Fundamentos de Psicometría y Aplicación de Escalas Wechsler (WISC-V y WAIS-IV)
Certamen 1: Fundamentos de la Evaluación Psicológica
Preguntas y Respuestas Clave
- ¿Qué tipo de pruebas se utilizan en la evaluación conductual según el texto?
Respuesta: Pruebas de diagnóstico, de orientación, de selección, de modificación. - ¿Qué modelo en psicología pretende predecir la conducta futura a partir de puntuaciones en tests?
Respuesta: Modelo de atributo. - ¿Qué tipo de criterios guían la selección de variables en la evaluación psicológica?
Respuesta: Criterios de relación. - ¿Qué tipo de pruebas se utilizan en la evaluación psicológica basada en criterios?
Respuesta: Pruebas de diagnóstico. - ¿Qué tipo de evaluación realiza un psicólogo escolar en una escuela?
Respuesta: Evaluación de diagnóstico, de orientación, de selección y de modificación. - ¿Qué tipo de pruebas se utilizan en la evaluación psicológica basada en normas?
Respuesta: Pruebas de criterios. - ¿Qué tipo de técnicas se requieren para la manipulación y control en la evaluación psicológica?
Respuesta: Técnicas de modificación. - ¿Qué aspectos se consideran en la evaluación conductual?
Respuesta: Aspectos biológicos y ambientales.
Objetivos, Diferencias y Aplicaciones
- ¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación psicológica?
Respuesta: Describir la conducta, predecir el comportamiento futuro, modificar la conducta, controlar las variables ambientales. - ¿Cuál es una diferencia fundamental entre psicología y evaluación psicológica?
Respuesta: La psicología indaga en los principios generales de la conducta, mientras que la evaluación psicológica se rige por los datos empíricos. - ¿Qué tipos de pruebas se utilizan en la evaluación psicológica clínica?
Respuesta: Pruebas de diagnóstico. - ¿Cuál es uno de los pasos necesarios en el proceso de evaluación psicológica?
Respuesta: Seleccionar instrumentos de evaluación adecuados. - ¿Qué funciones podemos cumplir en la evaluación psicológica?
Respuesta: Diagnóstico, orientación, selección y tratamiento. - ¿Qué peculiaridades tiene la evaluación para selección de puestos de trabajo?
Respuesta: Se basa en principios de covariación entre variables. - ¿Qué se evalúa en el análisis de resultados de la evaluación psicológica?
Respuesta: La cantidad de los datos obtenidos.
Criterios, Supuestos y Triangulación
- ¿Cuál es la importancia de la triangulación en la evaluación psicológica?
Respuesta: Aumentar la objetividad de la evaluación. - ¿Qué se busca al enlazar las características del individuo con las de óptimo rendimiento en estudios?
Respuesta: Encontrar perfiles idóneos. - ¿Qué criterios se deben cumplir al seleccionar instrumentos de evaluación en psicología?
Respuesta: Fiabilidad, objetividad, validez, precisión y utilidad. - ¿Qué implica la covariación entre variables en la evaluación psicológica?
Respuesta: Identificar patrones de comportamiento. - ¿Cuál de las siguientes opciones ejemplifica un supuesto de semejanza?
Respuesta: JM presenta síntomas que cumplen con los criterios diagnósticos de depresión infantil. - Un ejemplo de asociación predictiva en la evaluación psicológica es:
Respuesta: Altos niveles de ansiedad están asociados a bajo rendimiento académico. - Un supuesto de asociación funcional aplica:
Respuesta: Establecer una relación causa-efecto entre variables conductuales. - ¿Por qué es importante la aplicación de condiciones estándar en algunos tests de evaluación?
Respuesta: Para garantizar la validez de los resultados.
Propósitos de los Supuestos y Fases del Proceso
- ¿Qué se busca al establecer supuestos en la evaluación psicológica?
Respuesta: Contrastar hipótesis y verificar resultados. - ¿Qué implican los supuestos de cuantificación en la evaluación psicológica?
Respuesta: Verificar la presencia y magnitud de un fenómeno. - ¿Qué es el supuesto de la semejanza en la evaluación psicológica?
Respuesta: Comparar resultados con estándares preestablecidos. - ¿Cuál es el propósito fundamental de los supuestos de asociación predictiva en la evaluación psicológica?
Respuesta: Realizar cambios en el comportamiento. - ¿Cuál es la razón principal de la relevancia de los supuestos de asociación funcional en la evaluación psicológica?
Respuesta: Comprender la funcionalidad de los comportamientos. - ¿Cuál es la función principal de los supuestos de cuantificación, semejanza, asociación predictiva y asociación funcional en la evaluación psicológica?
Respuesta: Proporcionar fundamentos para la toma de decisiones. - ¿Cuáles son las fases del proceso interventivo-valorativo en la evaluación psicológica?
Respuesta: Recogida de información, formulación de hipótesis.
Validez, Fiabilidad y Objetivos Específicos
- ¿Qué tipo de validez se garantiza cuando los resultados de una prueba se pueden generalizar al universo de contenido que representa?
