Fundamentos del Desarrollo Infantil y Adolescente: Teorías, Contextos y Bienestar

Modelos y Factores en el Desarrollo Humano

Arranz (2010): Influencia Familiar y Variables Contextuales

Arranz (2010) propone diversos modelos teóricos que explican la influencia de la familia en el desarrollo:

Interactivo: Considera que las interacciones familiares afectivamente significativas y constantes a lo largo del tiempo afectan el proceso de desarrollo psicológico en dimensiones socioafectivas y cognitivas.
Bidireccional: Implica una interacción intrasubsistémica, intersubsistémica e intersistémica, donde tanto padres como hijos construyen interacciones.
Sistémico: Las interacciones son comprendidas como parte de un sistema complejo y dinámico. La teoría de los sistemas biopsicosociales es una aplicación del paradigma sistémico a los sistemas humanos, sociales y biológicos.
Ecológico: Los contextos afectan el tipo de interacciones que ocurren.

También introduce el concepto de Nicho Evolutivo, que es el conjunto de creencias y prácticas de cada cultura en relación con la crianza, y la prolepsis, que es el conjunto de interpretaciones que los padres hacen sobre las características filogenéticas-biológicas de sus hijos. Este modelo es educativo y de intervención, influenciado por factores genéticos.

Las variables contextuales se evalúan mediante escalas como:

La escala HOME, que considera: materiales de aprendizaje, estimulación académica y lingüística, diversidad de experiencia, modelado y estimulación de la madurez social, aceptación, orgullo, afecto y ternura.
La escala de Petit, que evalúa: la situación de la familia, el impacto del niño en la familia, la calidad y consistencia del cuidado sustituto, el interés por la sociabilidad del niño, la disciplina positiva, la conflictividad en el hogar, el apoyo de la red familiar y social, los acontecimientos estresantes y el control.

Otra variable importante es el estatus socioeconómico.

García Román (2010): Genética y Desarrollo Prenatal

García Román (2010) aborda las Leyes de Mendel:

Uniformidad de las primeras generaciones: El cruce de dos razas puras origina una descendencia híbrida.
Ley de segregación de los caracteres: Al cruzarse híbridos de primera generación, los caracteres se separan en los gametos.
Ley de la herencia independiente: Los caracteres no antagónicos se heredan independientemente.

Es importante destacar que estas leyes no siempre se cumplen, debido a la ausencia de genes dominantes o por la influencia del entorno. El ser humano posee 46 cromosomas.

Fases del Parto

Primera etapa: Dilatación y borramiento, caracterizada por contracciones.
Alumbramiento: Salida del feto.
Postparto: Expulsión de la placenta.

Reflejos Neonatales

Algunos reflejos presentes en los recién nacidos incluyen:

Oral de búsqueda
De succión
Tónico del cuello (giro pasivo de la cabeza)
Babinski (percusión firme en la planta del pie)
De mordida
De huida
Marcha automática
De Moro (golpe en la almohada o dejar caer la cabeza)
Nucal tónico simétrico
De Landau (niño suspendido boca abajo, extiende o flexiona extremidades)
Babkin (abrir boca, cerrar ojos y girar cabeza)

Síndrome de Down y Factores Ambientales

El Síndrome de Down se caracteriza por la presencia de un cromosoma extra en el par 21, resultando en 47 cromosomas.

Los factores ambientales que influyen en el desarrollo prenatal y el parto son:

Edad de la madre
Estado emocional de la madre
Nutrición
Drogas (tabaco, alcohol, cafeína)
Medicamentos
Enfermedades

Martín Bravo (2010) y Casanova (2015): Epigenética y Desarrollo Cerebral

Martín Bravo (2010) señala que en la fase postnatal se forman nuevas conexiones sinápticas.

