades de los alumno espaciales  de los grupos venerable-acepta la participación de expertos que identifica los apoyo que precisan algunos alumno

4- los modelos actuales para abordar los tema de discapacidad: – son el modelo interactivo y social. El modelo interactivo considera a la discapacidad como el producto de la interacción entre las condiciones de sujeto y su medio lo cual implica reconocer que es sujeto tiene una condición que le lleva a necesitar apoyo para realizar algunas de las actividades que los demás hacen. Por su parte  el modelo social solamente se centra en el medio planecido entonces que ya no hay sujeto con discapacidad, si no sociedades discapacitantes

5- Los principales razones son:  muchos alumnos con NEE requiere de un apoyo personal que no obtendrían  si se acepta la postura radical en México los apoyo gubernamentales nacionales familia de los niños con discapacidad son muy escaso e insuperado-la identificación de los NEE no supone una discriminación negativa automática- el modelo interactivo  de la discapacidad es el que precisa el medio no  cuenta con las condiciones que evita la aparición de la discapacidad – los alumnos mexicano con NEE necesitan ser identificado y recibir apoyo escolares áulicos  con NEE necesita ser identificado y recibir apoyo para aprender so ponteciabilidad

6- queremos planear algunas situaciones sobre lo que consideramos necesario reflexionar:- la identificación de lo nee no es una responsabilidad única y exclusiva del maestro del grupo de la detención de las necesidades y de la delimitación de los apoyo pertinentes es una responsabilidad del personal de educación especial e implica necesaria mente en conjunto- es importante que la detención de los problema y los apoyo necesario o se convierten en etiquetas partir de los cuales deba convertirse a los alumnos ya que esto trae consecuencia negativos sobre el destino de los niños- el diagnóstico debe enfatilizar  la acciones que podemos realizar para ayudar al alumno y no debe servir para ponerle un nombre a sus problema ni para determinar la etiología de los mismo-los profesores deben tener muy claro que una discapacidad no es una condición que solamente esta en el niño si no que el ambiente juega con su parte


7- procesamiento inicial: realización de la evaluación inicial e diagnóstico de los grupos mediante prueba iniciales el maestro reconoce el grado reconocimiento de los grupos a su cargo al inicio del año escolar

8 como detectar alos alumno con NEE: es indispensable  es el profesor se convierta en un observador interesado, agudo e ingeniosos de sus alumnos de manera que detecte los problema en ello y destaque su habilidades –

Detectar problemas

Es evidente que los profesores son los indicados para detectar si algún o algunos niño aprenda con un ritmo marcada mante diferentes al resto del grupo-

Detectar habilidades

Diseñar estrategia para capacitarla en ves de utilizar la eficiencias como escusa para justificar lo que no se hace

9-Educación inclusiva


Influencia del tipo de escuela especial o regular y algunas variables socioeconómicas sobre el aprovechamiento del alumnado con discapacidad

10- introducción: el concepto de la discapacidad a sufrido cambio a lo largo de la historia cuando prevalecía un modelo tradicional o asistencial los niños\as con discapacidad no tenían concebidas  posterior mente el modelo medico este alumnado acceso a las escuelas especiales –

cosecante con es modelo interactivo para la discapacidad de los niños que la presentan existen tres opciones educativa

– escuela nueva- regular integradora- educación  especial

11- referentes teóricas:

Escuela de educación especial

Son instituciones en la que se atiende al alumnado que presenta diferente capacidades agrupado por la no por el tipo de discapacidad. En teoría los mismo en la que la escuela regular, con adaptaciones curriculares individuales-

Escuela regular integradora

El personal esta constituido por presiónales de cada uno de los siguientes área . Psicología comunicación y trabajo social y decente de apoyo una o barios de las funciones principales es apoyar la integración del estudiante del estudiantado con NEE mediante la evaluación psicopedagógicas

12 conclusión: una consideración importante es que aunque hay diferencia en cuanto habilidades cognitiva y aprovechamiento  escolar de los niños con discapacidad que existen a escuela  regulares integradoras con las escuelas especiales

13- adecuación curricular: se puede definir como las respuestas específicos

 Y adaptados a las NEE de una alumno que no queda cubierto por el currículo común constituye  lo que podría llamarse propuesta curricular individualizada su objetivo debe ser tratada de garantizar que se repuesta con la NEE no compárate con su grupo-
criterio de compensación se da de la prioridad la las acciones encaminadas o conversar los aspecto de la discapacidad   en el desarrollo y aprendizaje de los niños –
según los criterios de autonomía funcionalidad destaca que los aprendizaje que provece al desarrollo autónomo de alumno-

Critero

De  probabilidad   de adquisición  de adquisición aprendizaje que esta alcance de los alumnos

14- tipos de adecuaciones: de acceso al curriculom- en los elementos del curriculon

15-adecuaciones de acceso al curriculn consiste de las modificaciones o provisiones de recurso especiales que van a facilitar a los alumno con NEE pueda desarrollar el curriculon ordinarios- crear las condiciones físicas- conseguir con NEE alcance del mayor nivel posible de interacción y comunicación con las personas en las escuelas

16- acciones de algunos niños: en los agrupamientos- en los materiales de trabajo- en los espacio para realizar los trabajos- en las distribución del tiempo

17-adecuacciones de la evaluación: utilización de critero y estrategia de evaluación diferenciadas- diversificación de las técnicas e instrumento – consideraciones de los momento de la evaluación

18- adecuaciones de los contenidos de enseñanza- reorganización o modificaciones de contenido para hacerlo mas accesible a los alumno- introducción a los contenidos a los que aplican o refuerzan propuesto en los planes- eliminación de contenidos que no se adaptan a las carácterísticas

19-adecuación de los propósitos:-priorizar propósitos en función de las carácterísticas  personales y disposición y interés hacia el aprendizaje de los alumnos -modificar los propósitos establecido o aplazar sus logros en función del manejo conceptual del niño – introducir propósito que estén en conocer con las capacidades, habilidades intereses requerimiento y posibilidad del alumnado