Respuesta: Validez de contenido. - El propósito de un supuesto de cuantificación en evaluación psicológica es:
Respuesta: Determinar si una conducta ocurre y en qué medida. - ¿Qué atributo evalúan principalmente las pruebas del área educativa-intelectual?
Respuesta: Inteligencia. - ¿Qué se busca integrar en las conclusiones de un informe de evaluación psicológica?
Respuesta: Resultados de las pruebas aplicadas. - ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la diferencia entre fiabilidad y validez en la evaluación psicológica?
Respuesta: La fiabilidad se refiere a la consistencia de las medidas, mientras que la validez se relaciona con la interpretación correcta de los resultados. - ¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación psicológica?
Respuesta: Determinar diagnóstico diferencial. - ¿Cuál es la importancia de la selección de instrumentos y tests en la función de orientación?
Respuesta: Evaluar las preferencias vocacionales del sujeto.
Funciones y Procesos de la Evaluación
- Con relación a la función de tratamiento de la evaluación psicológica, es correcto afirmar que:
Respuesta: a. Se realiza la evaluación de un sujeto o grupo porque se busca intervenir para producir cambios positivos en su conducta.
b. Las diferencias entre las metas de orientación y tratamiento muchas veces son difíciles de establecer, ya que en la mayoría de los casos la orientación muchas veces termina en la aplicación de un determinado tratamiento. - Indique cuál de las siguientes fases NO corresponde al proceso descriptivo-predictivo dentro de la evaluación psicológica:
Respuesta: Valoración y seguimiento.
Funciones de la Evaluación Psicológica
- Diagnóstico
- Orientación
- Selección
- Tratamiento / Cambio
Objetivos de la Evaluación (Conducta del sujeto o grupo de sujetos)
- Descripción
- Clasificación
- Predicción
- Explicación
- Control
Casos Prácticos: Aplicación de Funciones y Objetivos
1) Contexto: Clínico de Salud Mental
Demanda: Un psiquiatra solicita evaluación psicológica para confirmar diagnóstico.
Caso: Laura, de 24 años, presenta tristeza persistente, insomnio y pérdida de interés en actividades que antes le gustaban. El médico sospecha un trastorno depresivo mayor. Se solicita evaluación para confirmar o descartar el diagnóstico clínico.
Función: Diagnóstico. (La solicitud busca asignar a Laura a una categoría dentro de un sistema de clasificación psiquiátrica para confirmar o descartar un diagnóstico sospechado, en este caso, el de trastorno depresivo mayor).
Objetivo: Clasificación del comportamiento de la persona en una categoría específica. También tiene como objetivo la descripción del comportamiento de Laura y la predicción del curso probable del caso (pronóstico), lo que facilita la comunicación entre especialistas.
2) Contexto: Educativo
Demanda: El propio sujeto acude al servicio de orientación del colegio.
Caso: Pablo, de 17 años, estudiante de 4° medio, no sabe qué carrera universitaria escoger. Tiene buen rendimiento en matemáticas y ciencias, pero también disfruta de las actividades artísticas. Solicita orientación vocacional.
Función: Orientación. (Esta función se utiliza para ayudar al sujeto a tomar decisiones o establecer planes de acción futuros, como la elección de una carrera universitaria).
Objetivo: El objetivo es la descripción de las características psicológicas de Pablo y su predicción en relación con el rendimiento en diferentes estudios o carreras. El propósito es ensamblar las características del individuo con las que se requieren para un óptimo rendimiento en determinadas áreas académicas.
3) Contexto: Empresa de Tecnología
Demanda: El área de recursos humanos solicita una evaluación para un proceso de reclutamiento.
Caso: Tres candidatos postulan al cargo de supervisor técnico. Se requiere identificar quién posee mayor ajuste al perfil requerido: liderazgo, tolerancia al estrés, toma de decisiones y habilidades interpersonales.
Función: Selección. En este escenario, la evaluación busca identificar a la persona más apta para un puesto de trabajo previamente especificado, basándose en principios de covariación entre variables.
Objetivo: El objetivo es la descripción de las habilidades, actitudes y características de los candidatos, y la predicción de su desempeño laboral. Se busca identificar al candidato con mayor ajuste al perfil requerido para el cargo de supervisor técnico.
4) Contexto: Consulta Privada
Demanda: Los padres solicitan apoyo psicológico para su hijo.
Caso: Matías, de 10 años, ha mostrado en los últimos meses conductas oposicionistas en casa y en el colegio, desobediencia y rabietas intensas. Sus padres no saben cómo ayudarlo.
Función: Tratamiento/Cambio. La demanda de los padres busca una intervención para producir cambios positivos en la conducta de su hijo.
Objetivo: El objetivo es la descripción, explicación y control de las conductas de Matías. A partir de una evaluación inicial, se busca entender las condiciones que causan o mantienen sus conductas oposicionistas, con el fin de intervenir y lograr un cambio en su comportamiento.
Certamen 2: Escala de Inteligencia WISC-V
El WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children – Fifth Edition) mide la inteligencia en niños y adolescentes de 6 a 16 años.