Casanova (2015) define la epigenética como el estudio de todos aquellos factores no genéticos que intervienen en la determinación de la ontogenia o desarrollo de un organismo, desde el óvulo fertilizado hasta su senescencia. Actualmente, se define como “los cambios heredables en el fenotipo que se originan independientemente de la secuencia primaria del ADN”. También puede describirse como “el estudio de las complejas interacciones fundamentales en el desarrollo de un organismo durante toda su vida”.

Mecanismos Epigenéticos

Metilación directa del ADN: Es la adición de grupos metilo (CH3) a la citosina, una de las bases nitrogenadas que forman parte de la molécula de ADN, específicamente en los pares de nucleótidos citosina-guanina (CpG).
MicroARN (miRNA): Pequeños ARN no codificadores que son importantes en la regulación de la activación y silenciamiento de los genes.

La Consideración del Otro

La consideración del otro implica componentes morales, emocionales, cognitivos y conductuales.

Aprendizaje y Desarrollo Social

Jiménez: Aprendizaje Cooperativo

El aprendizaje cooperativo, según Jiménez, presenta las siguientes características:

Objetivo común.
Relación de igualdad entre todos los miembros.
Relación de interdependencia positiva entre los miembros del grupo.
Relación de cooperación, de ayuda y de exigencia mutua.
Vínculo afectivo.

Agrupación del Alumnado en Equipos

La agrupación puede ser en equipos:

Base: Equipos estables a largo plazo.
Esporádicos: Para tareas puntuales.
De expertos: Un miembro de cada equipo base se especializa en un tema y luego lo comparte con su equipo.

Interdependencia Positiva

La interdependencia positiva tiene como finalidad que todos los miembros de un equipo persigan el mismo objetivo. Sus tipos son:

De recompensa: El equipo es valorado tanto individualmente como en conjunto al conseguir su objetivo común.
De tareas: Las tareas se reparten entre los miembros.
De recursos: Cada miembro del equipo posee solo una parte de los recursos, información o materiales necesarios para realizar el aprendizaje.
De roles: Cada miembro del equipo tiene asignado un papel específico.

Elementos del Aprendizaje Cooperativo

Los elementos clave del aprendizaje cooperativo son:

Agrupación del alumnado.
Interdependencia positiva entre los miembros de un equipo.
Igualdad de oportunidades para el éxito del equipo.
Compromiso individual y responsabilidad personal.
Interacción estimulante cara a cara.
Habilidades sociales y de pequeño grupo.
Revisión periódica del equipo y el establecimiento de objetivos de mejora.
Celebraciones en los equipos y en el grupo-clase.
Distribución del mobiliario adecuada.

Técnicas de Aprendizaje Cooperativo

Algunas técnicas incluyen:

Rompecabezas (Jigsaw)
Aprendiendo Juntos
Grupos de Investigación
Cooperación Estructurada
Técnicas Student Team Learning (STL)

Rubilar: Autoestima y Desarrollo Personal

Rubilar destaca las relaciones significativas entre la autoestima positiva y:

La cooperación
Las habilidades sociales
La felicidad
La tolerancia al estrés
La flexibilidad
La adaptación a los cambios
La integración social
La capacidad de trabajar en equipo
La constancia
La planificación de respuestas
La percepción y el buen manejo del estrés
La satisfacción con la vida

Una autoestima global débil puede manifestarse en síntomas de depresión, tristeza, impulsividad, celos, desajuste emocional, diversos síntomas psicopatológicos, problemas escolares y, al igual que la autoestima exagerada, en conductas agresivas y violentas.

Teorías sobre la Autoestima y el Autoconcepto

Según la teoría del interaccionismo simbólico, las autovaloraciones se construyen a partir de la retroalimentación ofrecida por figuras significativas, siendo el resultado de las percepciones del entorno próximo.
La teoría del aprendizaje social de Bandura sugiere que el niño forma su autoconcepto a partir de un proceso de imitación, incorporando actitudes y comportamientos de las personas significativas, especialmente de los padres.

La autoestima y el autoconcepto de los niños provienen de dos fuentes primordiales:

El apoyo que perciben de las demás personas.
Cuán competentes se sienten en diferentes ámbitos.

