Fundamentos y Dimensiones de la Ciencia de la Actividad Física y la Educación

¿A qué denominamos ciencia o conocimiento científico en la actualidad?

Al conjunto de conocimientos de la realidad observable que fueron obtenidos aplicando el método científico en torno a estructuras formadas básicamente por hipótesis, paradigmas, leyes y teorías. Los objetivos de la ciencia son analizar, explicar, prever y pronosticar, y actuar con respecto a un ámbito de la realidad determinado.

¿De qué dos maneras podemos entender la ciencia de la actividad física?

Podemos entenderla desde el punto de vista de la Educación Física (E.F.) como una rama de las ciencias de la educación, o como una ciencia propia, independiente y autónoma respecto a otras disciplinas, que integre diversas dimensiones del conocimiento científico.

¿Por qué se prefiere el término «Actividad Física» y no el de «Educación Física»?

El término E.F. hace referencia solo a la dimensión educativa de la actividad física. La actividad física engloba más contenidos relacionados siempre con el estudio del movimiento humano, el ejercicio físico y el deporte.

¿Qué problemas surgieron al considerar la Ciencia de la Actividad Física como una ciencia propia?

Cuatro fueron los problemas fundamentales:

Indefinición del objeto de estudio: No se concretaba un objeto de estudio, reflejado en la polisemia de términos con los que se nombra.
Aparición tardía de este ámbito: Debido al condicionamiento de factores históricos y culturales que lo han alejado de la ciencia.
Marginalidad institucional: Se mantuvo siempre alejada del ámbito institucional como consecuencia de esos factores condicionantes.
Artesanía profesional: Durante años se sustentó en experiencias o modas.

¿Cuáles son las etapas de transformación de las Ciencias de la Actividad Física en ciencia?

Tres son las etapas:

Etapa precientífica o artesanal: Caracterizada por la artesanía profesional y los inicios de la investigación de la actividad física.
Etapa preparadigmática: Se intentaron explicar los principios del conocimiento y del método desde varias perspectivas.
Etapa paradigmática: Se unen diferentes ámbitos y disciplinas de estudio para conformar una ciencia propia.

¿Cuáles son las ciencias sobre las que se asienta la Ciencia de la Actividad Física?

Son: la Pedagogía, la Sociología, la Biología, la Física y la Química.

¿En qué se traduce la Química en la Educación Física?

Gracias a la Química, cuya área propia es la fisiología del ejercicio dentro de la Educación Física, podemos desarrollar campos como la medicina deportiva y aplicarla a la sociedad con el fin de mejorar la salud por medio, por ejemplo, de la nutrición deportiva.

¿Cómo se presenta la Sociología en la Educación Física?

La Sociología dentro de la Educación Física se usa en el área de las ciencias sociales de la actividad física, siendo la encargada del carácter socializador de la E.F.

¿Cuáles son las áreas propias de esta ciencia y sus áreas de aplicación?

Áreas Propias:

Biomecánica (cinética, cinemática)
Fisiología del Deporte
Comportamiento Motor (desarrollo, aprendizaje y control motor)
Ciencias Sociales del Deporte y la Actividad Física

Áreas de Aplicación:

Medicina Deportiva
Psicología Deportiva
Sociología Deportiva
Biomecánica Deportiva
Didáctica Deportiva

¿Cuáles son las tecnologías de uso en las Ciencias de la Actividad Física?

Son: el análisis de técnicas deportivas, la nutrición deportiva, las técnicas de entrenamiento psicológico, las técnicas de enseñanza de Educación Física y las encuestas.

¿Qué es la Pedagogía?

Desde el punto de vista etimológico, significa «conducción del niño».
Desde la perspectiva histórica, es una ciencia relativamente moderna que trata el conjunto de conocimientos teórico-prácticos sobre la educación.
En la actualidad, rebasa el concepto etimológico, pues se considera un proceso de educación permanente. También rebasa el concepto histórico, ya que no solo aborda la educación, sino que muchas otras ciencias la tratan.

¿A qué hace referencia el término «Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte»?

Es el campo de la Pedagogía que hace referencia al cuerpo y a su movimiento. Defiende el movimiento humano como forma básica de expresión humana. Es la ciencia que regula los procesos de Educación Física. Dentro del término «Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte» va incluido el de Educación Física.

