Fundamentos Curriculares y Desarrollo Motriz en Educación Primaria: LOE y LOMCE

El Currículum y sus Elementos Fundamentales en Educación Primaria

¿Qué es el Currículum y cómo se configura?

El currículum, también conocido como diseño curricular, es el equivalente a lo que tradicionalmente se ha denominado planificación o programación educativa. Se configura a partir de elementos esenciales que responden a interrogantes clave para el proceso de enseñanza-aprendizaje:

1. ¿Qué y para qué enseñar? Se define a través de:
   • Objetivos: El fin al que se dirige la acción de enseñanza-aprendizaje.
   • Competencias: Las capacidades que el alumnado debe adquirir mediante su formación.
   • Contenidos: Los medios para conseguir los objetivos, presentados como actividades técnicamente definidas que se desarrollarán en la práctica.
2. ¿Cuándo enseñar? Implica la ordenación y secuenciación de objetivos, contenidos, competencias y cursos.
3. ¿Cómo enseñar? Se refiere a la metodología, las actividades y los recursos. Incluye los métodos didácticos, que comprenden la descripción de las prácticas de enseñanza y la organización del trabajo del docente (organización y dirección de clase).
4. ¿Dónde enseñar? Determina el tipo de centros y los contextos educativos.
5. ¿A quién enseñar? Se centra en el alumnado de las diferentes etapas de la enseñanza.
6. ¿Qué, cómo, a quién y cuándo evaluar? Aborda la evaluación (cuantitativa y cualitativa), aplicada tanto al alumnado como al profesorado, y los resultados obtenidos. La evaluación es la forma en que el profesorado analiza y cuantifica los resultados de la enseñanza.
7. ¿Quién enseña? Se refiere al profesorado.

Bloques de Contenidos de Educación Física: LOE (2006) y LOMCE (2013)

Comparativa y Acciones Motrices Asociadas

A continuación, se detallan los bloques de contenidos establecidos por la LOE (2006) y la LOMCE (2013) en el área de Educación Física, junto con sus correspondientes acciones motrices:

• Bloque 1:
  • LOE: El cuerpo, imagen y percepción.
  • LOMCE: Habilidades motrices perceptivo-motrices.
  • Acciones motrices asociadas: Acciones motrices individuales en entornos estables.
• Bloque 2:
  • LOE: Habilidades motrices.
  • LOMCE: Habilidades motrices básicas.
  • Acciones motrices asociadas: Acciones motrices individuales en entornos estables, y acciones motrices en distintas situaciones de juego y deporte (que incluyen las situaciones de oposición, cooperación y adaptación al entorno físico).
• Bloque 3:
  • LOE y LOMCE: Actividades físicas artístico-expresivas.
  • Acciones motrices asociadas: Acciones motrices en situaciones de índole artística o de expresión.
• Bloque 4:
  • LOE y LOMCE: Actividad física y salud.
  • (No se especifican acciones motrices concretas en el texto original para este bloque, se asume que son transversales a la actividad física saludable).
• Bloque 5:
  • LOE: Juegos y actividades deportivas.
  • LOMCE:
    • Acciones motrices en situaciones de oposición.
    • Acciones motrices en situaciones de cooperación, con o sin oposición.
    • Acciones motrices en situaciones de adaptación al entorno físico.

Las Tareas Motrices en Educación Física

Definición y Relevancia

Las tareas motrices son las unidades de trabajo fundamentales en las clases de Educación Física. A través de ellas se desarrollan los contenidos, y su planteamiento define la metodología que se pone en práctica.

• Son uno de los elementos más importantes en la enseñanza de la Educación Física.
• Su esencia es el movimiento humano y, en el ámbito de la Educación Física, constituyen el instrumento mediante el cual el individuo desarrolla sus potencialidades educativas.

En síntesis, una tarea motriz es el juego, el ejercicio o la actividad que se presenta al alumnado en una clase de Educación Física.

Elementos Curriculares Complementarios

Concepto y Ejemplos Prácticos

Los elementos curriculares complementarios son aquellos que, de alguna manera, intervienen en el desarrollo de la materia a través de las unidades didácticas y las sesiones en el aula. Es fundamental conocerlos y disponer de ellos como apoyo para la elaboración de la programación, permitiendo prever posibles contingencias y, de este modo, mejorar la planificación y la calidad de la enseñanza.

Ejemplo: Una pizarra digital, que facilita la visualización de vídeos e imágenes, enriqueciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Actividades Físicas Artístico-Expresivas: Fundamentos LOE y LOMCE

Características Esenciales de las Acciones Motrices Artísticas

Las Actividades Físicas Artístico-Expresivas (según la LOE) y las Acciones Motrices en situaciones de índole artística o de expresión (según la LOMCE) se fundamentan en las siguientes características:

• Expresión Corporal: Es la forma en que cada individuo se manifiesta espontáneamente, siendo susceptible de ser observada por los demás y dando lugar al fenómeno de la comunicación.
• Danza: Como manifestación rítmica y expresiva del movimiento.
• Creatividad: No es un don exclusivo de unos pocos, sino una propiedad compartida, en mayor o menor grado, por toda la humanidad.
• Dramatización: La representación de situaciones o personajes a través del movimiento.
• Estética: Para la educación, es una forma de conocimiento que se explica en términos de saber artístico, más como consecuencia de experiencias creativas que como actividad o experiencia estética en sí misma.
• Ritmo y Música: Elementos que acompañan o son acompañados por el movimiento, enriqueciendo la expresión.

Todos estos elementos se entrelazan y acompañan al movimiento, potenciando la capacidad expresiva y comunicativa del alumnado.

Objetivos y Competencias en Educación: Claves para el Aprendizaje

Diferencias Fundamentales en el Currículum Educativo

Aunque interrelacionados, los objetivos y las competencias presentan diferencias clave en el ámbito educativo:

En resumen, el objetivo marca la pauta de actuación que se busca alcanzar, mientras que las competencias representan las capacidades y habilidades que se desarrollan y movilizan para lograr esos objetivos.