Fomentando la Alfabetización Científica en Educación Primaria: Estrategias y Desafíos
Alfabetización Científica en Educación Primaria
La alfabetización científica es la apropiación de conocimientos, habilidades y actitudes básicos respecto de la ciencia, la tecnología y sus relaciones con la sociedad. Permite a los ciudadanos comprender los efectos de las tecnociencias en sus vidas y en el medio ambiente.
Importancia de la Alfabetización Científica
- Prepara a los alumnos para su futura inserción en el mundo científico-tecnológico.
- Promueve el desarrollo intelectual de los niños.
- Explica la realidad y ayuda a resolver problemas relacionados con ella.
Bloques de Contenidos y el Currículum en Espiral
El currículum en espiral organiza los contenidos de la siguiente manera:
- Bloque 1: Iniciación a la actividad científica.
- Bloque 2: El ser humano y la salud.
- Bloque 3: Los seres vivos.
- Bloque 4: Materia y energía.
- Bloque 5: La tecnología, objetos y máquinas.
Modelos Mentales Individuales
Los modelos mentales individuales son:
- Surgen de manera espontánea e intuitiva, mediante la interacción con otras personas.
- Dependen de nuestra capacidad de razonamiento, de nuestras vivencias y de nuestros conocimientos previos.
- Están presentes en niños, jóvenes y adultos.
- Cuando estas ideas no se asemejan a las aceptadas por la ciencia, se les denomina ideas alternativas o concepciones alternativas.
- A menudo se consideran «errores conceptuales» por ser científicamente incoherentes e incorrectas.
- Son ideas muy influidas por lo observable, que surgen de análisis superficiales y relaciones de causalidad lineal y simple.
- Pueden ser contradictorias.
- Tienen un carácter general.
- Frecuentemente son resistentes al cambio.
Concepciones o Ideas Alternativas
El origen de las concepciones alternativas puede ser: escolar, sensorial o sociocultural. Estas concepciones pueden suponer un obstáculo para el aprendizaje significativo de las ciencias si se ignoran en la intervención educativa. De hecho, en la enseñanza, se pueden estar fomentando involuntariamente en los alumnos ideas distorsionadas de los contenidos científico-escolares. Para la adecuada detección de concepciones alternativas, es importante que la persona argumente su idea, para reconocer la base de conocimiento bajo la que se apoya, es decir, sus modelos mentales.
Dificultades en el Aprendizaje del Conocimiento Científico Escolar
El conocimiento escolar se basa en el aprendizaje de contenidos impartidos mediante la instrucción escolar. Muchas de las cosas que se enseñan a los niños en la escuela no responden a problemas previos que tengan planteados. Es una enseñanza que no siempre está conectada con la vida del niño ni con los problemas que le preocupan. El conocimiento científico se percibe a menudo como algo alejado de la vida cotidiana. Por todo ello, muchos estudiantes desarrollan un conocimiento científico-escolar solo con la finalidad de pasar exámenes. En la persona se pueden constituir dos sistemas de conocimiento: el escolar y el de la vida cotidiana, y cada uno se utiliza en un contexto diferente.
El Aprendizaje Científico en la Infancia desde la Didáctica de las Ciencias
Para Pujol (2003), el aprendizaje científico debe entenderse como un proceso dinámico de la actividad mental que va reinterpretando y reelaborando formas iniciales de ver la realidad. El aprendizaje científico no sucede de manera espontánea, sino que es un ejemplo de aprendizaje que requiere asistencia para conseguirlo. Por lo tanto, el docente constituye un agente fundamental para ayudar a los alumnos en esta apropiación cultural del conocimiento científico.
El Aprendizaje Científico como Proceso de Modelización
Para explicar los hechos o fenómenos de la realidad, la ciencia genera modelos teórico-científicos a través del proceso de modelización. Los modelos son representaciones complejas que se utilizan para explicar y predecir fenómenos de la realidad. Se generan para dar respuesta a una «forma de mirar» la realidad. Actualmente, en Didáctica de las Ciencias, más que hablar de cambio conceptual, se habla de construcción de modelos y de modelización.
Autorregulación del Aprendizaje
La capacidad de aprender está íntimamente relacionada con la capacidad para autorregular el aprendizaje. Las personas poseen la habilidad de:
- Planificar su actividad manipulativa y mental en función de un objetivo.
- Evaluar constantemente la coherencia entre lo que se construye y el objetivo fijado.
- Corregir los errores cometidos.
- Revisar los objetivos iniciales, que pueden transformarse y cambiar.
La autorregulación es un proceso individual, pero a menudo solo se puede llevar a cabo gracias a la interacción con los demás, comparando ideas, escuchando, viendo, leyendo.
Actividades Didácticas y Secuencias de Aprendizaje
Una secuencia didáctica es una serie ordenada de actividades relacionadas entre sí que pueden dar lugar a una tarea, una unidad didáctica completa o una parte de esta. El orden que siga, su elección, desarrollo, organización y evaluación dependerá de la metodología y de las técnicas que se utilicen.
Fases del Ciclo del Aprendizaje Científico
Las fases del ciclo del aprendizaje son:
- 1. Exploración y verbalización de los modelos iniciales.
- 2. Introducción de conceptos, procedimientos y actitudes.
- 3. Síntesis y estructuración.
- 4. Aplicación y generalización.
La Relevancia de la Ecología en la Alfabetización Científica
El ser humano debe considerarse también un problema ecológico, y no solo económico o político, ya que la ecología es de suma importancia. A través del estudio del hábitat de los organismos que la habitan, se puede tener un mayor conocimiento de nosotros y de otras especies. Gracias a esta ciencia, se pueden aprovechar mejor los recursos que la naturaleza nos provee. Además, el conocimiento de esta rama nos da la posibilidad de conservar nuestro medio de subsistencia, ya que nos proporciona bases e ideas para cuidar nuestro entorno y seguir enriqueciéndolo. El ambiente con el que interactuamos es crucial para sobrevivir: saber cuándo llueve, cuándo las aves emigran, cómo conservar una especie escasa, recrear ambientes para salvar otras especies, entender cuánto nos afecta la tecnología, la contaminación y las industrias, y qué hacer para contrarrestar esto. Nos hace ver las consecuencias de dañar nuestro ambiente, ya que nuestra fisiología está adaptada para un tipo de entorno, y la destrucción de este genera la destrucción de otros.