¿Qué quiere decir que es una ciencia normativa?

No se queda en describir y explicar, sino que también propone técnicas y soluciones para la resolución de posibles problemas futuros. Prescribe normas que deben regir futuras intervenciones.

¿En qué conocimientos se apoya la Pedagogía de la Actividad Física?

Se apoya en tres tipos de conocimientos:

Los del cuerpo humano, los que lo describen y explican.
Como disciplina normativa, debe proporcionar recursos y estrategias para la eficacia del proceso en relación con los objetivos.
Conocimientos prácticos: conocimiento de los alumnos y experiencia personal y profesional.

Diferencias entre Pedagogía de la Actividad Física y Educación Física

Dentro de la Pedagogía de la Actividad Física va incluido el término Educación Física, que hace referencia a la utilización del movimiento como elemento educativo, y también el término Pedagogía Deportiva.

¿A qué hace referencia la Pedagogía Deportiva?

A la ciencia que estudia y regula la actividad deportiva, entendiendo esta como el proceso por el cual se obtienen habilidades y recursos propios de alguna disciplina deportiva. La Pedagogía va más allá de la didáctica o de la enseñanza de un deporte; controla las acciones de aprendizaje y sus consecuencias.

¿Cuáles son sus ámbitos de intervención?

Deporte en tiempo libre y deporte de base.
Deporte para grupos especiales.
Deporte de competición y alta competición.
Deporte en edad escolar.

¿Cómo podemos entender el concepto de Educación?

Podemos enfocar el término educación como:

Un proceso que relaciona de manera prevista o imprevista a dos o más sujetos y los pone en situación de cambio e influencia. Es permanente y continuo.
Un producto o resultado de un proceso.
Un sistema educativo, como una institución social.

Recreación Dirigida

La recreación dirigida presenta una estructura organizada conforme a un programa, unos objetivos y al sector de la población al que está dirigida. También necesita tener un método y unos objetivos específicos, y la presencia de personal especializado (animador o dinamizador) licenciado en CCAFyD.

¿Para qué nos sirve la Educación? (Implicaciones)

La educación nos sirve para:

Perfeccionarnos como seres humanos.
Es el medio para formar individuos compatibles con la vida en sociedad.
Es un medio para la estructuración y ordenación del conocimiento.
Es una acción propia del ser humano y un fenómeno social.
Debe ser intencional, planificada y organizada.
Hace referencia a las características humanas; cualquier intervención sobre un individuo repercute en todo su ser.
Concepto de ayuda y auxilio: no es una posición externa, sino que requiere la cooperación voluntaria del propio sujeto.
Es un medio individualizador, ya que ocurre en un sujeto por intención propia del mismo.
Es un medio socializador.

¿Cuáles son los elementos constituyentes de la Educación?

Son tres:

Acción: Requiere un esfuerzo para educar y ser educado. Es, por tanto, una situación dinámica.
Intencionalidad: El acto educativo debe ser intencionado.
Sistematismo y organización: Las metas se logran gracias a la organización y sistematización.

Diferencia entre Motivación Intrínseca y Extrínseca: Ejemplos

La motivación extrínseca es ajena al sujeto. Por ejemplo, tus padres te ofrecen una consola si apruebas todo; en este caso, la motivación no es personal, propia.

La motivación intrínseca, por el contrario, se trata de una motivación de carácter personal. Haces algo porque de verdad quieres hacerlo, porque buscas unos objetivos determinados. Por ejemplo, quieres tener una nota media que te permita entrar en una carrera y te esfuerzas en conseguirlo.

¿Qué nos dice la función prospectiva de la Educación?

Que la educación es un mecanismo de anticipación; nos sirve para saber lo que puede ocurrir en determinadas situaciones y saber anticiparnos.

¿Cuáles son los efectos de la acción educativa?

Perfeccionamiento: De sujetos que no han llegado a la situación de perfección definitiva.
Enseñanza: Muestra a los sujetos. La enseñanza como acción educativa supone el aprendizaje.
Aprendizaje: Produce cambios en la capacidad humana no atribuibles al proceso natural de desarrollo.
Instrucción: Síntesis resultante del proceso enseñanza-aprendizaje; el sujeto adquiere conocimientos.
Capacitación: Nos forma como profesionales, nos dota de técnicas y conocimientos específicos.
Entrenamiento: Proceso por el que se adquieren habilidades para alguna tarea.
Formación: Convierte la materia transmitida en contenido disponible en nuestra mente.
Información: Nos mantiene informados constantemente.
Adoctrinamiento: Proceso de enseñanza-aprendizaje sin razonamientos ni justificaciones, donde los contenidos aprendidos son indiscutibles para el educando.