Desafíos Familiares y Sociales

Sanz: Estrategias de Divorcio y Apoyo

Según Wallerstein, existen cinco tareas psicológicas a superar tras un divorcio:

Entender la realidad del divorcio.
Afrontar la pérdida.
Manejar el enfado y la culpa.
Aceptar el carácter permanente del divorcio.
Desarrollar expectativas realistas sobre las relaciones.

Cambios Tras el Divorcio

Los cambios que pueden ocurrir tras un divorcio incluyen:

Disponibilidad de los padres.
Cambios económicos.
Cambios sociales.
Cambios familiares.
Reacciones a corto plazo.

Las reacciones a corto plazo pueden ser: ansiedad, tristeza, agresividad, problemas escolares o síntomas físicos.

Los factores que agravan las dificultades son:

Hostilidad continua entre los padres.
Involucrar a los niños en conflictos parentales.

Señales de Advertencia en Niños Tras un Divorcio

Las señales de advertencia pueden manifestarse como:

Emocionales:
- Tristeza y abatimiento.
- Culpabilidad.
- Miedo y ansiedad.
- Vergüenza.
- Enfado.
Comportamentales:
- Conductas regresivas (chuparse el dedo, miedo a dormir solos).
- Agresividad.
- Dificultades académicas.

Estrategias de Apoyo y Recursos para Educadores

Las estrategias de apoyo incluyen:

Estabilidad en el aula: Mantener rutinas consistentes para brindar seguridad.
Escucha activa y empatía.
Refuerzo positivo.
Lenguaje positivo.
Actividades transversales: Incorporar temas sobre diversidad familiar en el currículo.

Las técnicas recomendadas para educadores son:

Escucha activa.
Normalización.
Reformulación.
Connotación positiva.

Los recursos adicionales disponibles son:

Programas de mediación escolar.
Psicólogos escolares.
Talleres de sensibilización.

Desprotección Infantil

Un menor se considera desprotegido si sus necesidades básicas no son satisfechas y sufre daño físico o emocional, o está en riesgo serio de sufrirlo. La desprotección se define por sus consecuencias, no por sus causas. Por ejemplo, el consumo de alcohol por parte de un progenitor no implica desprotección infantil a menos que afecte negativamente el cuidado del menor.

Tipos de Maltrato Infantil

Físico: Daño severo o riesgo de daño físico causado intencionadamente por un cuidador.
- Indicadores: Conducta agresiva, miedo a adultos, actitud de autoculpa y aceptación de castigos, lesiones, bajo rendimiento escolar, aislamiento.
Por exposición a violencia intrafamiliar (Testigos): Menores expuestos a violencia hacia la madre u otra figura femenina en el hogar.
- Indicadores: Trastornos del sueño, dolores físicos frecuentes, absentismo y desmotivación, tristeza y miedo a estar en casa.
Negligencia: Omisión en la atención de necesidades físicas, cognitivas, médicas o educativas.
- Indicadores: Descuido en la higiene, alimentación, vestimenta, etc. Poca supervisión, apariencia descuidada.
Maltrato emocional: Hostilidad verbal constante y bloqueo de interacciones del menor.
- Indicadores: Baja autoestima, retrasos en el desarrollo, inhibición en el juego, trastornos del sueño, conductas extremadamente adaptativas.
Abuso sexual:
- Indicadores: Conductas hipersexualizadas o masturbación compulsiva, trastornos psicosomáticos, conocimientos sexuales inusuales para la edad y cambios bruscos de comportamiento o regresión (e.g., enuresis).
Corrupción por modelos parentales asociales: Los cuidadores ofrecen modelos de vida autodestructivos.
Maltrato prenatal: Conductas negligentes durante el embarazo que afectan al feto.
Síndrome de Münchhausen por poderes: Progenitores que simulan enfermedades en el menor para atraer atención médica.

