Estrategias de Aprendizaje Efectivo: Demostración, Observación y Comunicación Verbal
La Instrucción Teórica: La Demostración en el Aprendizaje
La instrucción teórica proporciona información esencial sobre el objetivo de una tarea y los medios para alcanzarlo. Se puede instruir mediante demostraciones (reales o en vídeo), instrucciones verbales o una combinación de ambos. Esta metodología sirve como referencia fundamental para los alumnos.
La Demostración: Una Herramienta Clave
La demostración es una forma de instrucción que, antes de la práctica, proporciona información crucial sobre la tarea de aprendizaje.
Una imagen vale más que mil palabras.
Teoría del Aprendizaje Observacional de Bandura
La Teoría de Bandura postula que el aprendizaje no se limita al refuerzo directo, sino que abarca formas más complejas, como la observación de modelos de comportamiento. A través de la observación, los individuos aprenden a comportarse y reproducen los comportamientos observados. Un ejemplo clásico es el de un hijo que observa a su padre agredir a la madre.
Fases del Aprendizaje Observacional (Bandura)
(Es importante destacar que no todo lo que se aprende se ejecuta).
Fase de Adquisición de la Respuesta
- Atención: Para que el aprendizaje de un modelo sea efectivo, este debe captar la atención del observador. Por ejemplo, los niños tienden a imitar comportamientos de sus padres o de personas del mismo sexo que consideran importantes, ignorando a aquellos que no captan su interés.
- Memorización: Es fundamental memorizar el comportamiento observado. Existen dos formas principales de hacerlo:
- Por imágenes: Especialmente relevante en el aprendizaje motor, este tipo de memorización es más inmediata y útil.
- Por palabras: Se refiere a la memorización de instrucciones o descripciones verbales, como las normas de comportamiento en un restaurante o al realizar una compra.
Fase de Ejecución de la Respuesta
Aunque no es imprescindible en todo el aprendizaje observacional, esta fase es crucial en el aprendizaje motor. Dado que la teoría de Bandura abarca el comportamiento social (no solo motor), la ejecución depende del sistema de refuerzos. Si un comportamiento es reforzado (ya sea directamente al observador o al modelo observado), la probabilidad de que se repita aumenta. Un ejemplo es la observación de una película donde se maltrata a un muñeco: si el agresor es castigado, la imitación disminuye; si no, puede aumentar.
- Reproducción: Implica la repetición y práctica de la ejecución observada.
- Motivación: La motivación para repetir ciertos comportamientos influye directamente en la ejecución.
Aportes de Bandura y Carroll al Aprendizaje Motor
Bandura y Carroll investigaron en el ámbito del aprendizaje motor y concluyeron que la observación de demostraciones mejora y acelera el aprendizaje. La demostración facilita el desarrollo de una imagen cognitiva con dos funciones principales:
- Guiar el Movimiento: Sirve como un esquema o mapa mental que orienta la ejecución del movimiento.
- Estándar de Corrección: Proporciona un referente para identificar y corregir errores, al tener una imagen clara del movimiento correcto.
Interpretación Dinámica del Aprendizaje Observacional
Esta perspectiva niega la existencia de procesos cognitivos internos o representaciones simbólicas. Se basa en el acoplamiento perfecto entre el sistema visual y el motor, donde el sistema motor se adapta a la información visual más relevante.
- No es necesaria una representación simbólica que medie entre lo observado y la ejecución.
- El sistema visual capta la información relevante del modelo y obliga al sistema de respuesta motriz a actuar en consecuencia.
Variables Clave en el Aprendizaje Observacional
Características del Modelo
Estatus del Modelo
Según Landers y Landers (1975), los modelos con un estatus relevante para el observador captan mayor atención. En un estudio que comparó la observación de demostraciones correctas e incorrectas realizadas por un profesor y un alumno, se obtuvieron los siguientes resultados:
- Profesor:
- Demostración correcta: Los observadores alcanzaron el nivel de aprendizaje de forma más rápida y efectiva (el mejor de los cuatro escenarios).
- Demostración incorrecta: Los observadores tardaron más y tuvieron peores resultados (el peor de los cuatro escenarios).
- Alumno:
- Demostración correcta e incorrecta: Las diferencias en el aprendizaje fueron mínimas.
Nivel de Destreza del Modelo
Adams (1986) sugiere que observar a un sujeto en proceso de aprendizaje, especialmente si recibe correcciones, ofrece una riqueza de información superior. El observador, de esta manera, participa indirectamente en las operaciones cognitivas del modelo.
Género del Modelo
La similitud de género es un factor importante, siendo más relevante para los chicos. Se ha observado que un modelo del mismo género puede ser más eficaz, aunque las razones exactas no están completamente claras. En algunos contextos, un modelo femenino podría ser percibido como menos atractivo o relevante para observadores masculinos.
Similitud del Modelo con el Observador
Es beneficioso utilizar modelos con características similares al observador, como la edad. Sin embargo, el conocimiento y la experiencia del profesor siguen siendo una fuente valiosa de aprendizaje.
El Automodelado
Consiste en grabarse en vídeo para utilizar la propia ejecución como demostración en futuras prácticas. Funciona más como un mecanismo de retroalimentación (feedback) sobre las propias acciones que como un modelo externo.
Características del Observador
Nivel de Desarrollo (Edad)
El desarrollo cognitivo en niños es gradual. Si un niño no posee un desarrollo cognitivo suficiente, la representación mental de la tarea puede ser deficiente. Su nivel de atención y observación suele ser bajo, ya que no se centran en la ejecución principal, por lo que las demostraciones deben ir acompañadas de indicaciones verbales. La imagen cognitiva se modifica con la edad y la experiencia, siendo la capacidad de observación generalmente menor en niños que en adultos.
Estrategias de Memorización
Estas estrategias pueden potenciar el aprendizaje observacional:
- Repetición verbal de los componentes de la tarea: Aumenta la memorización y es especialmente recomendada para niños.
- Repetición de los movimientos de la tarea: Los observadores repiten lo que ven, una técnica útil con niños pequeños.
- Repetición imaginada de la acción modelada: Tras observar la ejecución, se realiza una práctica mental imaginando la realización del ejercicio.
Características de la Tarea
La eficacia de la demostración varía según el tipo de tarea. Por ejemplo, no es efectiva para el rotor de persecución, pero sí para la escalera de Bachman. Para movimientos ya conocidos, la demostración pierde su utilidad. Asimismo, en tareas temporales, la instrucción auditiva puede ser más efectiva que la visual.
La Información Verbal en el Proceso de Aprendizaje
Instrucciones Verbales: Consideraciones Clave
- Orientación en el aprendizaje: Las instrucciones verbales guían al individuo sobre cómo abordar el proceso de aprendizaje.
- Conocimiento de principios mecánicos: Facilitan una mejor comprensión del aprendizaje al explicar los fundamentos mecánicos de la tarea.
- Instrucción y edad de los sujetos: La interpretación de las instrucciones verbales difiere entre niños y adultos, requiriendo adaptaciones según la edad.
- Instrucción y fase del aprendizaje: Es recomendable evitar una sobrecarga de información teórica al inicio del aprendizaje, priorizando la corrección de errores.
- Influencia de la experiencia: La experiencia previa del individuo impacta significativamente en la efectividad de la instrucción verbal.