Explorando la Estructura de la Personalidad: Carácter, Temperamento y Capacidades

El Carácter

EL CARÁCTER

Definición Etimológica y Psicológica

¿Qué significa literalmente la palabra carácter según su traducción del griego? Carácter, en la traducción literal del griego, quiere decir «acuñación», «sello».

¿Qué se entiende por carácter en psicología? En psicología se entiende por carácter el conjunto de rasgos psíquicos peculiares individuales que se manifiestan en las maneras de actuar típicas para cada persona. Se revelan en circunstancias típicas y se determinan por la actitud del individuo hacia dichas circunstancias.

Clasificación de los Rasgos del Carácter

¿Cuáles son los rasgos del carácter que se destacan según la influencia de los diferentes procesos psíquicos? Según la influencia que entre los diferentes procesos psíquicos domina sobre el modo de actuar, se destacan los rasgos del carácter intelectual, emocional y volitivo.

• Por cuanto los rasgos del carácter estimulan a actuar de cierta forma, algunas veces, a pesar de las circunstancias, se manifiestan en los momentos difíciles de la vida.
• El carácter se forja en la lucha contra las circunstancias adversas.
• El carácter del individuo no representa un conjunto puramente casual de diferentes cualidades.

Condiciones Fisiológicas y Psicológicas del Carácter

• La actividad de las cualidades del carácter como motivación influye en la fuerza de voluntad de manera considerable. Cuanto más activa sea la cualidad del carácter, mayor es la fuerza de voluntad que encuentra la persona motivada por esta cualidad.
• Se entiende por estereotipo dinámico el sistema de reflejos condicionados que se conforman como respuesta al repetido sistema de estímulos condicionados.
• Otra condición fisiológica del origen de las cualidades del carácter son las cualidades del sistema nervioso de tipo general, halladas en la actividad deportiva, escolar y laboral.
• El tipo de temperamento es una de las más importantes condiciones psicológicas del origen de las cualidades individual-peculiares del carácter.
• Las cualidades aisladas del carácter dependen una de otra, están ligadas unas a otras y conforman una organización integral. Dicha organización integral se denomina estructura del carácter. Por esto, conociendo varias cualidades del carácter de la persona, podemos suponer los otros rasgos de su carácter que nos son desconocidos. Sabiendo que la persona es arrogante y vanidosa, podemos suponer que es malintencionada. Sabiendo que es modesta, suponemos que es condescendiente.
• Los rasgos del carácter se desarrollan y educan no solo en la infancia, sino también en todo el transcurso de la vida del hombre.

Influencia del Sistema Nervioso en el Carácter

¿En qué aspectos influye el tipo de sistema nervioso en el carácter?

• Primer aspecto: El tipo de sistema nervioso puede ayudar u obstaculizar la educación de determinadas cualidades del carácter. Por ejemplo, en una persona con tipo de sistema nervioso débil es más difícil educarla en el control de sí misma y en la autoconfianza que a una persona de tipo fuerte y equilibrado.
• Segundo aspecto: Si como resultado de las condiciones sociales y de la educación en alguien se creó determinada actitud personal hacia los valores y objetivos, el tipo de sistema nervioso dependerá de los modos de acción por medio de los cuales el sujeto expresará dicha actitud. Por ejemplo, el amor al trabajo se expresa en formas absolutamente diferentes en el flemático y en el colérico, y también la bondad del sanguíneo se expresa en forma diferente que la bondad del melancólico.

• La imitación se convierte en elemento de desarrollo de los rasgos del carácter solamente cuando está motivada por determinadas actitudes del individuo hacia el modelo de conducta que motivó la imitación.
• Las situaciones conflictivas tienen gran importancia en el origen de los rasgos del carácter.
• El carácter no solo se manifiesta durante circunstancias críticas difíciles, sino que también se forma en estas.

Sistema de las Cualidades del Carácter

Sistema de las cualidades del carácter

1. Cualidades que expresan la actitud hacia el colectivo y hacia las personas por separado. Bondad, sensibilidad, exigencias, insolencia, etc.
2. Cualidades que expresan la actitud hacia el trabajo. Amor al trabajo, escrupulosidad, responsabilidad o irresponsabilidad hacia el trabajo, etc.
3. Cualidades que expresan la actitud hacia las cosas. Esmero, desorden, cuidado o descuido, etc.
4. Cualidades que expresan la actitud hacia uno mismo. Amor propio, ambición, soberbia, orgullo, presunción, sencillez, etc.

• Las actitudes centrales del individuo, por cuanto se determinan por las relaciones sociales, siempre son típico-sociales.
• Las actitudes cardinales centrales de la personalidad comunista son las actitudes hacia las otras personas y hacia el colectivo.
• La fuerza y estabilidad de los rasgos del carácter dependen de si estas cualidades son o no cardinales centrales.
• En realidad, los rasgos hereditarios del organismo solo son una de las condiciones del origen de los rasgos del carácter. Estos están determinados no por leyes biológicas de la herencia, sino en conformidad con las leyes sociales.
• Una de las condiciones fundamentales para la formación de los rasgos del carácter es la repetida y constante ejercitación de los correspondientes actos y acciones.

Cualidades Estructurales del Carácter

¿Cuáles son las cualidades estructurales del carácter?

Primera cualidad estructural: Nivel de Profundidad

Entre las cualidades estructurales del carácter, en primer lugar, se señala el nivel de su profundidad. Entre las cualidades del carácter más arraigadas, catalogamos aquellas que son determinadas por las actitudes cardinales centrales del individuo y que están, por lo tanto, vinculadas al amplio sistema de las demás cualidades.

Segunda cualidad estructural: Actividad del Carácter

En segundo lugar, entre las cualidades estructurales se encuentra la actividad del carácter, que se determina por el grado de fuerza inductora de sus cualidades y el grado de reacción a las condiciones externas. En este sentido, dividimos a las personas en las que poseen carácter débil y las de carácter fuerte.

Tercera cualidad estructural: Estabilidad y Variabilidad

La tercera cualidad estructural del carácter es su grado de estabilidad y variabilidad. Tanto la estabilidad como la variabilidad del carácter son condiciones necesarias para la actividad de adaptación.

Regularidades en la Formación del Carácter

¿Cuáles son, pues, las principales regularidades en la formación del carácter? Cada rasgo del carácter está condicionado por las actitudes del individuo, pero a su vez las actitudes del individuo se determinan por las relaciones sociales.

• El desarrollo del carácter transcurre en el proceso de la actividad dinámica del individuo y según sus acciones y su conducta.
• Las condiciones sociales de desarrollo y educación en correlación con las peculiaridades hereditarias individuales de la psiquis determinan los rasgos del carácter no de forma directa, sino por medio de la actividad del individuo.

Rasgos del carácter y las relaciones del individuo

• Cada rasgo del carácter se manifiesta solo en las circunstancias típicas correspondientes.
• En cada rasgo del carácter se expresa la actitud frente a determinadas circunstancias y aspectos de la realidad.

Las relaciones del individuo determinan las cualidades de carácter de dos maneras:

1. De ella depende la peculiaridad individual de las sensaciones emotivas en cada situación típica en la cual se revela una cualidad del carácter.
2. La actitud del individuo depende de la peculiaridad individual de los modos y cualidades de las acciones en cada situación típica.

Los Rasgos del Carácter como Motivación

Los rasgos del carácter como motivación

• Muchos rasgos del carácter representan profundas y activas motivaciones que determinan los actos y las conductas del individuo.

Importante parcial

Los rasgos del carácter estimulan a actuar de cierta forma, algunas veces, a pesar de las circunstancias, se manifiestan en los momentos difíciles de la vida.

Peculiaridades y Tipos de Carácter

Peculiaridades del carácter

El carácter es el resultado del temperamento natural modificado por la educación, las creencias familiares, principios y la motivación que reciben por parte de la familia, amigos y el entorno social y escolar en el que se desarrolla.

Perfiles del carácter o tipos de carácter

• Carácter nervioso
• Carácter apasionado
• Carácter colérico
• Carácter sentimental
• Carácter sanguíneo
• Carácter flemático
• Carácter amorfo
• Carácter apático

Cualidades Estructurales del Carácter (Revisión)

Cualidades de la estructura del carácter

• Las actitudes centrales de los individuos se determinan por las relaciones sociales, por lo tanto, la interrelación entre las cualidades del carácter se determina por la interrelación de las actitudes del individuo, individuo-sociedad.
• Las investigaciones muestran que la fuerte irascibilidad, desenfreno, indisciplina, irritabilidad y acciones antisociales de algunos niños a menudo es la contradicción entre la tendencia por una parte para integrarse a un grupo colectivo y de relación del niño con la sociedad.

• El nivel de profundidad: Son aquellas que catalogamos como arraigadas o que son determinadas por las actitudes o rasgos cardinales centrales de un individuo.
• La actividad del carácter: Se determina por el grado de fuerza inductora de sus cualidades y el grado que éste tenga de reacción a las condiciones externas, carácter fuerte y carácter débil.
• El carácter en su grado de estabilidad y variabilidad: Tanto la estabilidad como la variabilidad son condiciones necesarias para la actividad de adaptación.
• Otra condición necesaria para la existencia de la personalidad es el grado de plasticidad en el carácter, al igual que la estabilidad, es condición para la influencia activa sobre el medio. Los actos y acciones deben de ser consecuentes.

Formación del Carácter

Formación del carácter

La formación del carácter es un conjunto de competencias adquiridas en el trabajo o de ciertos hábitos de pensamiento que nos hace ser inteligentes o aparentarlo ante los demás, ya que el carácter en la persona humana es tan importante para el crecimiento de la misma. Se puede definir el carácter desde una perspectiva psicológica como aquella parte de la personalidad de la vida, nos va imprimiendo con nuestra forma de ser y de actuar en la marca que se va forjando en nuestra personalidad única.

Ética y Carácter

Ética aplicada en la formación del carácter

• Tomar decisiones
• Formación del carácter
• Inteligencia
• Voluntad

Rasgos Volitivos

Los rasgos volitivos del carácter

• Los rasgos volitivos pueden ser aquellos comportamientos que adoptamos por voluntad. Los rasgos, aparte de ser físicos, pueden ser acciones dignas de elogios. Estos en determinadas ocasiones y en circunstancias puntuales se puede predecir cómo va a actuar uno ante los demás.
• El carácter de todo individuo muestra rasgos los cuales determinan tanto su relación con respecto a los otros individuos y así mismo como también con respecto a las cosas.
• El carácter está relacionado con todos los aspectos de la psique, especialmente íntima en su relación con la voluntad, que es, por decirlo así, la espina dorsal del carácter. Pero por muy estrecho que sea el lazo entre la voluntad y el carácter, no son en absoluto idénticos. La voluntad está vinculada preponderadamente a la fuerza del carácter, a su firmeza, decisión y perseverancia. Los actos decididos y audaces y los hechos del hombre vienen condicionados por las cualidades volitivas de la persona y por su carácter.

Herencia y Carácter

La herencia y el carácter

• La explicación del origen de los rasgos del carácter por la herencia se refuta de manera convincente en el estudio de gemelos monoovulares (homocigotos) educados en diferentes familias.
• Fisiológicamente, las características hereditarias de los gemelos monoovulares son absolutamente iguales y los rasgos del temperamento de tales gemelos son muy similares, pero incluso teniendo características hereditarias del organismo absolutamente iguales en personas educadas en diferentes condiciones sociales, se conforman diferentes rasgos del carácter.

Carácter y Actividad

El carácter y la actividad

• El desarrollo del carácter transcurre en el proceso de la actividad dinámica del individuo y según sus acciones y su conducta.
• Las condiciones sociales de desarrollo y educación en correlación con las peculiaridades hereditarias individuales de la psiquis determinan los rasgos del carácter, no de forma directa sino por medio de la actividad del individuo.
• Las diferencias en las condiciones de desarrollo y educación de los niños son infinitamente diversas.

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El Temperamento

EL TEMPERAMENTO

• Los rasgos del temperamento son precisamente cualidades naturales que determinan el aspecto dinámico de la actividad psíquica del individuo.

Definición de Temperamento

¿Qué es temperamento?

• Por tipo de temperamento se entiende aquel conjunto de cualidades peculiares individuales estables de la psiquis que determina la dinámica de la actividad psíquica de la persona y que siendo permanentes se manifiestan en la misma forma en la variada actividad humana, independientemente de su contenido, objetivos y motivaciones.

Base Fisiológica del Temperamento (Pavlov)

¿Cuáles son los tres rasgos fundamentales del sistema nervioso que destacó Pávlov y qué describe cada uno?