Proceso de Intervención en Casos de Desprotección

Detección.
Notificación.
Investigación y evaluación.
Planificación de la intervención.
Desarrollo del plan y seguimiento.
Cierre del caso.

Tecnología, Género y Lenguaje en el Desarrollo

Tiempo de Exposición a Pantallas

Las recomendaciones generales sobre el tiempo de exposición a pantallas son:

Menores de 2 años: 1 hora al día en promedio.
Niños de 2 a 8 años: 2 horas diarias.
Niños de 8 a 12 años: Entre 4 y 6 horas diarias.
Adolescentes: De 7 a 9 horas al día.

Efectos Positivos de las Pantallas

Entre los efectos positivos se encuentran:

Programas educativos.
Videojuegos con fines didácticos.
Enseñanza tecnológica.

Recomendaciones de la APA y por Edades

La Asociación Americana de Psicología (APA) recomienda:

Modelar el uso saludable de pantallas.
Diseñar un plan familiar que incluya límites de tiempo.
Acompañar a los niños mientras ven contenido digital.
Fomentar un equilibrio entre el uso de medios y las actividades sociales, deportivas o académicas.

Recomendaciones por edades:

Menores de 2 años: Evitar el uso de pantallas.
Preescolares: Máximo 1 hora al día con contenido de alta calidad.
Primaria y adolescentes: Garantizar que el uso de pantallas no desplace actividades esenciales.

Recomendaciones para un Uso Saludable de las TIC

Evitar reacciones exageradas.
Controlar el contenido y el acceso.
Fomentar el buen comportamiento online.
Limitar dispositivos antes de dormir.
Fomentar relaciones sociales reales.

Lectura sobre Género

El dimorfismo sexual hace referencia a las diferencias biológicas y anatómicas observables entre hombres y mujeres. Incluye:

Genética: Los cromosomas sexuales determinan el sexo biológico. Los hombres poseen un par cromosómico XY, mientras que las mujeres tienen un par XX.
Hormonas sexuales:
- Testosterona (hombres): Asociada con el desarrollo de características masculinas como la masa muscular, vello facial y corporal.
- Estrógenos y progesterona (mujeres): Involucradas en el ciclo menstrual, el desarrollo de los senos y otros aspectos de la feminidad y diferencias físicas.

Conceptos Clave de Género

Sexo: Es el término biológico, relacionado con características físicas y hormonales.
Género: Es un constructo social que abarca comportamientos, roles y expectativas atribuidas culturalmente a hombres y mujeres.
Identidad de género: Es el sentido interno de ser hombre, mujer, ambos o ninguno, independientemente del sexo asignado al nacer. Puede no coincidir con el sexo biológico.
Socialización de género: Proceso mediante el cual los individuos aprenden y adoptan comportamientos y actitudes considerados apropiados para su género.

Los agentes de socialización incluyen: Familia, Educación, Medios de comunicación y Pares.

Teorías del Desarrollo de Género

Teoría del aprendizaje social (Bandura, 1969): Los niños aprenden los comportamientos de género observando a otros (modelos) y recibiendo refuerzos (elogios, premios) o castigos.
- Imitación: Los niños imitan comportamientos de figuras de autoridad o personas a quienes admiran.
- Refuerzo: Comportamientos considerados apropiados para el género son recompensados, mientras que los inapropiados son desalentados.
Teoría del desarrollo cognitivo (Kohlberg, 1966): Plantea que la adquisición del concepto de género sigue etapas cognitivas:
1. Identidad de género (2-3 años): Los niños reconocen su propio género.
2. Estabilidad de género (3-5 años): Comprenden que el género es constante en el tiempo.
3. Constancia de género (5-7 años): Entienden que el género no cambia a pesar de cambios superficiales (e.g., ropa).
Teoría del esquema de género (Bem, 1981): Propone que los niños forman «esquemas» mentales sobre lo que significa ser hombre o mujer, basados en la información cultural disponible. Estos esquemas guían el comportamiento, ya que los niños tienden a actuar de acuerdo con los esquemas que han internalizado.
Teoría psicoanalítica (Freud): Basada en el complejo de Edipo y Electra, sugiere que los niños resuelven sus deseos inconscientes identificándose con el progenitor del mismo género.

