Fundamentos de la Escritura: Sistemas Alfabéticos, Procesos Cognitivos y Disgrafías

Dimensiones de los Sistemas Notacionales Alfabéticos

Son el objeto inicial del aprendizaje para escribir palabras:

  1. Las propiedades gráficas de los caracteres.
  2. El nivel de relación entre el lenguaje oral y escrito. En el caso de los sistemas alfabéticos, el nivel de representación es fonémico. Cada código establece sus propias RCGF (Reglas de Correspondencia Grafema-Fonema).

El Sistema Ortográfico Español

Pertenece a los sistemas alfabéticos.

  • Existen 27 caracteres (letras) en el alfabeto, 30 grafemas y 24 fonemas (19 consonánticos y 5 vocálicos).
  • Esta desigualdad indica que algún fonema tiene más de una representación gráfica.

En lectura es transparente, ya que las RCGF son consistentes, simples y dependientes del contexto. Sin embargo, en escritura, el código español no es tan transparente: además de las reglas anteriores, existen relaciones inconsistentes por las que algunos fonemas se pueden representar por dos o más grafemas y no existe una regla que permita decidir el correcto.

Procedimientos de Escritura de Palabras

Ruta Fonológica (Indirecta, Subléxica)

Utiliza las reglas de correspondencia para obtener la palabra escrita, una vez extraídas las unidades fonémicas.

Ruta Visual (Directa, Ortográfica, Léxica)

Utiliza un almacén, el léxico ortográfico, donde estarían almacenadas las representaciones ortográficas de las palabras.

Modelo Cognitivo de la Composición Escrita (Flower y Hayes)

Factores que Influyen

  1. La Memoria a Largo Plazo (MLP):
    • Conocimiento del tema o la información que se quiere transmitir.
    • Conocimiento de la audiencia a la que va destinado el texto (para adoptar la perspectiva de los lectores potenciales).
    • Conocimiento del lenguaje escrito y sus convenciones.
  2. La Memoria Operativa (MO) o a Corto Plazo: Mantenimiento de información mientras se procesa otra nueva.
  3. El Contexto de la Tarea, que está modulado por:
    • Los objetivos de la escritura (el tema, aspectos motivacionales y características de la audiencia).
    • El texto producido se está reelaborando continuamente hasta su versión final en función de los objetivos expuestos.

Procesos y Operaciones Concretas a Realizar

  1. Planificación

    Búsqueda de ideas e información y elaboración del plan de escritura. Ocupa dos tercios del total del tiempo de escritura. Se realiza mediante tres subprocesos:

    1. Establecimiento de los objetivos generales.
    2. Generación de ideas y del contenido (búsqueda de información, MLP).
    3. Organización: Estructura de la información de acuerdo con estructuras textuales. Atención tanto a la organización local de frases como a la jerarquización de las ideas y la organización global del texto.

    Los tres subprocesos son altamente interactivos.

  2. Traducción (Textualización)

    Producción del mensaje planificado mediante la escritura de las ideas. Intervienen procesos grafomotores, léxicos, morfosintácticos, semánticos, textuales y contextuales. Es muy importante que los procesos de bajo nivel estén automatizados para emplear los recursos cognitivos en los procesos de alto nivel.

  3. Revisión

    Se hace para mejorar el texto hasta su forma definitiva. Se realiza mediante:

    1. Edición y lectura del texto para identificar errores.
    2. Reedición del texto y nuevas revisiones (para ver si se han conseguido las metas, si se ha tenido en cuenta la audiencia, etc.).

Todos estos procesos no son lineales, son interactivos, recursivos, y con partes automatizadas y otras bajo un control metacognitivo.

Las Dificultades en la Escritura de Palabras: Tipos de Disgrafía

1. Disgrafía Adquirida

  • Central (alteración en los procesos léxicos). Puede ser:
    • Superficial: trastornos en el procedimiento ortográfico.
    • Fonológica: trastornos en el procedimiento fonológico.
    • Profunda: trastornos en ambos procedimientos; errores semánticos.
    • Semántica: escritura sin comprensión.
  • Periférica (alteración en los procesos motores).

2. Disgrafía Evolutiva

  • Central. Puede ser:
    • Superficial: dificultades en la adquisición del procedimiento ortográfico.
    • Fonológica: dificultades en la adquisición del procedimiento fonológico.
    • Mixta: dificultades en la adquisición de ambos procedimientos.
  • Periférica (alteración en los procesos motores).

Seminario 2: Procesos Cognitivos y Neurobiológicos de la Lectoescritura

Identificación de palabras, automatización de la lectura, conciencia fonológica, codificación, procesos morfosintácticos, procesos semánticos, procesos léxicos, procesos de integración, capacidad inferencial, atención, inteligencia, memoria, fluidez lectora, entre otros.

Otros Factores Relevantes

Transparencia de la lengua, factores socioculturales y económicos, ambientales, educación, características del texto, motivación, vocabulario, autoestima, etc.

Seminario 5: Procesos de Escritura de Palabras

  1. Procesos fonológicos: Son fundamentales en la adquisición de la escritura y se consideran un requisito sine qua non para la instauración de la ruta fonológica.
  2. Procesos léxicos: La influencia del conocimiento léxico en la escritura se ha puesto de manifiesto a través de los efectos de frecuencia (la escritura de palabras de alta frecuencia es mejor que la de palabras con frecuencia baja) y lexicalidad (mejor escritura de palabras que de pseudopalabras).
  3. Procesos morfosintácticos: Son muy importantes en ortografías opacas para escribir correctamente. En las transparentes también se dan situaciones en las que la fonología se aleja de la ortografía, y otras en las que la escritura cambia según la categoría gramatical de la palabra.
  4. Conocimiento prosódico: Estudios sobre el uso y adquisición de la tilde en escritura ponen de manifiesto que la tilde es la característica que presenta un ritmo de aprendizaje más lento.
  5. Procesos motores: Los procesos motores que se requieren para la escritura manual están relacionados con la psicomotricidad fina. Implican conocer los patrones motores de las letras.