1. Fuerza del proceso de excitación e inhibición, dependiente de la capacidad de trabajo de las células nerviosas.
2. Equilibrio del sistema nervioso, o sea, grado de correspondencia o balance entre fuerzas excitantes e inhibidoras.
3. La movilidad de los procesos nerviosos, o sea, la capacidad de sustituirse excitación e inhibición una a otra rápida y fácilmente.

¿A qué tipos de temperamento señaló Pávlov como basados en los tipos generales del sistema nervioso?

Pávlov señaló que los tipos generales del sistema nervioso yacen en la base de los cuatro temperamentos tradicionales: colérico, sanguíneo, flemático y melancólico.

¿Cuáles son los cuatro tipos fundamentales del sistema nervioso que diferenciaba Pávlov?

1. Fuerte y desequilibrado, con preponderancia de la fuerza del proceso de excitación.
2. Fuerte, equilibrado y activo.
3. Fuerte, equilibrado e inerte.
4. Débil.

¿Qué sostiene la psicología idealista extranjera respecto al origen del temperamento? La psicología idealista extranjera sostiene que el temperamento no depende de las propiedades fisiológicas del tipo general del sistema nervioso, sino de la constitución general del organismo, cuyos indicios exteriores son la contextura corporal, la correlación entre sus partes y la relación entre los distintos tejidos del organismo.

¿Cuál es la base fisiológica del temperamento y por qué? La base fisiológica del temperamento es el tipo general del sistema nervioso, ya que es el sistema nervioso el que permite la guía más completa y la adaptación del organismo al medio.

Teoría Histórica del Temperamento (Hipócrates)

¿En qué consistía la teoría de Hipócrates sobre el temperamento? Hace más de 2.400 años, en el siglo V a.n.e., el gran médico griego Hipócrates elaboró la teoría de que el tipo de temperamento está determinado por la combinación en el cuerpo del hombre de cuatro líquidos: sangre, linfa, bilis amarilla y bilis negra. De aquí proceden los nombres de los tipos de temperamento: sanguíneo, flemático, colérico y melancólico.

¿Con qué hechos se demuestra la condicionalidad hereditaria del tipo general del sistema nervioso? La condicionalidad hereditaria del tipo general del sistema nervioso se demuestra con los siguientes hechos:

1. En investigaciones fue establecido el vínculo de propiedad del sistema nervioso entre los padres y sus descendientes en animales.
2. Por medio de la elección se logran razas especiales que poseen en forma manifiesta uno u otro rasgo del sistema nervioso, por ejemplo, la inercia.

¿Qué se entiende actualmente por tipo de temperamento? Actualmente, por tipo de temperamento, se entiende del conjunto de propiedades psicológicas la palabra temperamento, quiere decir, en su traducción de latín, «mezcla correcta», común para cierto grupo de personas y que necesariamente se combinan entre sí.

Propiedades Fundamentales del Temperamento

¿Cuáles son las propiedades fundamentales que determinan la característica psicológica de los tipos de temperamento?

1. Sensitividad: Sobre esta propiedad juzgamos por la menor fuerza de las influencias externas necesarias para el surgimiento de cualquier reacción psíquica de la persona y la velocidad de cualquier reacción. Entre estas se encuentra la menor fuerza física del estímulo necesaria para que surjan sensaciones, umbral inferior de las sensaciones, y el menor grado de satisfacción o insatisfacción de la necesidad que provoca en la persona alegría o dolor.
2. Reactividad: Sobre esta propiedad juzgamos por la fuerza con que las personas reaccionan emocionalmente a influencias externas o internas de igual fuerza (observación crítica, palabra ofensiva, amenaza o sonido fuerte e inesperado).
3. Actividad: Sobre esta propiedad juzgamos por el grado de energía con que la persona actúa sobre el mundo exterior y vence los obstáculos durante la realización de sus fines. Se refiere a la claridad de objetivos, la constancia para el logro del fin, la concentración de la atención en un trabajo prolongado, etc.
4. La correlación entre actividad y reactividad: Sobre esta propiedad, juzgamos por aquello de lo que en mayor grado depende la actividad de la persona: circunstancias internas o externas fortuitas, estado de ánimo, deseos, hechos casuales, o de los objetivos, intenciones, aspiraciones y convicciones.
5. Ritmo de las reacciones: Sobre esta propiedad, juzgamos por la velocidad con que transcurren las diferentes reacciones o procesos psíquicos: velocidad de los movimientos, ritmo de la conversación, ingeniosidad, velocidad de memorización, agilidad de la inteligencia.
6. Plasticidad y rigidez, cualidades opuestas. Sobre esta propiedad, juzgamos por la facilidad o la dificultad de la persona para adaptarse a las influencias externas (plasticidad), o al contrario por lo inerte e inactivo en su conducta, hábitos y opiniones.
7. La extroversión e introversión: Sobre esta, juzgamos si las reacciones y la actividad de la persona dependen básicamente de las impresiones exteriores surgidas en un momento dado (extroversión), o de las imágenes, representaciones e ideas relacionadas con el futuro y el presente (introversión).

Valoración de los Tipos de Temperamento

¿Qué se puede observar respecto a la valoración de cada tipo de temperamento?

• Sanguíneo: El sanguíneo es emocional y se destaca por su alta capacidad de trabajo, pero su motivación cambia con frecuencia y su atención es inestable.
• Melancólico: El melancólico se diferencia porque su capacidad de trabajo es menor y mayor su tendencia a inquietarse; en cambio, posee alta y fina sensibilidad, por regla general, es cuidadoso, precavido y responsable.

Conclusión general sobre los temperamentos:

Desde el punto de vista de la valoración de cada tipo de temperamento, se puede observar que en cada uno hay tanto cualidades positivas como negativas. Por consiguiente, no hay temperamentos buenos o malos; cada temperamento es bueno en ciertas condiciones y malo en otras. El temperamento tampoco determina los valores sociales de las personas, de él no dependen el contenido de sus intereses, inclinaciones, concepciones del mundo ni convicciones. Entre nuestros contemporáneos, sean deportistas, cosmonautas, trabajadores de vanguardia o estadistas destacados, hallamos diferencias radicales de temperamento.

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Las Capacidades

LAS CAPACIDADES

Definición y Función

¿Qué son las capacidades según Petrovsky? Las capacidades son aquellas particularidades psicológicas de la persona de las cuales depende el adquirir conocimientos, habilidades, hábitos, pero que no se reducen a dichos conocimientos, hábitos y habilidades.

¿Qué representan las capacidades de las personas? Las capacidades de las personas son solo una posibilidad para adquirir conocimiento y habilidades.

¿En qué se revelan las capacidades? Las capacidades no se revelan en los conocimientos, habilidades y hábitos como tales, sino en la dinámica del proceso de adquirirlos.

¿Qué son las capacidades y qué función cumplen en la realización de una actividad? Las capacidades son las particularidades psicológicas individuales de la persona que son, además, requisitos para la realización exitosa de una actividad dada y que revelan las diferencias en la dinámica de adquirir los conocimientos, habilidades y hábitos necesarios en dicha actividad.

Exigencias y Desarrollo

¿Qué exigencias plantea cualquier tipo de actividad que una persona aprende a realizar?

Cualquier tipo de actividad que una persona va aprendiendo a realizar, sea trabajo, estudio, deporte, etcétera, le plantea altas exigencias en cuanto a sus facultades psicológicas, como las particularidades de su intelecto, de su esfera de emociones y voluntad, y otros.

¿Qué es el volumen interno?

El volumen interno es la actitud o suficiencia para alguna cosa, así como el talento o disposición para aprender y para comprender bien las cosas.

¿Qué son las capacidades según A.A. Smirnov y S.L. Rubinstein?

Las capacidades son las cualidades psíquicas de la personalidad que constituyen una condición para realizar con éxito determinados tipos de actividad. Ninguna capacidad aislada garantiza por sí sola el buen desempeño; el éxito en cualquier actividad depende de la combinación de capacidades.

¿De qué depende el desarrollo de las capacidades según el condicionamiento histórico-social?

Las capacidades de las personas son producto de la historia, y su desarrollo depende en grado decisivo de las condiciones histórico-sociales de la vida del hombre, así como de las condiciones de la vida material de la sociedad.

Aptitudes vs. Capacidades

¿Qué son las aptitudes?

Las aptitudes son particularidades anatomo-fisiológicas que forman las diferencias innatas de las personas.

¿Las aptitudes determinan por sí solas la formación de las capacidades?

No. Las aptitudes son solamente una de las condiciones para la formación de las capacidades; por sí mismas nunca las predeterminan.

¿Qué expresan las premisas naturales del desarrollo sobre las capacidades?

Las premisas naturales del desarrollo aún no incluyen en sí las capacidades. Las capacidades pueden desarrollarse únicamente en determinadas condiciones de vida y actividad de la persona.

¿Qué relación existe entre las capacidades, los conocimientos y las habilidades?

Para el desarrollo de las capacidades del hombre es necesaria la asimilación y después la utilización creadora de los conocimientos, los hábitos y las habilidades elaboradas en el curso de la práctica histórico-social. Los conocimientos y las habilidades no son indiferentes con respecto a las capacidades. A medida que se asimilan contribuyen a su desarrollo. Las capacidades se forman de las habilidades generalizadas.

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Procesos Sensoriales, Perceptivos y Atención

PARCIAL DE LA SENSACIÓN, PERCEPCIÓN Y SENTIDOS

La Sensación

¿Qué es la sensación? Proceso por el cual los órganos de los sentidos convierten estímulos del mundo exterior en los datos elementales o materia prima de la experiencia. La experiencia de la estimulación sensorial.

Mencione los 3 tipos de sensaciones

1. Sensaciones interoceptivas
2. Sensaciones propioceptivas
3. Sensaciones exteroceptivas

¿Cuál es la importancia de las sensaciones interoceptivas? Son fundamentales en la regulación del balance de los procesos metabólicos internos: homeostasis (constancia de equilibrio).

¿Cuáles son las condiciones modificadoras de la sensibilidad?

• Edad: Son fundamentales en la regulación del balance de los procesos metabólicos internos homeostasis (constancia de equilibrio).
• Tipo de SN: SN fuerte vs. SN débil = Mayor sensibilidad.
• Balance endocrino: El embarazo agudiza la sensibilidad olfativa, desciende la acústica y visual.
• Cansancio / Condiciones extraordinarias: Acción farmacológica (Adrenalina).

La Percepción

Plantee las peculiaridades de la percepción

• Carácter activo mediatizado: La percepción se halla mediatizada por los conocimientos anteriores del individuo.
• Carácter objetivo y generalizado: Justiprecia dicho conjunto como objeto determinado, refiriéndolo siempre a determinada categoría.
• Permanencia (constancia) y cabalidad (ortoscopcidad): Si la tarea es determinar la época. Analizar el tema general. Captar la mímica de las personas.
• Movilidad y manejabilidad: El proceso de la actividad receptora se determina siempre por la tarea que se plantea.

La Atención

Plantee las características de la atención

• Volumen de la atención: Se entiende el número de señales aferentes o de asociaciones fluyentes que pueden mantenerse en el centro de una conciencia lúcida, adquiriendo carácter dominante.
• Estabilidad de la atención: Es la permanencia con que los procesos destacados por la misma pueden conservar su carácter dominante.
• Las oscilaciones de la atención: Conciernen al carácter cíclico del proceso merced al cual determinados contenidos de la actividad consciente bien adquieren valor dominante o lo pierden.

Plantee los factores determinantes de la atención

• El primer factor es la intensidad o fuerza del estímulo.
• El segundo factor es la novedad del estímulo.
• Organización estructural de los elementos.

Plantee la estructura del campo interno de la atención

La influencia de las necesidades, los intereses y las disposiciones del sujeto ejercen sobre su propia percepción y el curso de su actividad.

Una lesión en las áreas profundas del encéfalo, puede originar trastornos graves de la:

Atención involuntaria

Lesiones en los lóbulos frontales, genera trastornos de la:

Atención voluntaria

¿Cuál es el centro del campo visual?

La pupila

Las papilas fungiformes perciben el sabor

El sabor dulce

¿Cuál es el órgano del equilibrio?

El vestíbulo

¿Cómo se llama la corteza involucrada en la memoria y reconocimiento de olores?

Corteza piriforme

Anatomía de los Sentidos

¿Cuáles son las 3 capas de la piel?

– Epidermis: Es la capa externa y visible de la piel.

