Teorías Clave del Desarrollo Infantil y Agentes de Socialización
Teorías Fundamentales del Desarrollo Infantil
Teoría Psicosocial de Erik Erikson: Las Ocho Etapas del Desarrollo
La teoría psicosocial de Erikson describe el desarrollo de la personalidad a través de ocho etapas, cada una caracterizada por una crisis o conflicto que el individuo debe resolver. A continuación, se detallan las primeras cuatro etapas, cruciales en la infancia:
Confianza vs. Desconfianza (0-18 meses)
En este primer año de vida, las relaciones psicológicas se establecen con la madre y son fundamentales para superar el sentido de desconfianza básica. Una resolución positiva de esta etapa sienta las bases para la seguridad y la confianza en el mundo.
Autonomía vs. Vergüenza y Duda (18 meses – 3 años)
Cuando un niño llega aproximadamente a los 18 meses, empieza a darse cuenta de sus posibilidades; hasta este momento, ha vivido dependiendo de otros. Erikson afirma que para lograr el sentido más pleno de la autonomía, los niños deben tener un firme sentido de confianza. Si no lo han conseguido, el niño tendrá miedo de lanzarse a explorar el medio ambiente que le rodea. Los adultos deben conceder al niño libertad en ciertos campos, aun manteniendo el control en otros, para que no experimenten una y otra vez vergüenza y duda. Con frecuencia, la vergüenza y la duda son consideradas como una frustración y se manifiestan con mal genio. Se le debe dejar que practique las capacidades que acaba de adquirir.
Iniciativa vs. Culpa (3-5 años)
En esta etapa, el niño se emplea en otra tarea: la de lograr el sentido de la iniciativa. Erikson dice: «La iniciativa añade a la autonomía la cualidad de emprender, planificar y acometer una tarea por la sola razón de ser activo y estar en movimiento». A esta edad, domina el lenguaje de modo suficiente para estar haciendo preguntas; a menudo se muestra interesado en los adultos. Necesita tener, por un lado, los modelos que los adultos encarnan. Es necesario que los padres mantengan al niño bajo control en algunos campos y le den, en cambio, libertad en otros, de manera que no se sientan enfrentados a un continuo ‘no’. En este nivel, empieza a desarrollar su conciencia, por eso puede sentir culpabilidad.
Laboriosidad vs. Inferioridad (6-12 años)
A los 6 años comienza la escolaridad obligatoria, y puede aparecer el sentimiento de inferioridad si el niño no se siente competente en sus tareas escolares o sociales.
Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky: El Origen Social de los Procesos Psicológicos
Este autor considera que los procesos psicológicos del ser humano tienen un origen social. Se pueden utilizar los siguientes conceptos clave para comprender su teoría:
Nivel de Desarrollo Real
Se refiere a todas las actividades que un niño puede hacer de forma independiente, sin necesitar la ayuda de nadie.
Nivel de Desarrollo Potencial
Son aquellas cosas que el niño puede hacer con la ayuda de un tercero y que puede realizar solo más adelante.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
Es la zona de interacción social entre ambos niveles de desarrollo: el real y el potencial. En esta zona, el adulto puede intervenir proporcionando ayudas para facilitar el paso de un nivel de desarrollo potencial a uno real.
Teoría del Aprendizaje Social de Albert Bandura
El aprendizaje social, según Bandura, se produce a partir de dos mecanismos principales:
La Interrelación Recíproca entre Modelo y Observador
El niño imitará la conducta de su madre; aprende los conocimientos sociales de la conducta de los modelos.
El Aprendizaje por Observación
Los niños aprenden nuevas respuestas sin tener que ejecutarlas ellos mismos. Es importante que los adultos sepan utilizar su papel de modelo para el niño.
Los Agentes de Socialización en el Desarrollo Infantil
Se denominan agentes de socialización a las personas o instituciones que ejercen su influencia sobre el niño. Los principales agentes de socialización son:
La Familia
Constituye el primer agente, ya que es en ella donde el ser humano interacciona por primera vez con otros seres de su misma especie. Hay que tener en cuenta que, durante los primeros años y meses, el seno familiar constituye el único entorno de desarrollo, y es aquí donde empiezan a desplegarse las funciones básicas del ser humano. Los padres y madres son los primeros educadores de sus hijos; simplemente por el hecho de convivir, están interaccionando y, por tanto, se está produciendo una transmisión de ideas, valores, actitudes, etc.
