Que debe pestalozzi a rousseau
Contenido
Conjunto de saberes que el alumno tiene que obtener de manera significativa y que favorecen su entrada en el mundo laboral. Ejmp:Los animales
Objetivo
Logro que el alumno debe de alcanzar al finalizar un proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, intencionalmente planificadas a tal fin. Ejmp:Conocer datos sobre los animales
Los contenidos han de ser: *Validos: si sirve para alcanzar los objetivos propuestos. *Adecuado: si se adapta a la competencia cognitiva de los alumnos. *Significativo:Cuando los contenidos se corresponden a la realidad del objeto.
Factores expansión Ed.NO Formal:
Extensión de la demanda de educación=incremento de la demanda social en educación
Factores económicos:la crisis económica de los años 30 y el aumento de los costos de la educación convencional
Los medios de comunicación y el desarrollo tecnológico=nuevas tecnologías
Los cambios, transformaciones, en la estructura familiar y en las formas de la vida cotidiana(incorporación de la mujer al trabajo)
Esteve: la educación y su red nomologica
Entre la intruccion y la formación la diferencia es el criterio de uso
La instrucción es el primer paso para la formación
La formación se diferencia de la educación por el criterio de contenido
Esteve define estos conceptos porque la gente los usaba como sinónimos
4 características ed. No formal:
Finalidad y objetivos; exigencia títulos educativos; flexibilidad horarios; cualquier espacio acoge la practica educativa.
Funciones educación no formal y ejemplos
hay dos funciones:* complemento:alfabetización de adultos (sustitución de la escolarización convencional, para tareas tradicionalmente encomendadas en ella) *nuevos contenidos de demanda de la sociedad actual (curso de nuevas tecnologías en una empresa)
Expresa con tus palabras la acción del agente en la educación infantil
Hablaríamos de heteroeducacion, porque en esta etapa existe una mayor dependencia del individuo, respecto de su medio. El agente en educación infantil, es todo aquel que genera estímulos educativos, es decir que genera un ambiente estimulante para el niño, donde aprenderán nuevos conocimientos ya que pueden ser formales o informales pero todos con funciones y sentido educativo.
«la educación ..va perfeccionándose? Que diría quintana?
Diría que esta definición es formal porque alude al proceso esquemático de la educación, a su estructura genérica, pero sin especificar en que consiste la actividad concreta de educar.
1 característica de Fernández y Sarramona no recogida en Nájera
Fernandez y sarramona hace hincapié en el papel activo del sujeto, que se educa al señalar que parte de la aceptación consciente y creadora del sujeto, y se trata de un proceso esencialmente activo, destacan: *la continuidad de la misma, la dimensión social de la educación y * la inserción activa de la realidad social
Nájera define la educación como acción espiritual que ejerce un ser humano sobre otro o sobre si mismo con intención y efecto perfectivo. No hace hincapié en el papel activo del sujeto, sino que define la educación como una acción espiritual de n ser humano sobre otro o sobre si mismo.
Montesino sobre el papel de la familia
Lo que destaca montesino es la importancia de la educación y concretamente de los maestros, pero dice que este proceso de educar no se podría hacer solo a través de ellos sino que es un proceso en el que influye la familia, el estado y el individuo, y da más importancia a ser hombre de bien que a hombre de saber, el peso importante de la creación de gente de bien, reside en la familia a través del desarrollo de los primeros sentimientos naturales, del amor de sus semejantes y de la repetición de manera voluntaria de todo lo obtenido por su familia ( gratitud confianza amor obediencia…)
Animación sociocultural
La animación sociocultural es el instrumento de la democracia cultural, destinada a que los individuos y comunidades se conviertan en agentes activos de la cultura, es decir un medio para impulsar las energías que poseen los individuos y las comunidades para devenir agentes activos de la misma.
Rousseau-tipos de educación
El autor propone un modelo de educación para el niño desde la propia naturaleza, de acuerdo a las etapas del desarrollo infantil con el fin de formar un individuo libre y capaz de valorarse a si mismo en su entorno social. Hay tres tipos de educación:*educación de la naturaleza:desarrollo interno de nuestras facultades y órganos.*la educación de los hombres:uso que no enseñan a hacer de tal desarrollo.*la educación de las cosas:adquisición de nuestra propia experiencia sobre los objetos que nos afectan
Fin de la educación para Rousseau
El fin de la educación es formal al hombre natural, enseñarle a vivir con libertad
Naturalismo eudemonista
Significa buscar la felicidad, es el centro de su pedagogía: hay que vivir la plenitud de la satisfacción del presente. El niño debe disfrutar de su niñez. Actualmente el interés que tiene es otro principio fundamental: la educación de los niños tiene que partir de los intereses de los educandos
Etapas de la educación
*0-5 años:primer periodo,corresponde a una vida puramente física,opta por fortificar el cuerpo sin forzarlo.es un periodo espontaneo y orientado gracias al incentivo materno. *5-12 años:segundo periodo, el niño desarrolla su cuerpo y su carácter en el contacto con las realidades naturales, sin la intervención activa de su preceptor. *12-15años:el maestro interviene directamente para iniciar al joven en la experiencia de la geografía y la física, al mismo tiempo que aprende un oficio. *15-20años:el cuarto periodo se dedica al florecimiento para la vida moral religiosa y social.