– Dermis: Es la capa media, responsable de la resistencia y flexibilidad de la piel. En la dermis se encuentran vasos sanguíneos, terminales nerviosas, glándulas sudoríparas y fibras de colágeno que otorgan elasticidad a la piel.

– Hipodermis: Es la capa más profunda de la piel, forma el denominado tejido celular subcutáneo, su función es la reserva energética, aislante térmico y amortiguador de golpes.

¿Qué corpúsculo percibe la presión suave?

Los corpúsculos de Meissner o corpúsculos del tacto: son un tipo de terminaciones nerviosas en la piel que son responsables de la sensibilidad para el tacto suave.

¿Qué corpúsculo es sensible al frío?

Los corpúsculos de Krause: registran la sensación de frío, se encuentran en la boca, la nariz, ojos, y genitales.

Órgano del oído interno que proporciona información relativa al movimiento horizontal

EL VESTÍBULO: ÓRGANO DEL EQUILIBRIO

Neuronas que conectan las neuronas bipolares del ojo con el cerebro

Conos y bastones

¿Quién propuso la teoría tricromática? Thomas Young, y posteriormente ampliada por Hermann von Helmholtz.

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Memoria

PARCIAL MEMORIA

Conceptos Fundamentales de la Memoria

Plantee el concepto de memoria de la separata

Proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos la información.

Se define como un conjunto de almacenes temporales de la memoria que manejan y repasan en forma activa la información

Memoria de trabajo

Memoria de información objetiva. Nombres. Rostros. Fechas.

Memoria declarativa

Memoria de habilidades y hábitos, como andar en bicicleta o pegarle a una pelota

Memoria procedimental

Memoria de conocimientos y hechos generales sobre el mundo

Memoria semántica

Memoria de sucesos que ocurren en un determinado tiempo, lugar o contexto

Memoria episódica

Término que se emplea para designar la huella física en la memoria

Engrama

El hipocampo participa en la consolidación de los recuerdos

Recuerdos espaciales

La amígdala participa en los recuerdos que suponen

Emociones

Teoría de la memoria que subraya el grado de análisis mental que debe hacerse del material nuevo

Teoría de los niveles de procesamiento

Recuerdo del que no se es consciente, pero que influye en el desempeño y comportamiento posterior

Memoria implícita

Fenómeno en el que la exposición a una palabra hace que después resulte más sencillo recordar

Preparación

Fenómeno por el cual la información en la memoria perturba el recuerdo de otra información

Interferencia

Interferencia en la que la información aprendida anteriormente perturba el recuerdo del material más reciente

Interferencia proactiva

Interferencia en la que hay una dificultad para recordar información aprendida con anterioridad debido a la posterior exposición a un material diferente.

Interferencia retroactiva

Amnesia en la cual se pierde la memoria de los incidentes anteriores a ciertos sucesos

Amnesia retrógrada

Amnesia en la cual se pierde la memoria de los sucesos que siguen a una lesión

Amnesia anterógrada

¿Una lesión en la región temporal izquierda perturbará la memoria?

Memoria acústica discursiva

¿Una lesión en la región parieto-occipital izquierda perturba la memoria?

Memoria visual espacial

¿Cuáles son los sistemas cerebrales que aseguran la memoria? Plantee la respuesta completa

El denominado circuito hipocampo-mamilotalámico (o circuito de Papez) que incluye en su estructura:

• El hipocampo
• El núcleo del tálamo óptico
• Los cuerpos mamilares
• Núcleo amigdalino.

El cese de la circulación normal de estimulación por este circuito altera el trabajo normal de la formación reticular y acarrea graves trastornos de la memoria.

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Pensamiento, Razonamiento, Lenguaje e Inteligencia

PARCIAL PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO, LENGUAJE, INTELIGENCIA

Pensamiento y Resolución de Problemas

Manipulación de representaciones mentales de la información

Pensamiento

Regla que se aplica en forma apropiada garantiza una solución a un problema

Algoritmo

Atajo cognitivo que puede conducir a una solución

Heurístico

Tendencia a persistir de los viejos patrones de resolución de problemas

Esquema mental

Tendencia a favorecer información que sustenta la hipótesis inicial que uno tiene e ignorar información contradictoria que sustenta hipótesis o soluciones alternativas

Sesgo de confirmación

Capacidad para generar respuestas inusuales, aunque apropiadas a problemas o interrogantes

Pensamiento divergente

Capacidad para producir respuestas que se basan principalmente en los conocimientos y la lógica

Pensamiento convergente

Lenguaje

Formas en que pueden combinarse palabras y frases para formar enunciados

Sintaxis

Teoría que indica que la adquisición del lenguaje sigue los principios de reforzamiento y el condicionamiento

Teoría del aprendizaje del desarrollo del lenguaje

Teoría según la cual hay un mecanismo innato, determinado en forma genética que dirige el desarrollo del lenguaje

Enfoque innatista del desarrollo del lenguaje

Planteamiento según el cual el desarrollo del lenguaje se produce mediante una combinación de predisposiciones genéticamente determinadas y circunstancias ambientales que ayuden a enseñarlo.

Enfoque interaccionista del desarrollo del lenguaje

Inteligencia

Según Sternberg, inteligencia relacionada con el éxito general en la vida

Inteligencia práctica

Conjunto de habilidades que subyacen a la evaluación, valoración, expresión y regulación precisas de las emociones

Inteligencia emocional

Problemas Lógicos (Ejemplos)

¿A Julio le dieron el número secreto de su nueva tarjeta de crédito y observó que la suma de los cuatro dígitos del número es 9 y ninguno de ellos es 0. Además, el número es múltiplo de 5 y mayor que 1995. ¿Cuál es la tercera cifra de número secreto?

El número es 2115 y su tercera cifra (cifra de las centenas) es 1.

¿Un jugador pierde la cuarta parte de su dinero que lleva y más tarde la mitad de lo que le queda, suponiendo que se retira del juego después de estas pérdidas con $30.00 cuánto tenía al principio?

Dinero inicial: $80.00

Para abrir la puerta del laboratorio que contiene la fórmula secreta, hay que pulsar tres botones en un orden determinado. Si no se hace en el orden correcto, la fórmula se destruye. Al encargado de abrir la puerta le han dado las siguientes instrucciones:

• A. Sus dígitos son diferentes.
• B. El número 787 no tiene número con el número a descubrir.
• C. El número a descubrir es par.
• D. El primer dígito es múltiplo de 3.
• E. El número 813 tiene un dígito en común con el número a descubrir y está en el lugar indicado.
• F. El último número es un número primo.
• G. El número 597 tiene un dígito en común con el número a descubrir, pero no está en el lugar indicado.

El número secreto es 912.

¿Si a cierto número se le resta 7 y el resultado se multiplica por 7, es lo mismo que si se le resta 5 y su resultado fuera multiplicado por 5, ¿qué número es?

El número es 12.

Obtenga una suma que dé como resultado 12 utilizando 3 veces el número 11.

11 / 11 + 11 = 12

Porque:

11 / 11 = 1                          1 + 11 = 12

El hijo tiene 5 años. Dentro de 15, el padre tendrá el triple de años que el hijo. ¿Cuántos años tiene el padre ahora?

El hijo tendrá: 5 + 15 = 20 años.

El padre tendrá el triple: 3 * 20 = 60 años.

Eso significa que en 15 años el padre tendrá 60, así que ahora tiene:

60 – 15 = 45 años

El padre tiene 45 años actualmente.

Soy un hombre. Si el hijo de Juan es el padre de mi hijo, ¿qué soy de Juan?

Su hijo

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Voluntad, Emoción e Imaginación

PARCIAL VOLUNTAD Y LA IMAGINACIÓN

Emociones y Sentimientos

Los sentimientos son el resultado de las.

Emociones

La palabra sentimiento viene del verbo:

Sentir

El cortisol se libera como respuesta al:

Estrés

Hormona relacionada a los patrones sexuales y con la conducta maternal y paternal:

Oxitocina

Plantee las emociones básicas:

Emociones: La sorpresa o asombro, El asco, La tristeza, La ira, El miedo, La alegría/Felicidad.

Sentimientos: Amor, odio, amistad, patriotismo.

La Imaginación

¿Qué es la imaginación o fantasía?

La imaginación o fantasía, al igual que el pensamiento, es uno de los procesos cognoscitivos superiores en los que se manifiestan con gran claridad el carácter específico de la actividad humana.

El primer y más importante objetivo de la imaginación como proceso psíquico lo constituye:

El que hace posible imaginar el resultado del trabajo antes de iniciado.

¿Cuándo la fantasía crea imágenes que no se materializan en la realidad, se llama?

Imaginación pasiva

¿Cuál es el fundamento fisiológico de los procesos imaginativos?

El sistema hipotálamo-límbico

El papel más común de la imaginación, tal vez el más importante lo constituye la

La elaboración del plan, del programa de conducta

¿Qué es una enfermedad iatrogénica?

Son conocidos los casos en que, a causa de una palabra descuidada del médico, el paciente siente que se ha enfermado seriamente y experimenta los síntomas de esa enfermedad.

En el entrenamiento de la voluntad es necesario obligarse a realizar con regularidad esfuerzos volitivos en diferentes tareas, superar conscientemente la

La pereza, la desorganización, la desatención.

Una de las más importantes propiedades en el transcurso de la actividad volitiva en conjunto o de un acto volitivo aislado es la:

La conciencia de libertad para realizar la acción del puedo actuar así o de otra manera.

Las cualidades volitivas del individuo y su formación en la actividad se manifiestan y forman las correspondientes cualidades volitivas del individuo

1. La independencia se manifiesta tanto en la motivación de la acción volitiva, como en el carácter que tiene la toma de decisiones.
2. La decisión es una cualidad volitiva del individuo que se manifiesta en su capacidad para tomar decisiones suficientemente fundamentadas y de llevarlas deliberadamente a cabo y sin vacilaciones innecesarias. Lo contrario es la indecisión.
3. Perseverancia: Ella supone que la persona es capaz de mantener su energía en constante y prolongada tensión; que las dificultades para lograr sus fines no le atemorizan y con constancia se dirige al objetivo propuesto.
4. Habilidad de dominio sobre sí mismo (firmeza, autodominio): Esta capacidad se refleja en la aptitud de imponerse a uno mismo el cumplimiento de la decisión tomada con fundamento, venciendo impulsos negativos como: pereza, temor, etc.

¿Qué es lo que obliga al hombre a reprimir en sí algunas inclinaciones intensivas?

La sola comprensión de que la decisión responde a principios morales, que es socialmente útil, no basta para conducir a una acción difícil. Pero si está comprensión está acompañada de aguda sensación de la necesidad de actuar, por ejemplo, de acuerdo con el sentido del deber entonces esto genera una fuerza capaz de reprimir las demás inclinaciones.

El conjunto de las fuerzas motrices del individuo que adquieren carácter motivador de las acciones, actos y formas de actividad, conforman una sección especial suficientemente importante de la vida psíquica que se denomina.

Esfera motivacional

Las diferentes acciones del ser humana son estimuladas por diversas motivaciones de su actividad que psicológicamente se presentan en formas de:

Inclinaciones, deseos y aspiraciones

La necesidad de vencer obstáculos interiores (la lucha contra algunos de los propios deseos, vicios arraigados etc,) está relacionado con la:

Presencia de la fuerza de voluntad, que se manifiesta como una cualidad característica del acto volitivo.

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Sensación, Percepción y Atención (Revisión Detallada)

Sensación

¿Qué es la sensación?

• ❖ Proceso por el cual los órganos de los sentidos convierten estímulos del mundo exterior en los datos elementales o materia prima de la experiencia.
• ❖ La experiencia de la estimulación sensorial.

¿Qué constituyen las sensaciones?Constituyen la fuente principal de nuestros conocimientos acerca del mundo exterior y de nuestro propio cuerpo.

¿Qué es la teoría receptora?El órgano de los sentidos responde pasivamente a los influjos excitantes.

¿Qué es la teoría reflectora?La sensación es un proceso activo. Los animales destacan activamente solo aquellos que tienen una marcada importancia biológica para su existencia. Ej: El gato, el azor.

Sistematización de los fenómenos sensoriales Se dividen en 3 tipos fundamentales:

1. Sensaciones interoceptivas       2. Sensaciones propioceptivas           3. Sensaciones exteroceptivas

¿Qué son las sensaciones interoceptivas?Señalan el estado de los procesos internos del organismo y hacen llegar al cerebro los estímulos procedentes de las paredes del estómago y el intestino, del corazón y del sistema sanguíneo, así como de otros aparatos viscerales. Constituyen el grupo más antiguo y más elemental de sensaciones.