La Escuela
Es una institución organizada para la transmisión de contenidos y formas de comportarse socialmente deseables. En la escuela, los niños forman grupos de edad que están a cargo de uno o varios adultos, con una proporción de niños mayor que en la familia. El grado de intimidad en las relaciones no es como el de la familia, ni las normas se establecen de la misma manera. La formación del autoconcepto, la autoestima y las primeras relaciones de amistad también encuentran un espacio importante en la escuela.
Las principales diferencias entre las relaciones que establece el niño en la escuela y la familia son:
Moral
En la escuela hay un mayor número de adultos con autoridad, y las recompensas y sanciones toman matices diferentes, disminuyendo la recompensa afectiva.
Autonomía
Hay muchos más niños y, por tanto, deben aprender a satisfacer sus necesidades por sí mismos.
Socialización
En la escuela aprenden a compartir juguetes y a compartir recompensas, eliminando principalmente su egocentrismo.
Cognitivo
En la escuela se ofrece variedad de estímulos que exigen diversidad de respuestas y la eliminación del egocentrismo intelectual.
El Grupo de Iguales
Se refiere a un grupo de personas de la misma edad. Los niños aprenden enseguida a distinguir entre los compañeros de juegos esporádicos y los habituales, pero será el centro educativo donde podrán establecer relaciones más estrechas y permanentes. En el proceso de interacción social con los iguales se dan varias etapas:
1 a 2 años
Actitud centrada en sí mismo y en el adulto. Su interés por los iguales es de curiosidad; el otro es un objeto de exploración y reconocimiento físico.
2 a 3 años
Se buscan para estar uno al lado del otro; no colaboran entre ellos; les resulta difícil ponerse en el lugar del otro.
3 a 4 años
Avances y retrocesos respecto al período anterior. Será en el período posterior donde se inicie la interacción entre iguales.
4 a 5 años
Se amplía el número de miembros del grupo; se inicia el juego asociativo con otros; son capaces de colaborar y realizar tareas conjuntas; las normas implícitas son más comprensibles.
5 a 7 años
Existen verdaderas colaboraciones; juegos de normas y reglas propuestas y corregidas por ellos; no necesitan al adulto para solucionar problemas.
A través de la interacción con el grupo de iguales, los niños aprenden habilidades sociales y también formas de comportamiento menos adecuadas, como conductas agresivas o de autoafirmación. También se aprende de las relaciones sociales observando las de los demás.
Los Medios de Comunicación y Tecnológicos
Son instrumentos técnicos a través de los cuales grupos de profesionales transmiten contenidos de información y entretenimiento a un público numeroso. Los medios de comunicación serían cómics, prensa, revistas, cine, radio, etc.; los medios tecnológicos, vídeos, internet, etc.
Hay que tomar en consideración algunos aspectos en relación con la influencia de la televisión en los niños:
Impacto de la Violencia
Alta exposición a la violencia en distintos programas; imitan modelos televisivos.
Portadora de Nuevos Modelos y Valores
Proporcionan modelos diferentes de comportamiento y amplían el abanico de opciones de vida.
Cánones de Belleza
Los niños son más vulnerables a la influencia de la belleza como prototipo debido a la fase de desarrollo en la que se encuentran.
Incidencia de la Publicidad Televisiva en los Niños
La publicidad puede influir en los deseos y comportamientos de consumo de los niños.
La Socialización: Adquisiciones Clave
La socialización es un proceso fundamental en el desarrollo infantil que implica la adquisición de diversas habilidades y comprensiones, tales como:
- Aceptación de los otros como diferentes y reconocimiento de la aceptación que los otros tienen de uno mismo.
- Dominio del impulso agresivo y la superación de la timidez.
- Desarrollo de la empatía con los iguales.
- Identificación sexual y de pertenencia a un género.
- Aceptación de normas y valores sociales.
- Interacción de estrategias como sonreír, darse la mano, etc.
- Transmisión de información entre unos y otros.