Rousseau sobre la educación de la mujer
La educación de la mujer es relativa a la de los hombres, ayudaros amarlas aconsejar..son algunas de las obligación de las mujeres durante todo el tiempo y que tienen / deben de enseñar en su infancia
Cualidades de un hombre educado según Pestalozzi
*desarrollo de los niños*organización de experiencias y actividades por medio del juego*valorar las actividades espontaneas del niño *dar más énfasis a las actividades manuales*Utilizar el dibujo para perfeccionar progresivamente la mano…
Intuición según Pestalozzi
Viene a ser lo que es para Kant la unidad, es decir la función originaria de pensar. Para Pestalozzi la intuición no seria sensualismo(como Comenio o Locke) sería una acción creadora de nuestro espíritu
Contenidos educación elemental pestalozzi
Flexible (que que no se adopte al sujeto)*para toda la vida*accesible(para todos)*diversidad(gran variedad de opciones)
Dones de Froebel: cuantos y cuales
En un principio eran 6: bolas de hilo de colores, esfera cilindro y cubo, el cubo dividido, prismas rectangulares, cubos y prismas triangulares, bloques de construcción (tras su muerte discípulos y seguidores de Froebel desarrollaron la secuencia de dones hasta los 10 que hay actualmente: piezas de parquet , palos y aros, el punto, el armazón o esquema( a estos podemos añadirle un último don de formas curvilíneas, los dones curvilíneos
Quien habla de autoeducación
Maria Montessori, esto es posible gracias a las condiciones de los materiales, haciendo posible el autocontrol del sujeto, permitiendo asi su autoeducación
Centros de interés
Consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad. De esto habla Ovidio Decroly
Pasos metodología Ovidio Decroly
Crear centros de interés, concentrando la enseñanza en torno a temas atractivos para los alumnos*clasificar a los niños para que las clases sean homogéneas*las aulas no deberán exceder los 30 estudiantes*la aportación mas valiosa del método Decroly es la utilización del método global en la enseñanza de la lectoescritura
Percepción sincrética
Habla Edouard Cleparede
Globalización
Lo entendemos como algo mas de una metodología, creemos que es la manera mas adecuada de abordar la totalidad del proceso educativo cuando trabajamos con edades tempranas. Un proyecto educativo globalizado supone la interrelación de todos los contenidos que llevamos en el aula, todas las aulas que trabajemos, todas las actividades que practiquemos… una interrelación que se dará entre si y con los ámbitos de experiencia del niño para que sea el mismo quien puede realizar el descubrimiento del medio
Educación liberadora
Habla de ello Paulo Freire el fin de la educación para Freire es la humanización del hombre. Alfabetizar es lo mismo que concienciar es decir enseñar a leer y escribir , es algo mas que darle un simple mecanismo de expresión
«hay una gran diferencia entre..´´
Lo dice Neill ;la misión de la enseñanza consiste en estimular el pensamiento no en inculcar ideas
«corazones,no solo cabeza
Es un titulo de la obra de Neill
Sociedad convivencial
De sociedad convivencial habla Iván Illich. Es aquello en que la herramienta moderna esta al servicio de la persona iintegrada a la colectividad y no al servicio de un cuerpo de especialistas
Cualidades hombre educado VIVES
Ideal teoría humanista, hombre armonico,cívico formado física social e intelectualemnte. Para vives la educación es saber hablar y obrar bien
Diferencias Erasmo y Comenio
Rotterdam es de la teoría humanista y Comenio es el representante del realismo naturalista
Colegios jeronimianos
Se dedicaban al trabajo manual, copia de libros y enseñanza. Esta enseñanza era gratuita y ayudaba a los estudiantes pobres
El fin de la educación para descartes
Era aprender por uno mismo* entiende la educación como la formación general del hombre*desarrollo de la razón:cultivo de la inteligencia individual
Que dice Herbart sobre el interés
Es la condición esencial para que la instrucción sea fecunda. Todo estará perdido dice el si desde el principio se ha tenido la torpeza de hacer del estudio una fuente de desgracia.
Ratio studiorum
Contiene normas y principios de la orientación a los estudios, se situa en el renacimiento dentro de la teoría humanista
4 fundamentos Comenio
*comenzar temprano antes de la corrupción de la inteligencia*necesidad de mandar en los niños, el deseo de saber y aprender*de lo general a lo paricular*de lo fácil a lo difícil
Pedagogía experimental
Nace con neumann en el siglo XIX