¿Cuáles son las sensaciones interoceptivas?Entre las sensaciones interoceptivas figuran las que expresan hambre, el sentido del malestar que puede surgir como síntoma temprano de la afección de los órganos internos.

¿Cuál es la importancia de las sensaciones interoceptivas?Son fundamentales en la regulación del balance de los procesos metabólicos internos: homeostasis (constancia de equilibrio).

¿Qué suscitan las señales de origen interoceptivo?Suscitan un comportamiento orientado a satisfacer las necesidades o eliminar los estados de tensión.

¿Qué son las sensaciones propioceptivas o qué hacen?Garantizan las señales sobre la situación del cuerpo en el espacio y, ante todo, la postura en el espacio del aparato motriz sustentador.

¿Qué son las sensaciones exteroceptivas o qué hacen?Hacen llegar al hombre la información del mundo exterior y constituyen el grupo fundamental de sensaciones que une al ser humano con el medio circundante.

¿Qué sentidos o analizadores pertenecen a las sensaciones exteroceptivas?A él pertenece el olfato, el gusto, el tacto, el oído, la vista.

¿Cómo se dividen las sensaciones exteroceptivas?

a. Por contacto: El gusto, el tacto

b. A distancia: El olfato, el oído y la vista

¿Cuáles son las medidas de las sensaciones?

• El primero de ellos es el método directo (o método de valoración subjetiva).
• El segundo, el método indirecto (o de estimación objetiva).

¿Qué es umbral inferior?El valor mínimo de estímulo capaz de motivar la sensación que el examinado indica en su informe oral. Sonidos inferiores a 1 db.

¿Qué instrumentos se utilizan para la medición y qué es lo que miden?

• La sensibilidad cutánea se utiliza un aparato: Estesiómetro.
• La agudeza acústica: Audiómetro.
• La sensibilidad óptica: Un aparato que permite dirigir al ojo, en plena oscuridad, un rayo de luz de variada intensidad.
• Sensibilidad gustativa u olfativa: Disoluciones mínimas de la sustancia olorosa o gustativa y elevando de modo gradual la concentración.

¿Qué es umbral superior?La máxima magnitud del estímulo perceptible, más allá de la cual o bien éste no se percibe o adquiere de inicio un nuevo tono, el reemplazo de hecho por una sensación dolorosa. Supera a 130 db. Empiezan a suscitar sensaciones dolorosas.

¿Qué es la sensibilidad absoluta?Intensidad del estímulo mínimo que por primera vez suscita la sensación.

¿Qué es la sensibilidad diferencial?Se expresa por el aumento relativo del fondo inicial suficiente para que el examinado advierta el cambio.

¿Qué es la sinestesia?Es el fenómeno de transferencia de las cualidades de una modalidad sensorial a otra.

Oído cromático: Sonidos altos los valoramos como claros; sonidos bajos los valoramos como obscuros.

¿Qué es adaptación?Su sensibilidad disminuye en el caso de iluminación intensa; la vista se agudiza en la oscuridad.

Implica: Disminución, Aumento, Depende de las condiciones del medio ambiente.

¿Qué implica la sensibilidad?Implica solo el aumento de la agudeza, depende de las mutaciones del organismo: Psicológicas, Fisiológicas, SN = Sistema Nervioso.

¿Qué Condiciones que modifican la sensibilidad?

• Edad — La agudeza sensitiva crece con la edad al máximo de 20-30 años, luego desciende.
• Tipo de SN — SN fuerte vs. SN débil = Mayor sensibilidad.
• Balance endocrino — El embarazo agudiza la sensibilidad olfativa, desciende la acústica y visual.
• Cansancio / Condiciones extraordinarias — Adrenalina. Acción farmacológica.

LA PERCEPCIÓN

¿Qué es la percepción?Función psíquica que permite al organismo a través de los sentidos, recibir y elaborar las informaciones provenientes del exterior y convertirlas en totalidades organizadas y dotadas de significado para el sujeto.

¿Qué requiere destacar el proceso perceptivo?El conjunto de los rasgos influyentes de los indicios rectores fundamentales, haciendo abstracciones a la vez (prescindiendo) de los rasgos insustanciales.

¿Qué requiere el proceso perceptivo?La unificación de los grupos de indicios esenciales y básicos y la confrontación del conjunto de rasgos percibidos con los conocimientos anteriores acerca del objeto.

¿Cómo surge la percepción íntegra del sujeto?Surge como resultado de una compleja labor analítico-sintética.

¿El análisis de la percepción integra del sujeto?Distinción y separación de las partes.

¿La síntesis de la percepción integra del sujeto?Composición de un todo por la suma de sus partes.

¿Qué papel desempeña el ser humano en el proceso de percepción respecto a los objetos?El ser humano no se limita a mirar pasivamente los objetos, sino que destaca y unifica sus rasgos sustanciales, los designa mediante palabras y de esta manera conoce más a fondo sus propiedades, organizándolos y clasificándolos en determinadas categorías. Ejemplo: Herramientas

PECULIARIDADES DE LA PERCEPCIÓN

1. Carácter activo mediatizado: La percepción se halla mediatizada por los conocimientos anteriores del individuo.
2. Carácter objetivo y generalizado: Justiprecia dicho conjunto como objeto determinado, refiriéndolo siempre a determinada categoría.
3. Permanencia (constancia) y cabalidad (ortoscopcidad): Si la tarea es determinar la época. Analizar el tema general. Captar la mímica de las personas.
4. Movilidad y manejabilidad: El proceso de la actividad receptora se determina siempre por la tarea que se plantea. Ej: Examinar un cuadro con el fin de precisar el método de trabajo.

¿De qué depende en gran medida el valor determinante de la percepción? Depende en alto grado del papel que en la actividad receptora desempeñan la experiencia práctica del sujeto y su lenguaje intrínseco, que permite formular las tareas y cambiarlas.

¿De qué depende la percepción cabal de los objetivos complejos?Depende de la experiencia anterior del sujeto, la extensión y profundidad de sus representaciones.

¿Qué factores influyen en la actividad perceptiva del sujeto al examinar un objeto? La actividad perceptiva del sujeto está influida por la tarea que se plantea al examinar el objeto, así como por el carácter dinámico, consecuente y crítico de dicha actividad perceptora.

¿Para qué sirve el fenómeno perceptivo del espacio tridimensional?Sirve de base un aparato especial, los conductos semicirculares (o aparato vestibular) situado en el oído interno.

¿Cuál es el segundo aparato esencial que asegura la percepción del espacio, ante todo la profundidad?Es el aparato perceptivo óptico-binocular y de sensación de los esfuerzos musculares debido a la convergencia de los ojos.

ATENCIÓN

¿Qué es la atención?La atención es la inclinación y concentración de la psiquis (conciencia) en determinados objetos que supone una elevación del nivel de la actividad sensorial, intelectual y motriz. El proceso selectivo de la información necesaria, la consolidación de los programas de acción elegibles y el mantenimiento de un control permanente sobre el curso de los mismo es, pues, lo que generalmente denominamos atención.

¿Cuáles son las características de la atención?

1. Volumen de la atención: Se entiende el número de señales aferentes o de asociaciones fluyentes que pueden mantenerse en el centro de una conciencia lúcida, adquiriendo carácter dominante.
2. Estabilidad de la atención: Es la permanencia con que los procesos destacados por la misma pueden conservar su carácter dominante.
3. Las oscilaciones de la atención: Conciernen al carácter cíclico del proceso merced al cual determinados contenidos de la actividad consciente bien adquieren valor dominante o lo pierden.

¿Cuáles son los factores determinantes en la atención?

Primer grupo: Estructura del campo externo

• El primer factor es la intensidad o fuerza del estímulo.
• El segundo factor es la novedad del estímulo.
• Organización estructural de los elementos.

Segundo grupo: Estructura del campo interno

• Necesidades
• Intereses
• Disposiciones

¿Qué factor resulta esencial para comprender la orientación de la atención humana?La organización estructural de la actividad del hombre es esencial para comprender los factores que orientan la atención humana.

¿Qué ocurre con la atención mientras las operaciones no están automatizadas? Mientras las operaciones no están automatizadas, cada una de ellas se convierte en el objetivo del fragmento de actividad y atrae la atención del sujeto.

¿Cómo viene determinado el sentido de la atención?Viene determinado por la estructura de su actividad, refleja el curso de la misma y sirve de mecanismo para su control.

¿Qué integra la atención en cuanto al mecanismo de control?Integra el aparato aceptor del hecho.

¿Qué garantiza el aparato aceptor del hecho?Garantiza las señales indicadoras de que la tarea aún no se ha cumplido, la acción no ha terminado, y esta retroalimentación incita al sujeto a continuar su labor activa.

¿De dónde viene determinada la atención del hombre?Viene determinada por la estructura de su actividad, refleja el curso de la misma y sirve de mecanismo para su control.

¿Qué tiene como base de la atención el reflejo de orientación?Tiene como base la respuesta activa del animal a todo cambio de la situación suscitando en él una activación general y una serie de reacciones selectivas encaminadas a conocer esas modificaciones situacionales.

¿A qué se le denomina adaptación?A la reiteración sucesiva de un mismo estímulo pronto acaban por extinguirse los fenómenos del reflejo de orientación.

¿A qué se le denomina reacción de excitación o arousal?A una pequeña variación del estímulo para que la reacción orientadora surja de nuevo.

¿Qué hecho cabe destacar respecto al reflejo orientador en el ser humano?Cabe destacar que el reflejo orientador puede suscitarse también mediante un estímulo condicionado, de modo que incluso una palabra puede servir como señal en el ser humano.

¿Cómo se desarrolla la atención?La atención involuntaria del niño en los primeros meses tiene carácter de reflejo de orientación simple; solo más tarde la atención involuntaria adquiere formas más complejas. Comienza a desarrollarse la actividad orientadora investigativa. La indicación verbal suscita en el niño una reacción orientadora.

¿En qué etapa la nominación del objeto o la orden verbal empieza a tener influencia rectora y reguladora en el niño?Esto ocurre a fines del primer año y comienzos del segundo, cuando la palabra comienza a adquirir un papel rector y regulador sobre la conducta y la percepción del niño.

¿En qué etapa el niño comienza a cumplir con mayor firmeza las indicaciones verbales del adulto que guían su atención selectiva?A mediados del segundo año, el cumplimiento de la indicación verbal del adulto se hace más firme y continúa fortaleciéndose durante el segundo y tercer año de vida.

¿Qué factor se convierte en un elemento estable que guía la atención del niño durante el segundo y tercer año de vida?Durante el segundo y tercer año, la indicación verbal del adulto, complementada con la participación del propio lenguaje del niño, se convierte en un factor estable que guía de manera firme la atención del niño.

Patología de la Atención

Patología de la atención

¿Qué puede originar trastornos graves de la atención involuntaria?Una lesión masiva de las áreas profundas del encéfalo (tronco superior, paredes del tercer ventrículo, sistema límbico).

¿Cómo se revelan los trastornos graves de la atención involuntaria?Se revelan como un descenso general de la actividad y acusadas alteraciones de los mecanismos de reflejo de orientación.

¿Qué efecto producen las lesiones en los lóbulos frontales sobre la atención voluntaria?Las lesiones en los lóbulos frontales provocan que las personas sean incapaces de concentrarse en el cumplimiento de una tarea propuesta, lo que implica una alteración en la atención voluntaria.

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Órganos de los Sentidos

El Ojo

EL OJO

¿Qué es el ojo?El ojo humano es un órgano fotorreceptor, cuya función consiste en recibir los rayos luminosos procedentes de los objetos presentes en el mundo exterior y transformarlos en impulsos eléctricos que son conducidos al centro nervioso de la visión en la parte posterior del cerebro.

Las Partes del Ojo

• ESCLERÓTICA: Ayuda a dar forma globular al ojo y mantiene protegidas las estructuras internas.
• CÓRNEA: La córnea es la capa clara que está sobre el ojo. La córnea protege al ojo y ayuda a enfocar la luz.
• CRISTALINO DEL OJO (LENTE): El cristalino es la parte clara del ojo detrás del iris. Este lente ayuda a enfocar la luz y las imágenes en la retina.