Educación: ¿Posibilidad o Necesidad?

La educación es un derecho humano; todos debemos tener la posibilidad de educarnos, y también se trata de una necesidad, pues la sociedad nos impulsa a estar educados y en continua formación.

Límites de la Educación

Innato y adquirido. Lo innato son necesidades básicas con las que nacemos automatizadas (mamar, llorar); el resto de habilidades son todas aprendidas y, por lo tanto, adquiridas.

Dimensión Moral de la Educación

La educación forma a las personas para que puedan resolver de modo responsable y autónomo los conflictos o alternativas que se le presenten. Es necesaria una formación básica en cuanto a principios y valores para poder vivir en sociedad. Los principales educadores de esta dimensión son la familia y el entorno más próximo.

¿Qué es la Heteronomía Moral?

Es una posición que enfoca la dimensión moral de la educación hacia la mera interiorización e imitación de las normas sociales.

¿Qué es la Autonomía Moral?

Va más allá y enfoca la dimensión moral como un proceso evolutivo de construcción del sujeto.

Dimensión Social de la Educación

Prepara a los individuos para la vida en sociedad e interviene en situaciones de conflicto o degradación humana. La educación social está condicionada por la sociedad en la que le toque desenvolverse al sujeto.

El sistema educativo debe asimilar las necesidades sociales de las que debe dotar al individuo y ponerlas en práctica.

Dimensión Económica de la Educación

Esta dimensión ha variado su forma de ser comprendida dependiendo del autor por el que haya sido tratada. Podemos afirmar que históricamente se tendió a relacionar con la teoría del capital humano, que sostiene que el individuo educado produce más y mejor. La educación es un factor determinante en el crecimiento económico; como infraestructura de crecimiento económico, el sistema educativo deberá amoldarse siempre a un mercado en constante cambio. Así pues, hoy en día se entiende que cuanta más calidad y cantidad haya en educación, mejor estado económico se producirá, puesto que a partir de lo que aprendemos, somos capaces de tomar decisiones con mayor capacidad de acción.

Dimensión Política de la Educación

Relaciona la educación con la vida pública y el Estado. La escuela como institución está relacionada con el gobierno, con el Estado, de manera que puede regular su organización. Por otra parte, un individuo formado tiene más capacidad crítica y está dotado de un pensamiento autónomo, por lo que será más difícil de gobernar. Podemos afirmar entonces que la educación condiciona el Estado y, a su vez, este también condiciona la educación.

Ejemplo de Educación Formal

Cualquier actividad vinculada al sistema educativo.

Educación No Formal

Cualquier tipo de aprendizaje que se da con ayuda de un proceso, un método y un medio con un objetivo diferenciado y explícito que no está regulado o dirigido por el sistema educativo institucionalizado. Ejemplo: clases de ballet.

Educación Informal

Este término hace referencia a la educación recibida fuera de las instituciones educativas y en la cual un sujeto adquiere un aprendizaje sin que este muestre intención educativa. Ejemplo: sales a correr y aprendes nuevos caminos.

Los Cuatro Pilares de la Educación

Aprender a Aprender

Se refiere a aprender a gestionar la información que nos llega, saber ordenarla y seleccionar lo correcto, conociendo y comprendiendo así el mundo que nos rodea. El proceso de adquisición de conocimiento no concluye nunca; es un proceso que dura toda la vida.

Aprender a Hacer

Aprender a proceder, a realizar trabajos determinados. La educación nos dota de habilidades y destrezas que nos sirven para realizar actividades determinadas. Este pilar está estrechamente relacionado con la formación profesional. La educación trata de preparar al individuo para que ponga en práctica los conocimientos aprendidos.

Aprender a Vivir Juntos

Hace referencia a saber hacer frente a los prejuicios que llevan a los seres humanos a enfrentarse, promoviendo el respeto y la empatía. Es necesario dotar a los niños en la escuela de habilidades cooperativas que promuevan el desarrollo de su capacidad empática.

