Fundamentos de Psicología: Conceptos Clave para el Aprendizaje y el Desarrollo Personal

Conceptos Fundamentales en Psicología del Aprendizaje y el Desarrollo

Conceptos del «Auto»

Estos términos describen procesos y percepciones relacionadas con el individuo y su autonomía.

  • Autodeterminación

    Se refiere al proceso mediante el cual una persona tiene el control y la libertad para tomar decisiones y actuar de acuerdo con sus propias metas y valores, en lugar de ser influenciada por fuerzas externas.

  • Autorrealización

    Concepto popularizado por Abraham Maslow. Se refiere al proceso de alcanzar el potencial máximo de una persona y convertirse en la mejor versión de sí mismo.

  • Autorregulación

    Se refiere al proceso mediante el cual una persona regula y controla sus propios pensamientos, emociones y comportamientos para lograr metas específicas o adaptarse a diferentes situaciones.

En resumen, la autodeterminación se centra en el control y la libertad de elección; la autorrealización se enfoca en el desarrollo personal y el cumplimiento de sí mismo; y la autorregulación se refiere al control y gestión de los propios pensamientos, emociones y comportamientos.

  • Autoestima (AUE)

    Es la conciencia y la valoración que el sujeto tiene de sí mismo. Es la organización que el sujeto hace de sus cualidades, que se expresan en atributos (adjetivos) y los roles (papeles).

  • Autoconcepto (AUC)

    La visión más o menos «objetiva» de mí (es decir, cómo me veo; una descripción de características subjetivas, pero con cierto grado de objetividad).

Disciplinas y Procesos Cognitivos Clave

  • Psicología de la Educación

    Disciplina que centra su estudio en la comprensión de los procesos en los que las personas aprendemos, crecemos y nos desarrollamos, prestando especial interés a los contextos educativos en general y al contexto de enseñanza y aprendizaje en particular.

  • Paradigma

    Conjunto de ideas, conceptos y teorías que tratan de explicar la realidad de una manera determinada y que comparten unas características comunes.

  • Aprendizaje

    Cambio en la potencialidad de la actividad humana referida al pensamiento, sentimiento y acción, fruto de la experiencia propia o vicaria y con la posibilidad de ser retenido por un organismo. Para que se considere que ha habido aprendizaje, la información debe retenerse en la memoria.

  • Percepción

    Es el canal de entrada de información exterior al sistema (a través de los cinco sentidos). Consiste en asignar significado a los estímulos o sensaciones que recibimos, lo que nos permite conocer el mundo que nos rodea.

  • Atención

    Proceso cognitivo que permite concentrarse selectivamente en ciertos estímulos o información mientras se ignoran otros. Es un estado de alerta, un filtro y una observación voluntaria que permite seleccionar a qué estímulos asignar recursos cognitivos en función de las tareas a realizar.

  • Memoria

    Proceso por el que codificamos los estímulos que percibimos, los almacenamos durante un periodo y los recuperamos en una ocasión posterior. La continuidad de la identidad viene dada por la memoria.

  • Motivación

    Algo que activa, orienta y mantiene la conducta. Aquello que nos impulsa a la acción, a hacer cosas. Toda acción tiene sus consecuencias; es un constructo teórico que se utiliza para explicar la iniciación, dirección, intensidad, persistencia y calidad de la conducta.

  • Emociones

    Son una reacción o respuesta ante estímulos externos o internos que provoca cambios en nosotros; estos cambios son cognitivos, emocionales y motóricos.

Modelos y Procesos Específicos

  • PSA (Pensamiento, Sentimiento y Acción)

    Este concepto integra varios elementos interconectados:

    • Elementos: Pensamiento, Sentimiento y Acción.
    • Relaciones Intra: Relación bidireccional entre los elementos.
    • Microproceso: Transformación personal, donde el PSA anterior no es el mismo que el actual. Es el cambio que se da debido a la experiencia y la interacción con los demás, implicando una transformación cuantitativa, cualitativa y personal.
    • Proceso E-A: Proceso de Enseñanza-Aprendizaje intencional, donde el proceso de enseñanza se centra en los aprendizajes.
    • Contextos.

  • Dimensiones, Áreas y Fases de la Autorregulación

    La autorregulación se estructura en:

    • Dimensiones: Conocimiento y Control.
    • Áreas: Cognitivo, Conductual, Emocional y Contextual.
    • Fases:
      1. Auto-observación y Autoevaluación.
      2. Objetivos y Planificación Estratégica.
      3. Acción Estratégica y Auto-observación.
      4. Relación entre Estrategias y Resultados.

  • Modelo de Aprendizaje por Experiencias (Kolb)

    Experiencias similares pueden dar lugar a aprendizajes distintos, ya que cada persona procesa la información de manera diferente debido a sus experiencias. Este modelo describe un ciclo de aprendizaje con cuatro etapas:

    • EC (Experiencia Concreta): Vivir.
    • OR (Observación Reflexiva): Ver.
    • CA (Conceptualización Abstracta): Pensar.
    • EA (Experimentación Activa): Aplicar.

Motivación y Expectativas

  • Esquema Básico de la Motivación

    Se puede entender a través de las siguientes preguntas clave:

    • ¿Por qué algo?
    • ¿Quién lo hace?
    • ¿Qué se hace?
    • ¿Qué consecuencias tiene?

  • Proceso Cíclico de la Motivación en la Escuela

    1. Fase Motivacional: Incentivos que generan motivos.
    2. Fase Energética: Los motivos despiertan la actividad.
    3. Fase Funcional: La actividad permite conseguir logros.
    4. Fase de Personalización: El logro se convierte en nuevas motivaciones.

  • Dimensiones Causales (Teoría de la Atribución)

    Se clasifican en:

    • Interno-Externo.
    • Estable-Inestable.
    • Controlable-Incontrolable.

  • Motivación por Atribución de Weiner

    Este modelo describe la secuencia de la motivación basada en las atribuciones causales:

    1. Resultado.
    2. Emoción Resultante.
    3. Antecedentes Causales.
    4. Atribuciones Causales (rendimiento o afiliación-personalidad).
    5. Dimensiones Causales (Lugar (locus), Estabilidad, Controlabilidad).
    6. Consecuencias Psicológicas (autoestima, expectativas de éxito, vergüenza).
    7. Consecuencias Conductuales.

Desarrollo Emocional y Social

  • Desarrollo Emocional (Autorregulación Emocional)

    Incluye los siguientes componentes:

    • Conciencia emocional.
    • Regulación emocional.
    • Autonomía emocional.
    • Competencia social.

  • Ciclo de las Expectativas del Profesor

    Este ciclo describe cómo las expectativas del docente pueden influir en el comportamiento del alumno:

    1. Datos: Información previa o simultánea sobre el alumno.
      • Filtro 1: Evitar que los datos influyan negativamente en la percepción inicial.
    2. Generación o Confirmación de Expectativa: El docente forma o refuerza una expectativa sobre el alumno.
      • Filtro 2: Intentar que los pensamientos y expectativas no se noten en la interacción.
  • Conducta Diferencial del Docente: Comportamiento del profesor basado en lo que observa y espera del alumno.
    • Filtro 3: Intentar comportarse de manera neutral y equitativa con todos los alumnos.
  • Comportamiento Diferencial del Alumno: Los alumnos actúan según lo que perciben que se espera de ellos, confirmando a menudo la expectativa inicial.