• GEL VÍTREO O HUMOR VÍTREO: El vítreo es como una gelatina clara y sin color. Se encuentra entre el lente y la retina. El vítreo llena dos tercios de la parte de atrás del globo del ojo.
• IRIS: El iris es la parte que da color al ojo y ajusta el tamaño de la pupila. El iris regula la cantidad de luz que entra al ojo.
• MÁCULA: La mácula es la pequeña zona sensible de la retina. Es responsable de la visión central y también ayuda a ver los detalles pequeños.
• NERVIO ÓPTICO: El nervio óptico es el nervio sensorial más grande del ojo. Este nervio es el que manda impulsos visuales desde la retina hasta el cerebro.
• PUPILA: La pupila es el agujero redondo en el centro del iris. La pupila se achica o agranda dependiendo de la cantidad de luz que le entra al ojo.
• RETINA: La retina es el tejido en la parte de atrás del ojo. La retina es sensible a la luz, ya que la convierte en impulsos eléctricos. Luego, estos impulsos son enviados al cerebro a través del nervio óptico.
• CUERPO CILIAR: Los cuerpos ciliares o músculos ciliares, ayudan a mantener la forma del cristalino, por lo que son de gran importancia para el enfoque o acomodación.

Fotorreceptores

FOTORECEPTORES DE RETINA Y MÁCULA

CONOS: varían en número de 6 a 7 millones, le permiten al ojo humano tener agudeza visual (capacidad del ojo de resolver y percibir detalles pequeños en un objeto) y de diferenciar los colores.

BASTONES: se ocupan de la visión periférica y se encuentran fuera de la parte central de la retina. Son muy numerosos –casi 120 millones–, y son responsables de la visión nocturna porque son muy sensibles a la luz de baja intensidad.

¿Qué es el Quiasma Óptico?Cruce de las fibras mediales de los nervios ópticos, de tal forma que, aproximadamente, la mitad de las fibras pasan del nervio óptico derecho a la cinta óptica izquierda, y viceversa.

¿Qué es la corteza visual primaria?Se conoce como corteza visual a la parte de la corteza principalmente dedicada al procesamiento de la estimulación visual proveniente de los fotorreceptores de la retina.

El Oído

OÍDO¿Qué es el sonido?Propagación de las ondas mecánicas originadas por la vibración de un cuerpo a través de un fluido o un medio elástico.

¿Qué diferencia existe entre los sonidos audibles por el ser humano y los percibidos por otros animales?Los sonidos audibles por el oído humano corresponden a un rango específico de ondas acústicas producidas por la oscilación de la presión del aire, mientras que otras especies de animales pueden percibir sonidos fuera de ese rango. Estas ondas son captadas por el oído y transmitidas al cerebro para ser interpretadas.

¿Qué es el oído?El oído es el órgano que se encarga de transmitir los sonidos del exterior al cerebro a través de sus tres secciones: el oído externo, el oído medio y el oído interno.

¿Cuál es la tarea principal del oído?Detectar, transmitir y convertir los sonidos en impulsos eléctricos. Otra función importante es la de mantener nuestro sentido del equilibrio.

3 PARTES DEL OÍDO

• OÍDO EXTERNO: Formado por el pabellón auditivo y el canal auditivo externo.
• OÍDO MEDIO: Compuesto por 3 huesos (el martillo, el yunque y el estribo) y la ventana oval.
• OÍDO INTERNO: Formado en su totalidad por la cóclea.

¿Cómo funciona el oído externo?Funciona como un embudo que recoge las ondas sonoras y las envía hacia el interior del oído medio.

¿De qué se encarga el pabellón interno?Se encarga de compensar la presión que existe en el exterior del oído con la presión que existe en el interior, que es mucho mayor puesto que el aire está comprimido.

¿Qué hace el oído medio?Capta, transmite y amplifica vibración.

¿Cuáles son los 3 huesos?Martillo, yunque y estribo.

¿Dónde están situados los 3 huesos?En el oído medio

¿Qué hacen los 3 huesos?Forman una especie de puente, y el estribo, el último hueso donde llega el sonido, está conectado con la ventana oval. (Transmiten la vibración y la amplían).

¿Dónde se transmiten las vibraciones?Las vibraciones se trasmiten al interior del oído a través de los tres huesos.

¿Qué es la ventana oval?La ventana oval es una membrana que recubre la entrada a la cóclea en el oído interno.

¿Qué pasa cuando el tímpano vibra?Las ondas sonoras pasan por el martillo y el yunque hacia el estribo y posteriormente hacia la ventana oval.

¿Qué es la ventana redonda?Vibra en sentido contrario a las vibraciones que entran a la cóclea a través de la ventana oval, lo que produce que el fluido de la cóclea se mueva.

¿Dónde está situada la trompa de Eustaquio?Se encuentra también en el oído medio.

¿Qué conecta la trompa de Eustaquio?Conecta el oído con la última parte del paladar.

¿Cuál es la función de la trompa de Eustaquio?Es igualar la presión de la atmósfera a ambos lados del tímpano, y asegurar que esta presión no aumente dentro del oído. El tubo se abre cuando tragamos, igualando la presión del aire en el interior y exterior del oído.

¿Qué es el oído interno?Es una intrincada zona de tubos y conductos, conocido como laberinto. En el laberinto puede encontrarse el vestíbulo y la cóclea.

¿Qué funciones cumplen las distintas partes del oído interno?Cumplen funciones vitales para la audición y el equilibrio.

¿Qué es la cóclea?En la cóclea o caracol, las ondas sonoras se transforman en impulsos eléctricos que se envían al cerebro. El cerebro traduce esos impulsos en sonidos que podemos reconocer y entender.

¿Qué es el nervio auditivo?El nervio auditivo consta de una serie de fibras nerviosas que transmiten información entre la cóclea del oído interno y el cerebro.

¿Cuál es la función del nervio auditivo?Es transmitir las señales del oído interno al cerebro.

¿Cuál es la función del vestíbulo: órgano del equilibrio?Es registrar los movimientos corporales para ser capaces de mantener el equilibrio.

¿De qué consta el vestíbulo: órgano del equilibrio?Consta de tres conductos con forma de anillo, orientados en tres planos diferentes.

¿De qué están llenos los conductos?Están llenos de fluido que se mueve conforme a los movimientos del propio cuerpo. Además del fluido, estos conductos también contienen miles de fibras pilosas.

¿A qué reaccionan las miles de fibras pilosas?Reaccionan al movimiento del fluido, enviando pequeños impulsos al cerebro. El cerebro los decodifica y utiliza para ayudar al cuerpo a mantener el equilibrio.

¿De qué fluidos se encuentra llena la cóclea?De un fluido llamado perilinfa y contiene dos membranas colocadas muy cerca una de la otra.

¿Qué contienen las membranas de la cóclea y cómo están dispuestas?La cóclea contiene dos membranas colocadas muy cerca una de la otra, que forman una especie de pared de separación en su interior.

¿Qué permite el helicotrema dentro de la cóclea?El helicotrema permite que el fluido en la cóclea se mueva libremente de un lado al otro de la pared de separación.

¿Por qué es necesario el helicotrema?El helicotrema es necesario porque garantiza que las vibraciones de la ventana oval se transmitan a todo el fluido de la cóclea, facilitando la propagación del sonido.

¿Cuál es el funcionamiento de la cóclea o caracol?Cuando el fluido se mueve en el interior de la cóclea, miles de microscópicas fibras pilosas que están en el interior de la pared de separación se ponen a su vez en movimiento. Dependiendo de la naturaleza de los movimientos en el fluido coclear, se ponen en movimiento diferentes tipos de fibras pilosas. Este movimiento genera una corriente eléctrica que pasa por los ganglios espirales al nervio auditivo.

¿Cuál es la función de la vía auditiva?El nervio auditivo se dirige al tronco encefálico, específicamente a los núcleos cocleares, posteriormente pasa por la oliva superior y asciende por el colículo inferior hacia el tálamo; una vez en el tálamo el impulso viaja a la corteza auditiva.

¿Qué abarca la corteza auditiva del cerebro?Abarca el 8% de toda la superficie del córtex cerebral.

¿De qué consta la corteza auditiva primaria?Consta de más de doce campos auditivos diferentes que se sitúan en el área superior del lóbulo temporal.

❖ El área AI: está compuesta por neuronas que determinan la representación espacial del estímulo.

❖ El área AII: se dedica a localizar el sonido en el espacio externo, a examinar los sonidos complejos y está estrechamente relacionada con la memoria auditiva.

El Gusto

EL GUSTO

¿Qué es el sabor?El sabor es la sensación que producen los alimentos u otras sustancias en el gusto.

¿Qué porcentaje de la percepción del sabor de los alimentos depende del olfato y cuánto del paladar y la lengua?El 80% de la percepción del sabor depende del olfato, mientras que el 20% restante depende del paladar y la lengua.

¿Cuántos receptores gustativos se han identificado?Se han identificado al menos 13 posibles receptores distintos en las células gustativas.

¿Cuáles son estos receptores?Receptores de sodio, de potasio, de cloruro, de adenosina, de inosina, de sabor dulce, de sabor amargo, de glutamato y de hidrogeniones.

¿Cómo se clasifican los receptores del gusto de manera práctica?Se clasifican en cuatro categorías generales, llamadas sensaciones primarias del gusto: agrio, salado, dulce y amargo.

¿Cuáles son las percepciones de sabores en la lengua?

• DULCE: Aceptado de manera global como uno de los sabores más placenteros. Se detecta principalmente en las papilas gustativas de la punta de la lengua.
• AMARGO: Es interpretado como desagradable en muchas culturas debido a que la mayoría de los venenos son amargos en su sabor. Se detecta mediante las papilas gustativas ubicadas en la parte posterior de la lengua.
• SALADO: Responde a la capacidad específica de las papilas gustativas ubicadas a ambos lados de la parte delantera de la lengua. La detección se hace mediante canales iónicos capaces de detectar los iones solubles de sodio, potasio y otros metales alcalinos.

ÁCIDOS: Se identifica también con el sabor agrio. Es detectado por las papilas gustativas de la lengua ubicadas a ambos lados de la parte posterior de la misma.

AMARGO: Está presente en salsas de la cocina oriental, como las salsas de soya. Es un sabor sutil, pero prolongado y difícil de describir. Provoca la salivación y estimula la garganta, el paladar y la parte posterior de la boca.

¿Cuáles son las sensaciones en la lengua?

• REFRESCANTE: Se produce cuando ciertas sustancias químicas, como el mentol, cuando entra en contacto con los tejidos nasal u oral y estimulan receptores específicos del gusto o del olor.
• AMARGO: Es quemante y cortante, que inclusive produce irritación y efectos lacrimógenos, ejemplo de ello es la capsaicina (chile), la aliicina (ajo) y el isotiocianato de alilo (mostaza).

¿Cuáles son las Papilas Fungiformes?Las papilas con forma de hongo se encuentran en la parte frontal de la lengua. Son las más fáciles de diferenciar, y se utilizan normalmente para percibir el sabor dulce.

¿Cuáles son las Papilas Filiformes?Las papilas filiformes son de forma cónica. Además de ser receptoras de los sabores salado y ácido, ejercen una función táctil y térmica en la superficie de la lengua.

¿Cuáles son las Papilas Foliadas?Las papilas foliadas se encuentran en los pliegues laterales y pequeños de la mucosa lingual y en el dorso de la lengua. Son las papilas que se encuentran menos desarrolladas.

¿Cuáles son las Papilas Caliciformes?Las caliciformes se encuentran ubicadas en la parte posterior de la lengua, donde empieza la garganta. Son las encargadas de percibir el sabor amargo y están colocadas en una depresión semejante a un cáliz, de ahí su nombre.

¿Cuál es el Botón Gustativo?PLAYFUL

¿Cómo se produce la estimulación de los botones gustativos?Se produce por despolarización de las membranas de sus células (Es decir general una corriente eléctrica).

¿Qué genera la despolarización de las membranas de las células gustativas? Genera una variación en el potencial de la célula gustativa.

¿Cómo se denomina la variación del potencial de la célula gustativa?Se denomina potencial receptor para el gusto.

¿Cuál es el nervio facial?Los botones gustativos de los dos tercios anteriores de la lengua están inervados por el nervio cuerda del tímpano, rama del facial.

¿Cuál es el nervio glosofaríngeo?Recoge la sensibilidad del tercio posterior de la lengua y de la rinofaringe, a través de su rama lingual y ramos faríngeos respectivamente.

¿Cuál es el nervio neurogástrico?Botones gustativos de la epiglotis, los repliegues aritenoepiglóticos y el esófago están inervados por el nervio laríngeo superior, rama del neumogástrico.

¿Cuál es el nervio trigémino?Recoge la información relativa al tacto, la temperatura y la presión en toda la mucosa bucal. No contiene fibras relacionadas con los botones gustativos pero como ya se ha referido la interpretación global del gusto de los alimentos se ve influida por estos aspectos.