Aprender a Ser

La educación contribuye al desarrollo global de cada persona, tanto el cuerpo como la mente. Se trata de dotar a las personas de pensamiento autónomo y crítico y de que elabore un juicio propio para saber actuar en las diferentes circunstancias de la vida.

Bases Pedagógicas para la Educación Deportiva

Entender el deporte como Educación Física.
El alumno debe aprender conceptos específicos, habilidades motrices, normas y valores.
Combinar desarrollo con rendimiento personal.
Aplicar una pedagogía constructiva en el alumno, fomentando el aprendizaje progresivo.
Estimular la polivalencia, para que el cuerpo se desarrolle de manera integral, trabajando la polivalencia y multilateralidad.
Promover la capacidad de decisión propia del alumno, pero siempre marcando límites.
Fomentar la resiliencia.
Motivar el autoaprendizaje y la autoevaluación, buscando que los alumnos superen el conocimiento del docente.
Promover el deporte como medio integrador.
Debemos poder trabajar en paralelo con otras actividades con fines comunes.
Aprender de la historia del deporte y prestarle atención.
Desarrollar una pedagogía deportiva que conecte y atienda a la realidad.

¿Por qué tipos de elementos se rige la docencia?

LOMCE, decretos de las Comunidades Autónomas (CC. AA.), Reglamento interno del centro (Currículum escolar, documento pedagógico de centro) y programación del aula.

¿Cómo está la Educación Física en la ley?

En 1970 se hace obligatoria; con la LOGSE se amplía; con la LOE se fija su contenido y sus objetivos; la LOMCE reduce una hora y deja la carga lectiva en 2 horas semanales.

Diferencias entre LOE y LOMCE

La LOE habla de la atención a la diversidad como sinónimo de éxito escolar, lo que supone equidad y calidad educativa. La LOMCE, por el contrario, afirma que el talento individual de cada alumno debe identificarse y potenciarse, obedeciendo así a los intereses de un sistema capitalista.
La LOE nos habla de un sistema flexible, basado en el pilar de «aprender a aprender». Defiende la formación de personas autónomas que puedan reciclarse a sí mismas, que tengan un pensamiento crítico. Por su parte, la LOMCE pretende fijar de antemano los caminos por los que deben transcurrir las vidas de los educandos. Nos plantea una situación de cada vez mayor especialización, volviendo a corresponderse así con las necesidades del sistema capitalista.
La LOE habla de la función social de la educación; la sociedad es un medio educador. La LOMCE, por el contrario, habla de otros conceptos clave como competitividad (el mercado laboral requiere competitividad), movilidad social (cuanto más desplazados estén los miembros de una sociedad, más fácil es gobernarlos), empleabilidad e integración.

¿Cómo están las enseñanzas deportivas reconocidas en la Ley?

Se dividen en grados de formación profesional, como el Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas (TSAAFD), y grados de formación superior, como la Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CCAFyD).

¿Cuáles son los objetos de estudio de la Educación Física?

Cuerpo (cuerpo objetivo, cuerpo subjetivo y cuerpo como construcción social) y movimiento (paradigmas biomotriz, psicomotriz y expresivo).

Diferencia entre Cuerpo Objetivo y Cuerpo Subjetivo

El cuerpo objetivo se ofrece a la mirada ajena como un conjunto de órganos con sus debidas funciones y es objeto de las ciencias médicas. Por su parte, el cuerpo subjetivo o propio es aquel que solo podemos llegar a conocer por la introspección y la experiencia personal.

¿Desde qué enfoques se puede entender la Educación Física?

La Educación Física debe entenderse como algo más que un cuerpo físico; es más que eso.

Desde el punto de vista de la Filosofía, se da una concepción dualista de cuerpo-alma y se buscaba cuál era el nexo de unión entre los dos.
La Psicología estudia la Educación Física desde el punto de vista de la ciencia de la mente, dando lugar a varias ramas de estudio como: el psicoanálisis (que proporciona una imagen del cuerpo), la psiquiatría (que proporciona el concepto de esquema corporal) o la psicología genética (que afirma que la experiencia corporal y motriz asienta las bases de la personalidad futura).
Por último, la Sociología se centra en destacar el cuerpo como instrumento de interacción social. Estudian la interpretación corporal, la expresión corporal, etc.