Subpruebas Principales (7)
Construcción con cubos (CC), Analogías (AN), Matrices de razonamiento (MR), Retención de dígitos (RD), Claves (CLA), Vocabulario (VOC), Balanzas (BAL), Rompecabezas visuales (RV), Retención de imágenes (RI), Búsqueda de símbolos (BS).
El CIT (Cociente Intelectual Total) es la escala total.
Índices Primarios del WISC-V (5)
- Comprensión Verbal (ICV): AN, VOC, IN, COM
- Viso-Espacial (IVE): CC, RV
- Razonamiento Fluido (IRF): MR, BAL, ARI
- Memoria de Trabajo (IMT): RD, RI, SLN
- Velocidad de Procesamiento (IVP): CLA, BS, CAN
Descripción del Rendimiento Cognitivo Total (CIT)
El rendimiento cognitivo general del evaluado [nombre] basado en el CIT [puntaje], se encuentra en rango [descriptor cualitativo], posicionándose en un rango percentil del [x%] de la muestra, con un rango de confianza del 95% de que su rendimiento oscile en un intervalo de [x-y] puntos.
Análisis de Índices: Habilidades Evaluadas
Todos los análisis comienzan con: El evaluado presenta habilidades en rango [descriptor cualitativo]…
- ICV: …en habilidades relacionadas a formación de conceptos, razonamiento verbal y conocimiento adquirido del ambiente.
- IRP: …en habilidades de razonamiento fluido, procesamiento de la información espacial e integración viso-motora, análisis y síntesis, razonamiento no verbal.
- IMT: …en habilidades relacionadas con la memoria de trabajo, es decir, la capacidad para recibir una cantidad de información, sostenerla en el almacén de corto plazo y operar con ella hasta alcanzar un objetivo preestablecido.
- IVP*: …en habilidades para responder rápido y correctamente en tareas que exigen escaneo, secuenciación y discriminación de información sencilla presentada por canal visual. Además, explora la capacidad de automatización de información, procesos atencionales y coordinación visomotora.
* Investigaciones avalan que la rapidez del procesamiento de la información se correlaciona con la habilidad cognitiva general.
• Esta medida es sensible para el diagnóstico de TDAH, demencia, dificultades de aprendizaje y TEC (Traumatismo Encéfalo Craneano).
• Otros estudios proponen que la disminución de la velocidad del procesamiento de la información es una característica central del declive cognitivo que viene con la edad.
• En caso de estar trabajando con personas que tienen problemas motores, se debe evitar el uso e interpretación de estas actividades.
Sugerencias y Perfiles de Interpretación del WAIS-IV
Deterioro Cognitivo (Demencia, TCE, ACV, etc.)
- Perfil observado: Rendimiento intelectual general inferior al esperado, con debilidades en memoria de trabajo, velocidad de procesamiento y razonamiento abstracto.
- Sugerencias y recomendaciones:
- Favorecer rutinas claras.
- Usar apoyos externos (agendas, recordatorios, ayudas visuales).
- Derivar a neurología/neuropsicología para complementar el estudio.
Discapacidad Intelectual
- Perfil observado: Nivel intelectual significativamente bajo, con debilidades globales en comprensión verbal, razonamiento perceptual y adaptación.
- Sugerencias y recomendaciones:
- Asignar tareas simples y estructuradas.
- Usar apoyos visuales.
- Reforzar programas psicoeducativos y habilidades adaptativas.
Altas Capacidades / Sobredotación
- Perfil observado: Nivel intelectual muy superior al promedio, con fortalezas en razonamiento abstracto, velocidad de procesamiento y comprensión verbal.
- Sugerencias y recomendaciones:
- Potenciar desafíos cognitivos.
- Favorecer la innovación.
- Asignar responsabilidades creativas.
- Evitar tareas rutinarias que generen desmotivación.
Bajo Rendimiento Académico / Dificultades de Aprendizaje
- Perfil observado: Nivel intelectual promedio, con fortalezas en razonamiento perceptual y velocidad, pero debilidades en comprensión verbal y memoria de trabajo.
- Sugerencias y recomendaciones:
- Aplicar estrategias de estudio con apoyos visuales.
- Fragmentar la información.
- Reforzar lectura y expresión verbal.
- Evaluar TDAH o trastorno específico del aprendizaje.
Contexto Laboral / Selección de Personal
- Perfil observado: Nivel intelectual promedio superior, con buen desempeño en razonamiento lógico, planeación visoespacial y velocidad de procesamiento.
- Sugerencias y recomendaciones:
- Asignar funciones que impliquen análisis, autonomía y toma de decisiones bajo presión.
- Complementar con entrevistas por competencias (ej. STAR) para validar habilidades interpersonales.
Evaluación Forense / Pericial
- Perfil observado: Nivel intelectual en rango promedio, suficiente para comprender instrucciones y decisiones simples, pero con debilidades en memoria de trabajo y velocidad de procesamiento.
- Sugerencias y recomendaciones:
- Reconocer competencias básicas para comprender implicancias legales.
- Complementar con entrevistas clínicas para precisar juicio y raciocinio moral en contextos complejos.