¿Qué nervios recolectan la información del gusto?Los nervios facial, glosofaríngeo, neurogástrico y trigémino.

¿Por dónde asciende la información recolectada por estos nervios?Asciende por el tallo cerebral.

¿Dónde se unifica la información del gusto?Se unifica en el área gustativa.

¿En qué parte del cerebro se localiza el área gustativa?En el lóbulo parietal.

El Olfato

EL OLFATO

¿Qué son los aromas?Los aromas que percibimos por lo general son la suma de cientos de sustancias diferentes.

¿Cuáles son algunas moléculas aromáticas que encontramos en la vida cotidiana?Oxígeno, nitrógeno y el azufre

¿Qué es la nariz?La nariz es una estructura formada por un armazón de hueso y cartílago recubierto por músculos muy delgados que están a su vez forrado de una fina capa de piel.

¿Cuáles son las partes de la nariz que podemos ver y sobresalen de la cara?Se denominan estructura nasal externa.

¿Cuál es la función principal de huesos y cartílagos que conforman la nariz?Su función es de soporte pero tienen una función principal para formar válvulas externas, que regulan el paso inicial del aire desde el exterior y recubren las fosas nasales o narinas.

¿Qué son las fosas nasales o narinas?Son las aberturas de la nariz encargadas de captar de aire y los estímulos sensoriales olfativos que nos permiten tener sentido del olfato.

¿Dónde se encuentra el vestíbulo nasal?Se encuentra justo detrás de las aberturas de la nariz (narinas).

¿Con qué están cubiertas las narinas?Está cubierta de piel con pequeñas vellosidades llamadas vibrisas.

¿Qué función cumplen las vibrisas?Se encargan de filtrar el polvo y otras materias que lleva el aire que respiramos.

¿Qué producen los movimientos de las vibrisas?Producen los estornudos.

¿Cuál es la función de los estornudos?Expulsar hacia afuera de la nariz el polvo, polen o microorganismos que el cuerpo no quiere que penetren en los pulmones.

¿Por qué estructuras están formadas las paredes de las fosas nasales?Están formadas por los cornetes.

¿Qué función tienen los cornetes?Son los responsables de la generación del moco, pero, por su forma serpenteante, también se encargan de calentar el aire antes de que entre al cuerpo.

¿Qué es el bulbo olfatorio?Es una estructura que se encuentra muy relacionada con el cerebro y está muy cerca de este y se encarga de recibir los estímulos olfatorios y transmitir toda la información que nos permite tener olfato hasta partes superiores (más complejas) del cerebro.

¿Qué estructuras se unen para formar el tracto olfatorio?Los axones de las células mitrales y en penacho de cada bulbo.

¿Cuántos tractos olfatorios existen y hacia dónde se dirigen?Existen dos tractos olfatorios, uno a cada lado, que llevan la información de manera ipsilateral.

¿Hacia qué áreas cerebrales lleva información el tracto olfatorio?Hacia varias áreas dentro de la superficie orbital posterior del lóbulo frontal y la superficie dorsomedial del lóbulo temporal.

¿Qué es la corteza olfatoria primaria?Se define como corteza olfatoria primaria a todas las regiones cerebrales que reciben información directa desde los bulbos olfatorios.

¿Qué estructuras forman parte de la corteza olfatoria primaria?La corteza piriforme, el tubérculo olfatorio, el núcleo olfatorio anterior, el complejo amigdalino y la corteza entorrinal.

¿Cuál es la función de la corteza olfatoria primaria?Comportamiento de respuesta al reconocimiento de olores. También es usado para adquirir y recuperar recuerdos.

VÍA OLFATORIA

¿Qué es la corteza piriforme?Involucrada en la memoria y reconocimiento de los olores.

¿Qué es la corteza entorrinal?Juega un rol en la codificación de la intensidad del odorante

¿Qué es el hipocampo y amígdala?Activados durante la discriminación, identificación y memoria.

El Tacto

EL TACTO

¿A través de qué estructuras llega la información de la vista y el oído al cerebro?A través de las terminaciones nerviosas.

¿Qué ocurre con la piel en relación a la transmisión de información al cerebro?Lo mismo que con la vista y el oído: transmite información al cerebro mediante terminaciones nerviosas.

¿Qué proporciona el tacto?Proporciona sensaciones táctiles, de presión, térmicas y dolorosas, mediante estimulación de receptores nerviosos específicos, repartidos por toda la superficie cutánea.

¿Dónde se encuentra el sentido del tacto?Se halla principalmente en la piel, órgano en el que se encuentran diferentes clases de receptores nerviosos que se encargan de transformar los distintos tipos de estímulos del exterior en información susceptible de ser interpretada por el cerebro.

Además de ser el órgano sensorial del tacto, ¿Qué representa la piel para nuestro organismo?Es el nexo más importante entre nuestro organismo y el exterior.

¿Cuál es la función principal de la piel?Protegernos contra las agresiones físicas y químicas.

¿De qué nos protege la piel como primera barrera del cuerpo?Nos protege de fricciones, golpes, infecciones y rayos ultravioleta.

¿Qué es la epidermis?Es la capa externa y visible de la piel.

¿Qué es la dermis?Es la capa media, responsable de la resistencia y flexibilidad de la piel. En la dermis se encuentran vasos sanguíneos, terminales nerviosas, glándulas sudoríparas y fibras de colágeno que otorgan elasticidad a la piel.

¿Qué es la hipodermis?Es la capa más profunda de la piel, forma el denominado tejido celular subcutáneo, su función es la reserva energética, aislante térmico y amortiguador de golpes.

¿A través de qué estructuras se percibe la mayoría de las sensaciones en la piel?A través de los corpúsculos.

¿Qué son los corpúsculos?Son receptores encerrados en cápsulas de tejido conjuntivo.

¿Dónde se encuentran distribuidos los corpúsculos?Entre las distintas capas de la piel.

¿Qué es la sensibilidad del tacto?Facultad de un ser vivo de percibir estímulos externos e internos a través de los sentidos.

¿Cuáles son los tipos de corpúsculos?

• Los corpúsculos de Krause: registran la sensación de frío, se encuentran en la boca, la nariz, ojos, y genitales.
• Los corpúsculos de Ruffini: registran la sensación del calor, identifican la deformación continua de la piel, están situados en la cara dorsal de las manos.
• Los corpúsculos de Paccini: responden a las vibraciones, aceleración y la presión mecánica. Se encuentran especialmente numerosos en la mano y el pie.
• Los corpúsculos de Meissner o corpúsculos del tacto: son un tipo de terminaciones nerviosas en la piel que son responsables de la sensibilidad para el tacto suave.
• Los corpúsculos de Merkel también llamados terminaciones nerviosas: son unos discos sensitivos de la piel que se encargan de recibir y transmitir al cerebro los cambios tanto de la presión como de las texturas.
• Las terminaciones nerviosas libres: responden a las sensaciones de dolor.

¿Cuáles son algunas de las partes más sensibles del cuerpo representadas en el homúnculo sensorial?Los labios, manos, pies y órganos sexuales.

¿Cuáles son los 2 tipos de sensibilidad?La protopática y la epicrítica

¿Qué es la sensibilidad protopática?Es la más primitiva y difusa que responde a todos los excitantes cutáneos dolorosos, a calor y al frío extremos y al tacto grosero; el sujeto no puede localizar con exactitud el lugar en el que obra el estímulo, ni discriminarlo. Esta sensibilidad es la primera que reaparece cuando un nervio sufre una lesión.

¿Qué es la sensibilidad epicrítica?Es la que asegura una discriminación más fina, localizada y exacta, permite apreciar el estímulo de poca intensidad, normalmente ejerce influencia inhibitoria sobre el sistema protopático, siendo esta más reciente.

¿Qué son los homúnculos creados por algunos científicos?Son figuras humanas distorsionadas que reflejan el espacio sensorial y motor relativo que representan nuestras partes corporales en la corteza cerebral.

¿Qué representan los homúnculos sensoriales?Representan el cuerpo humano exagerando las partes más sensibles donde hay más receptores nerviosos.

¿Qué representa el homúnculo motor?Representa de forma exagerada las zonas del cuerpo con mayor movimiento, como manos, cabeza y pies.

¿Por qué el homúnculo motor puede variar de una persona a otra?Porque depende del uso y la importancia que cada persona le da a ciertas partes de su cuerpo.

¿Cuál es un ejemplo de cómo varía la representación del homúnculo motor?En un pianista, las manos tienen más importancia que en un niño.

¿Cuáles son los tipos de tacto?Tacto Pasivo: no se manifiesta un deseo o voluntad de expresar la utilización. Generalmente es un agente externo quien provoca la impresión que se recibe. En este caso somos meros receptores de una impresión o información externa.   Tacto Activo: la impresión sobre la piel es motivada y conseguida por nuestra propia voluntad. Ejercemos una actitud exploratoria y volitiva, es decir, movida por nuestra propia voluntad. En este tipo de tacto el movimiento es inherente. El tacto activo y el mecanismo exploratorio que ponemos en función al ejercer éste es denominado Sistema Háptico.

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Módulo 18: Memoria (Continuación)

MÓDULO 18

DEFINICIONES

Memoria: Proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos la información.

Memoria sensorial: Almacenamiento momentáneo inicial de la información, que dura solo un instante.

Memoria de corto plazo: memoria que mantiene la información durante 15 a 25 segundos.

Memoria de largo plazo: memoria que almacena la información en forma relativamente permanente, aunque puede ser difícil recuperarla.

Segmento de información: conjunto significativo de estímulos que pueden almacenarse como una unidad en la memoria de corto plazo.

Repaso: repetición de información que ha entrado en la memoria de corto plazo.

Memoria de trabajo: conjunto de almacenes temporales de la memoria que manejan y repasan en forma activa la información.

Memoria declarativa: memoria de información objetiva: nombres, rostros, fechas, etc.

Memoria procedimental: memoria de habilidades y hábitos, como andar en bicicleta o pegarle a una pelota de béisbol, conocida a veces como memoria no declarativa.

Memoria semántica:memoria de conocimientos y hechos generales sobre el mundo, lo mismo que la memoria de las reglas de la lógica que se utilizan para deducir otros hechos.

Memoria episódica: memoria de sucesos que ocurren en un determinado tiempo, lugar o contexto.

Redes semánticas: representaciones mentales de conjuntos de información interconectados.

Activación por difusión: activar un recuerdo desencadena la activación de recuerdos relacionados en un proceso conocido como activación por difusión.

Engrama:término que se emplea para designar la huella física en la memoria que corresponde a un recuerdo, ha resultado ser un enigma importante para los psicólogos y otros neurocientíficos interesados en la memoria.

Hipocampo: una parte del sistema límbico del cerebro, desempeña una función medular en la consolidación de los recuerdos. Localizado dentro de los lóbulos temporales mediales del cerebro, justo atrás de los ojos, el hipocampo coadyuva en la codificación inicial de la información, actuando como una especie de correo electrónico neurológico. Esa información se transmite posteriormente a la corteza cerebral del cerebro, donde se almacena realmente. La trascendencia del hipocampo la ejemplifican estudios de individuos que tienen tipos de memoria particularmente buenos, aunque especializados. Determinadas regiones del hipocampo participan en la consolidación de los recuerdos espaciales.

Amígdala: otra parte del sistema límbico, también desempeña una función importante en la memoria. La amígdala participa especialmente en los recuerdos que suponen emociones.

INFORMACIÓN GENERAL

¿Qué es codificación? El proceso inicial de recordar información en una forma útil para la memoria, es la primera etapa para recordar algo.

¿Qué es almacenamiento? El mantenimiento de material guardado en la memoria.

¿Qué es recuperación? El material en el almacén de la memoria tiene que localizarse y llevarse a la conciencia para que sea útil.

¿Cuáles son los tres procesos básicos sobre los que se construye la memoria?

• Codificación (registro inicial de la información).
• Almacenamiento (información guardada para su uso futuro). 
• Recuperación (recobrar información almacenada).

¿Qué importancia tiene el modelo de los tres sistemas de la memoria en la comprensión de cómo se recuerda la información? Ha ejercido una gran influencia en el desarrollo de nuestra comprensión de la memoria y aún proporciona un marco útil para entender cómo se recuerda la información.

¿Qué propone la teoría de los tres sistemas de la memoria? Propone la existencia de tres almacenes separados de memoria: la memoria sensorial, la memoria de corto plazo y la memoria de largo plazo.