¿Qué quiere decir que el cuerpo es una construcción social?

Significa que la concepción corporal varía conforme a los factores sociales dominantes.

Paradigmas del Movimiento Humano y Ejemplos

Paradigma Biomotriz: El cuerpo como máquina; uso del movimiento para repercutir en el cuerpo. Propio de la corriente físico-deportiva (cuerpo acrobático). En este paradigma, el objetivo principal es utilizar el movimiento del cuerpo, habla de rendimiento físico y eficiencia motriz. Sus contenidos están institucionalizados (juegos, deportes, gimnástica). El aprendizaje es por imitación y repetición y la investigación es cuantitativa. La concepción de cuerpo y movimiento es la misma: el movimiento es el resultado de estructuras biológicas y su perfeccionamiento se basa en el ajuste de esas estructuras; el cuerpo es el objetivo. Ejemplo: deporte de alta competición.
Paradigma Psicomotriz: Corriente de educación psicomotriz, cuerpo acrobático. Surge de la aplicación al cuerpo humano de otras ciencias neurológicas, conductuales y sociales. La conducta motriz no solo depende de estructuras biológicas, sino también de cómo el sujeto las vivencie y de la personalidad del sujeto. La práctica física en este sentido va dirigida fundamentalmente a los factores psicomotores (coordinación, lateralización, equilibrio, etc.). El cuerpo deja de ser objeto para convertirse en sujeto. Ejemplo: deporte de lucha.
Paradigma Expresivo: Corriente físico-expresiva, cuerpo comunicativo. Estudia cómo utilizamos el cuerpo para relacionarnos con el medio. El cuerpo es entendido como un instrumento de representación corporal y de comunicación. Las formas de expresión de nuestro cuerpo se ven influidas por el contexto social. Ejemplo: danza, ballet.

¿Qué es el Ocio?

El ocio es la parte de nuestro tiempo libre que dedicamos a algo con fin satisfactorio. Las características del ocio son:

Autotelismo: Es un fin en sí mismo; la práctica de ocio es un fin en sí mismo, se practica ocio porque gusta, porque se disfruta con ello.
Autónomo: Se realiza por voluntad propia.
Debe reportar una vivencia satisfactoria.

El ocio se puede practicar mediante recreación espontánea o recreación dirigida.

Características de la Recreación Dirigida

Requiere de una organización y estructuración.
No busca un rendimiento; su finalidad es lograr que los participantes adquieran cierta capacidad de autogestión.
Se centra en objetivos planificados y prefijados.
Promueve el desarrollo de hábitos positivos dentro del grupo de practicantes, así como capacidades de colaboración y empatía. Muchas veces el objetivo de una actividad es la simple colaboración y cooperación entre participantes con objetivos socializadores.
No solo se evalúan los aprendizajes.

¿Cuál es la función del animador?

Dinamizar la tarea, favorecer la integración de todos los participantes, proporcionar información precisa, concreta y de calidad a los participantes. Su figura recuerda a la de un líder; en general, su función es la de educador.

¿Qué se requiere para ser un buen profesional docente de Educación Física?

Saber específico de una rama determinada y no conocimiento trivial.
Estar en proceso de continua formación y perfeccionamiento profesional.
Todo lo que se imparta en clase debe tener fundamentación científica.
Se debe mostrar entusiasmo por lo que se hace; todo lo que un docente hace o dice conlleva un alto grado de autorrealización.
Cierto nivel de institucionalización en el ejercicio laboral.
La educación conlleva un reconocimiento social por el servicio prestado.

Relación entre Perspectivas Básicas y Áreas de la Actividad Física

Perspectiva Básica	Áreas Propias	Áreas Aplicadas	Tecnología
Física	Biomecánica (cinemática, cinética)	Biomecánica Deportiva	Análisis de Técnica Deportiva
Química	Fisiología del Ejercicio	Medicina Deportiva	Nutrición Deportiva
Biología	Comportamiento Motor (control, aprendizaje y desarrollo motor)	Psicología del Deporte	Técnicas de Entrenamiento Psicológico
Psicología	Comportamiento Motor (control, aprendizaje y desarrollo motor)	Didáctica de la Educación Física	Técnicas de Enseñanza de la Educación Física
Sociología	Ciencias Sociales de la Actividad Física	Sociología del Deporte	Encuestas