López Verdugo: Funciones y Desarrollo del Lenguaje

Funciones del Lenguaje

Función comunicativa: Principal función del lenguaje, permitiendo a los individuos interactuar y transmitir información, expresar emociones, necesidades, etc.
Función intelectual: El lenguaje sirve como una herramienta para el pensamiento abstracto y la resolución de problemas, ayudando a conceptualizar el mundo, organizar información y construir conocimiento (ej. categorizar).
Función autorreguladora: Ayuda a los individuos a regular su conducta. Los niños utilizan el lenguaje interno o privado para guiar sus acciones, siendo clave en el desarrollo de la autonomía y el control emocional.

Comunicación Prelingüística y Acceso al Lenguaje Verbal

Balbuceo y vocalizaciones: Sonidos iniciales que no tienen un significado concreto pero que preparan al niño para la producción de palabras.
Gestos y expresiones faciales: Formas no verbales de comunicación que permiten a los bebés interactuar con sus cuidadores.

El acceso a la comunicación verbal se da con la aparición de las primeras palabras. Sus características incluyen:

Holofrases: Palabras únicas que los niños utilizan para expresar ideas completas (ej. «agua» para pedir agua).
Progresivamente, combinan palabras para formar frases simples y luego más complejas.
La interacción social y el reforzamiento positivo son fundamentales para este progreso.

Desarrollo de los Componentes del Lenguaje

Fonológico: Comienza con el balbuceo y la discriminación de sonidos en los primeros meses de vida. Los niños aprenden a articular sonidos y a diferenciarlos según el idioma que escuchan.
- Dificultades comunes: Sustitución de sonidos (ej. «tato» en vez de «gato») y omisión de sonidos complejos en etapas iniciales.
Semántico: Aumento del vocabulario y comprensión de los significados de las palabras.
- Características: Los primeros años pasan por una explosión de vocabulario, sobreextensión (ej. llamar «perro» a todo animal de cuatro patas) y subextensión (usa «pelota» solo para su favorita).
- Factores influyentes: La calidad y cantidad de las interacciones verbales con adultos y la exposición a diversos contextos y actividades.
Morfosintáctico: Aprendizaje de las reglas gramaticales y la construcción de oraciones.
- Etapas: Producción de frases telegráficas (ej. «quiero leche»), incorporación de artículos, preposiciones y conjugaciones verbales. Progresivamente, los niños dominan estructuras más complejas, como el uso de subordinadas y oraciones compuestas.
Pragmático: Uso adecuado del lenguaje según el contexto social.
- Habilidades: Turnos de palabra, adaptación del lenguaje al interlocutor y el uso de reglas sociales, como los saludos o las fórmulas de cortesía.

Procesos y Métodos de Lectura

Los procesos implicados en la lectura son:

Reconocimiento de palabras.
Comprensión lectora.
Fluidez.

Los métodos para el aprendizaje de la lectura incluyen:

Sintéticos: Enseñan a los niños a descifrar palabras partiendo de las letras y sonidos individuales.
Analíticos: Parten de palabras completas, enseñando después sus componentes.
Mixtos: Combinan ambos enfoques, equilibrando el aprendizaje fonético y global.

Las estrategias específicas para fomentar la lectura son:

Lectura compartida.
Conversaciones enriquecedoras.
Juegos lingüísticos.

Contextos Clave del Desarrollo

La Familia como Contexto de Desarrollo

La familia tiene un rol fundamental como primer agente socializador y proporciona las bases afectivas y cognitivas para el desarrollo.

Estilos de crianza: Autoritario, permisivo, democrático.
Interacciones familiares: La calidad de las relaciones entre padres e hijos influye en áreas como la autoestima, la competencia social y el rendimiento académico.