INFORMACIÓN DE LA MEMORIA SENSORIAL

¿Qué representa el sonido de una ramita al partirse y el ardor de un pinchazo en la memoria sensorial? Representan una estimulación de una duración sumamente breve en la memoria sensorial, que es el primer depósito de la información que nos presenta el mundo.

¿Cuáles son los tipos de memoria sensorial y qué información refleja cada una? La memoria icónica refleja información del sistema visual, al parecer dura menos de un segundo y la memoria ecónica almacena información auditiva que proviene de los oídos, se desvanece al cabo de dos o tres segundos.

¿Qué características tiene la memoria sensorial respecto a la duración, precisión y almacenamiento de la información? La memoria sensorial almacena información durante un periodo muy breve y, si no pasa a la memoria de corto plazo, se pierde. Sin embargo, a pesar de su breve duración, su precisión es elevada, ya que puede almacenar una réplica casi exacta de cada estímulo al que se expone.

¿Quién demostró la existencia de la memoria sensorial y cómo lo hizo? El psicólogo George Sperling demostró la existencia de la memoria sensorial en una serie de ingeniosos y clásicos estudios.

¿Cómo opera la memoria sensorial y qué tipo de información puede almacenar? Opera como una especie de foto instantánea que almacena información de naturaleza visual, auditiva o de otro tipo durante un breve instante.

¿Qué tipo de información se almacena brevemente en la memoria sensorial y qué característica tiene? La información que se almacena brevemente en la memoria sensorial consiste en representaciones de estímulos sensoriales en bruto y no es significativa para nosotros.

¿Qué propone una teoría sensorial respecto a la representación del mundo? Propone que la memoria sensorial mantiene una representación del mundo relativamente completa y detallada, aunque sea de corta duración.

INFORMACIÓN DE LA MEMORIA DE CORTO PLAZO

¿Qué debe ocurrir para que la información almacenada en la memoria sensorial tenga sentido y pueda retenerse? La información debe transferirse a la memoria de corto plazo.

¿Qué es la memoria de corto plazo? La memoria de corto plazo es el almacén de la memoria en el que la información tiene significado por primera vez, aunque la duración máxima de retención es relativamente corta.

¿Qué característica tiene la memoria de corto plazo respecto a la representación de la información? La memoria de corto plazo posee capacidades de representación incompletas.

¿Cuánta información puede mantenerse en la memoria de corto plazo? La cantidad específica de información que puede mantenerse en la memoria de corto plazo se ha identificado en 7 elementos o segmentos, con variaciones de más o menos dos segmentos.

¿De qué otra manera puede estar formado un segmento de información en la memoria de corto plazo? Un segmento de información también puede consistir en categorías más grandes, como palabras u otras unidades significativas.

¿Qué puede contener un segmento de información en la memoria de corto plazo y qué ejemplo práctico permite? Un segmento de información puede contener letras o números individuales, lo que permite retener un número telefónico de 7 dígitos en la memoria de corto plazo.

¿Cómo varían los segmentos de información en la memoria de corto plazo? Los segmentos de información varían en cuanto a tamaño, desde letras o números aislados hasta categorías más complicadas, y la naturaleza específica de lo que constituye un segmento varía según la experiencia pasada de cada persona.

¿Qué tan breve es la memoria de corto plazo? La información en la memoria de corto plazo se pierde después de unos 15 a 25 segundos, a menos que se transfiera a la memoria de largo plazo.

¿Qué se logra con el repaso de la información? Con el repaso se logra dos cosas. En primer lugar, mientras se repita la información, ésta se mantiene en la memoria de corto plazo. Sin embargo, lo más importante es que el repaso nos permite transferir la información a la memoria de largo plazo.

¿Qué son los nemónicos y para qué sirven? Los nemónicos son técnicas formales que sirven para organizar la información de una forma que haga más probable recordarla.

¿Qué es el repaso elaborativo y qué efecto tiene en la memoria de corto plazo? La información en la memoria de corto plazo se repasa mediante un proceso llamado repaso elaborativo, lo que hace mucho más probable que se transfiera a la memoria de largo plazo. El repaso elaborativo ocurre cuando la información se considera y organiza de algún modo.

¿Cómo se describe la memoria de corto plazo? La memoria de corto plazo es como un sistema de procesamiento de la información que maneja el material nuevo recabado de la memoria sensorial y el material viejo que ha sido traído del almacén de largo plazo.

¿Qué es la memoria de trabajo y cómo se relaciona con la memoria de corto plazo? La memoria de corto plazo se conoce como memoria de trabajo y se define como un conjunto de almacenes temporales de la memoria que manejan y repasan en forma activa la información.

¿Qué contiene la memoria de trabajo y en qué participa? La memoria de trabajo contiene un procesador ejecutivo central que participa en el razonamiento y la toma de decisiones.

¿Qué permite la memoria de trabajo respecto a la información? La memoria de trabajo nos permite mantener brevemente la información en un estado activo para que podamos hacer algo con ella.

¿Cómo coordina el Ejecutivo Central la memoria de trabajo y cuáles son sus sistemas de almacenamiento? El Ejecutivo Central coordina tres sistemas distintos de almacenamiento y repaso: el Almacén Visual que se especializa en la información visual y espacial; el Almacén Verbal que mantiene y maneja material relacionado con el habla, las palabras y los números; y la Memoria Episódica que contiene información que representa episodios o sucesos.

¿Qué implica el uso de la memoria de trabajo en términos de recursos cognitivos? La memoria de trabajo ayuda en el recuerdo de la información, utiliza una cantidad significativa de recursos cognitivos durante su operación.

¿Cómo afecta el estrés a la memoria de trabajo? El estrés reduce la eficacia de la memoria de trabajo, pues mengua su capacidad.

INFORMACIÓN DE LA MEMORIA DE LARGO PLAZO

¿Qué ocurre con el material que pasa de la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo? El material que se abre paso de la memoria de corto plazo a la memoria de largo plazo entra en un almacén de capacidad casi ilimitada.

¿Cómo se maneja la información en la memoria de largo plazo? La información en la memoria de largo plazo se archiva y codifica de modo que podamos recuperarla cuando la necesitemos.

¿Cuántos tipos de memoria existen y para qué sirve cada uno? Hay dos tipos distintos de memoria, una para el almacenamiento en el corto plazo y otra para el almacenamiento en el largo plazo.

¿En qué se basa otra distinción entre la memoria de corto plazo y la de largo plazo? La distinción entre la memoria de corto plazo y la memoria de largo plazo también se basa en el efecto de posición serial, en el cual la capacidad para recordar información en una lista depende de dónde aparezcan los elementos en la lista.

¿Qué es el efecto de primacía? El efecto de primacía es aquel en el cual se recuerda mejor los elementos que se presentan al principio.

¿Qué es el efecto de recencia? El efecto de recencia es aquel en el cual se recuerdan mejor los elementos que se presentan posteriormente en una lista.

¿Cómo se organiza la memoria de largo plazo? La memoria de largo plazo tiene varios componentes o módulos de memoria diferentes, y cada uno de estos módulos representa un sistema de la memoria separado en el cerebro.

¿Qué tipos de memoria contiene la memoria de largo plazo y qué almacena cada una? La Memoria Declarativa almacena la información sobre las cosas, mientras que la Memoria Procedimental o memoria no declarativa almacena la información sobre cómo hacer las cosas.

¿Cómo se subdivide la memoria declarativa y qué almacena cada tipo? La memoria declarativa puede subdividirse en memoria semántica que funciona como un almanaque mental de hechos, y memoria episódica que almacena recuerdos de experiencias personales, cómo aprendimos a andar en bicicleta, nuestro primer beso o la organización de la fiesta de cumpleaños de un hermano.

¿Qué información ofrece la memoria episódica? Ofrece información sobre los sucesos ocurridos en el pasado remoto.

¿Qué permite recordar la memoria semántica? Permite recordar decenas de miles de hechos, desde la fecha de nuestro cumpleaños hasta el conocimiento de que un dólar es menos que cinco dólares.

¿Qué herramienta organizacional nos permite recordar información detallada de la memoria de largo plazo? Son las asociaciones que elaboramos entre diferentes partidas de información.

¿Qué es la activación por difusión? Activar un recuerdo desencadena la activación de recuerdos relacionados en un proceso conocido como activación por difusión.

¿Qué es la potenciación a largo plazo y qué ocurre en las sinapsis durante el aprendizaje? La potenciación a largo plazo demuestra que ciertas rutas nerviosas se excitan fácilmente cuando se aprende una respuesta nueva. Al mismo tiempo, la cantidad de sinapsis entre las neuronas aumenta conforme se ramifican las dendritas para recibir mensajes.

¿Qué es la consolidación de la memoria y cuánto tiempo puede llevar? La consolidación es el proceso en el que los recuerdos se fijan y estabilizan en la memoria de largo plazo, y puede llevar días e incluso años.

¿Por qué los sucesos y estímulos no se fijan súbitamente en la memoria de largo plazo? Porque los recuerdos de largo plazo llevan cierto tiempo en estabilizarse, lo que explica que los sucesos y otros estímulos no se fijen súbitamente en la memoria.

¿Cómo se relaciona el almacenamiento de información en la memoria con el procesamiento inicial de los estímulos? El almacenamiento de información se relaciona con los sitios donde ocurre el procesamiento, por lo que se ubican las áreas que procesaron inicialmente la información según sus estímulos visuales, auditivos y de otro tipo, y por esta razón los rastros de la memoria se distribuyen por todo el cerebro.

¿A qué almacenes recurre el recuerdo en el cerebro? El recuerdo recurre a almacenes de la memoria localizados en regiones visuales, auditivas y táctiles del cerebro.

¿Qué es el engrama y cómo se produce? La parte física de la memoria, el engrama, se produce por una serie compleja de procesos bioquímicos y nerviosos.

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Módulo 19: Recuperación y Olvido

MÓDULO 19

DEFINICIONES

Fenómeno de la punta de la lengua:incapacidad para recordar información que uno se da cuenta que conoce, resultado de la dificultad de recuperar información de la memoria de largo plazo.

Recordar: función de la memoria con la que se recupera información específica.

Reconocimiento: función de la memoria con la cual se identifica, a partir de una de una serie de opciones, un estímulo presentado con anterioridad.

Teoría de los niveles de procesamiento:Teoría de la memoria que subraya el grado de análisis mental que debe hacerse del material nuevo.

Memoria explícita: recuerdo deliberado o consciente de información.

Memoria implícita: recuerdo del que no se es consciente pero que influye en el desempeño y comportamiento posteriores.

Preparación: fenómeno en el que la exposición a una palabra o concepto llamado preparador hace que después resulte más sencillo recordar información relacionada aun cuando no haya un recuerdo consciente de la palabra o el concepto.

Recuerdos súbitos: recuerdos centrados en un suceso específico, importante o sorprendente, tan vívidos que parecen representar una fotografía instantánea del suceso. Ejemplo: Yo recuerdo en forma vívida que hace unas 4 décadas estaba sentado en la clase de geometría de décimo grado que impartía el señor Sharp, cuando oí que le habían disparado al presidente John Kennedy. Sin embargo, aunque recuerdo dónde estaba sentado y cómo reaccionaron mis compañeros de clase ante la noticia, no recuerdo lo que llevaba puesto o que comí ese día. Un amigo le dice a usted, sé exactamente dónde me encontraba y lo que estaba haciendo cuando murió Heath Ledger.

Procesos constructivos: Procesos en los que el significado que damos a los sucesos influye en los recuerdos que tenemos de dichos sucesos.

Esquemas: conjuntos de información organizados y almacenados en la memoria que sesgan la forma en que se interpreta, almacena y recuerda la información nueva.

Recuerdos reprimidos: los cuales son remembranzas de sucesos que inicialmente son tan espantosos que la mente responde mandándolos al inconsciente.

Recuerdos autobiográficos: remembranzas de circunstancias y episodios de nuestra propia vida, abarcan recuerdos episódicos que tenemos sobre nosotros mismos.

INFORMACIÓN GENERAL

¿Qué ejemplifica el fenómeno de la punta de la lengua? Ejemplifica lo difícil que puede ser recuperar información almacenada en la memoria de largo plazo.

¿Qué es una clave de recuperación? Es un estímulo que nos permite recordar con mayor facilidad información que se encuentra en la memoria de largo plazo. Puede ser una palabra, una emoción o un sonido, y, sea cual sea la clave específica, un recuerdo vendrá de pronto a la mente cuando está presente la clave de recuperación.

¿Qué función cumplen las claves de recuperación en la memoria de largo plazo? Orientan a la gente a través de la información almacenada en la memoria de largo plazo en buena medida.

¿Qué es el reconocimiento en la memoria? El reconocimiento ocurre cuando a la gente se le presenta un estímulo y se le pregunta si ha estado expuesta a éste en el pasado, o se le pide que lo identifique a partir de una lista de opciones.

¿Por qué el recuerdo es más difícil que el reconocimiento? El recuerdo es más difícil porque consta de una serie de procesos: búsqueda en la memoria, recuperación de información potencialmente relevante, y luego una decisión respecto a si la información encontrada es precisa.

NIVELES DE PROCESAMIENTO

¿Qué factor determina qué tan bien se recuperan los recuerdos? La forma en que inicialmente se percibe, procesa y entiende el material.

¿Cómo se procesa la información en niveles superficiales según la teoría de los niveles de procesamiento? En niveles superficiales, la información se procesa únicamente en función de sus aspectos físicos y sensoriales.

Según la teoría de los niveles de procesamiento, ¿qué aspecto es fundamental para determinar cuánta información se recuerda finalmente? La teoría señala que la cantidad y profundidad del procesamiento de la información durante la exposición inicial al material, es decir, el grado de análisis y consideración que se realicen, determinan la probabilidad de recordarlo; a mayor intensidad en el procesamiento inicial, mayor será la probabilidad de recordar la información.

¿Qué ocurre en un nivel de procesamiento intermedio según la teoría de los niveles de procesamiento? En un nivel intermedio, la forma de la información se traduce en unidades significativas, como las letras del alfabeto.

¿Qué sucede en un nivel de procesamiento más profundo según la teoría de los niveles de procesamiento? En un nivel más profundo, la información se analiza en función de su significado, lo que permite verla en un contexto más amplio y establecer asociaciones con redes más extensas de conocimiento.

Según el modelo de los niveles de procesamiento, ¿qué relación existe entre la profundidad del procesamiento y la retención de la información? Cuanto más profundo es el nivel inicial de procesamiento de la información, mayor es el tiempo durante el cual se logra retenerla.

MEMORIA EXPLÍCITA E IMPLÍCITA

¿Qué posibles formas de memoria existen lado a lado? Posiblemente existan dos formas de memoria: la explícita y la implícita.

¿A qué tipo de memoria recurrimos cuando intentamos recordar un nombre o una fecha aprendida previamente? Cuando tratamos de recordar un nombre o una fecha aprendida previamente, estamos utilizando la memoria explícita.

¿Qué tipo de memoria almacena las habilidades que operan de manera automática y sin pensar, como apartarse rápidamente de un automóvil en movimiento? Ese tipo de habilidades se almacenan en la memoria implícita.

¿Con qué se relaciona la memoria implícita en el contexto social? La memoria implícita se relaciona estrechamente con el prejuicio y la discriminación que algunas personas muestran hacia miembros de grupos minoritarios.

¿Cuándo actúa la memoria implícita sobre nuestro comportamiento? La memoria implícita opera cuando la información que no podemos recordar conscientemente influye en nuestro comportamiento.

RECUERDOS SÚBITOS

¿Qué característica tienen los recuerdos súbitos respecto a los detalles de la escena original? Los recuerdos súbitos no contienen todos los detalles de la escena original y los detalles rememorados suelen ser imprecisos.

¿Cuáles son ejemplos comunes de recuerdos súbitos? Ver un accidente de tránsito, encontrarse con un compañero de habitación por primera vez y la noche de graduación de preparatoria son ejemplos comunes de recuerdos súbitos.

¿Qué nos muestran los recuerdos súbitos sobre la memoria? Los recuerdos súbitos ilustran que los recuerdos excepcionales se recuperan con más facilidad que los de sucesos comunes, aunque no necesariamente con precisión.

¿Qué factores aumentan la probabilidad de recordar un suceso posteriormente? Cuanto más distintivo sea un estímulo y mayor relevancia personal tenga el suceso, más probabilidades hay de recordarlo.

¿Qué es la amnesia de la fuente? La amnesia de la fuente ocurre cuando una persona recuerda cierto material, pero no recuerda dónde lo encontró previamente.

¿Quién propuso inicialmente que la memoria se basa en procesos constructivos? Frederic Bartlett, psicólogo británico, propuso inicialmente que la memoria se basa en procesos constructivos.

¿Qué implica nuestra dependencia de los esquemas en la memoria? Significa que los recuerdos suelen ser una reconstrucción general de la experiencia anterior.

Según Bartlett, ¿en qué se basan los esquemas? Los esquemas se basan no solo en el material específico al que se expone una persona, sino también en su comprensión de la situación, sus expectativas sobre ella y su conciencia de la motivación que subyace al comportamiento de los demás.

¿Cuál fue una de las primeras demostraciones de los esquemas? Provino de un estudio clásico que utilizó un procedimiento similar al juego del teléfono descompuesto, en el que la información memorizada se transmitía secuencialmente de una persona a otra.

¿Qué factores influyen en la confiabilidad de nuestros recuerdos? Nuestras expectativas, conocimientos y prejuicios influyen en la confiabilidad de nuestros recuerdos.

¿En qué condiciones los recuerdos de los niños son especialmente susceptibles a la influencia? Los recuerdos de los niños son especialmente susceptibles a la influencia cuando la situación es muy emocional o estresante.

¿Qué sostiene Elizabeth Loftus sobre los recuerdos reprimidos? Elizabeth Loftus sostiene que los recuerdos reprimidos posiblemente sean imprecisos o incluso completamente falsos, es decir, representan recuerdos falsos.

¿Cómo afecta un proceso constructivo a nuestros recuerdos? Un proceso constructivo que nos hace recordar imprecisamente el comportamiento de los demás también disminuye la exactitud de nuestros recuerdos autobiográficos.

¿De qué edad suelen ser los recuerdos más tempranos en la mayoría de los adultos? Los recuerdos tempranos de la mayor parte de los adultos corresponden a sucesos ocurridos entre el primer año y los dos años y medio de vida.

¿Qué procesos de memoria son universales y cómo operan en distintas culturas? Los procesos básicos de la memoria, como la capacidad de la memoria a corto plazo y la estructura de la memoria a largo plazo, son universales y funcionan de manera similar en personas de todas las culturas.

¿Cómo influye la cultura en la memoria y el aprendizaje? La cultura determina cómo las personas enmarcan inicialmente la información, cómo practican el aprendizaje y recuerdan, y las estrategias que utilizan para intentar recordarla.

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Módulo 20: Olvido y Estrategias de Estudio

MÓDULO 20

DEFINICIONES

Decaimiento: Pérdida de información en la memoria por falta de uso. Ejemplo: Si, después de aprender la historia del Medio Oriente en una clase hace dos años, descubre ahora que es incapaz de recordarlo lo que aprendió, está experimentando un decaimiento de la memoria por falta de uso.

Interferencia: fenómeno por el cual la información en la memoria perturba el recuerdo de otra información.

Olvido dependiente de las claves: Olvido que ocurre cuando no hay suficientes claves de recuperación para reactivar la información que está en la memoria.

Interferencia proactiva: Interferencia en la que la información aprendida anteriormente perturba el recuerdo del material más reciente.

Interferencia retroactiva: Interferencia en la que hay una dificultad para recordar información aprendida con anterioridad debido a la posterior exposición a material diferente.

Enfermedad de Alzheimer: Enfermedad que se caracteriza en parte por problemas graves de memoria.

Amnesia: pérdida de la memoria que ocurre sin otras dificultades mentales.

Amnesia retrógrada: Amnesia en la que se pierde la memoria de los incidentes anteriores a cierto suceso.

Amnesia anterógrada: Amnesia en la cual se pierde la memoria de los sucesos que siguen a una lesión.

Síndrome de Korsakoff: enfermedad que afecta a los alcohólicos en el largo plazo y que deja algunas capacidades intactas, pero que incluye alucinaciones y una tendencia a repetir la misma historia.

INFORMACIÓN GENERAL

¿Quién realizó los primeros estudios sobre el olvido y cuándo? El psicólogo alemán Hermann Ebbinghaus realizó los primeros intentos por estudiar el olvido hace aproximadamente 100 años.

¿Cuándo ocurre el olvido más rápido y cómo cambia con el tiempo? El olvido más rápido ocurre durante las primeras 9 horas, especialmente en la primera hora; después de ese periodo, la tasa de olvido disminuye y se mantiene relativamente baja, incluso tras varios días.

¿Por qué olvidamos? Una razón, en primer lugar, es que quizás no prestamos atención al material. Una falla de codificación.

¿Cuál es una posible razón por la que falla la memoria? La memoria puede fallar porque probablemente la información nunca se codificó inicialmente en la memoria a largo plazo.

¿Qué procesos explican las fallas de la memoria? Las fallas de la memoria pueden explicarse por procesos como el decaimiento, la interferencia y el olvido dependiente de las claves.

¿Qué sucede con las huellas de la memoria con el paso del tiempo? Las huellas de la memoria, que son los cambios físicos en el cerebro al aprender material nuevo, se desvanecen con el tiempo.

¿Cuáles son procesos fundamentales en el olvido? La interferencia y el olvido dependientes de las claves son procesos medulares en el olvido.

INTERFERENCIA PROACTIVA Y RETROACTIVA

¿Cuáles son los tipos de interferencia que influyen en el olvido? Existen dos tipos de interferencia que afectan el olvido: la proactiva y la retroactiva.

¿Cuál es la diferencia entre la interferencia proactiva y la retroactiva? La interferencia proactiva ocurre cuando lo aprendido en el pasado interfiere con la información del presente, mientras que la interferencia retroactiva sucede cuando la información del presente interfiere con los recuerdos del pasado.

¿Cómo progresa la pérdida de memoria en la enfermedad de Alzheimer? Al principio, los síntomas parecen simples olvidos de citas y cumpleaños. Con el avance de la enfermedad, se olvida incluso realizar tareas sencillas, como usar el teléfono. Finalmente, las víctimas pueden perder la capacidad de hablar o comprender el lenguaje, y aparece el deterioro físico, lo que puede conducir a la muerte.

¿De qué se deriva la enfermedad de Alzheimer según la información proporcionada? La enfermedad se deriva de una susceptibilidad hereditaria a un defecto en la producción de la proteína beta-amiloide, necesaria para mantener las conexiones entre las células nerviosas.

¿Qué ocurre cuando fracasa la síntesis de la proteína beta-amiloide? Cuando fracasa la síntesis del beta-amiloide, se forman grandes grupos de células, lo que provoca inflamación y deterioro de las células nerviosas en el cerebro.

¿Qué ocurre con los recuerdos en la amnesia retrógrada? En la amnesia retrógrada, los recuerdos reaparecen de manera gradual, aunque el restablecimiento completo puede tardar varios años.

¿Qué sucede en la amnesia anterógrada con la transferencia de información?

En la amnesia anterógrada, la información no puede transferirse de la memoria de corto a largo plazo, lo que impide recordar cualquier cosa que no estuviera en la memoria de largo plazo antes del accidente.

¿Cuáles son algunas estrategias eficaces para estudiar y recordar el material de los recursos?

Algunas estrategias eficaces son:

• La técnica de la palabra clave: consiste en parear una palabra del otro idioma con una palabra en español común que tenga un sonido similar.
• Basarse en claves de organización: organice su lectura sobre la base de cualquier información previa que tenga sobre el contenido y sobre su distribución.
• Hacer anotaciones eficaces: en lugar de tratar de apuntar cada detalle de una clase, conviene más escuchar y pensar en el material y apuntar las principales ideas.
• Practicar y repasar: al estudiar y repasar el material después del dominio inicial (proceso llamado sobreaprendizaje), uno manifiesta un mejor recuerdo de largo plazo que el que manifiesta si deja de practicar después del aprendizaje inicial del material.
• No creer en las afirmaciones sobre medicamentos que supuestamente mejoran la memoria.

INFORMACIÓN PRESENTACIÓN

Definición de memoria:Impresión (grabado), retención y reproducción de las huellas de la experiencia anterior, lo que da al ser humano la posibilidad de acumular información y contar con los indicios de la experiencia anterior.

¿Cuánto tiempo se necesita para que las huellas de la memoria se consoliden? Se necesitan 10-15 minutos para que las huellas de la memoria se afiancen sólidamente.

¿Cuáles son los sistemas cerebrales que aseguran la memoria?

El denominado circuito hipocampo-mamilotalámico (o circuito de Papez) que incluye en su estructura:

• El hipocampo
• El núcleo del tálamo óptico
• Los cuerpos mamilares
• Núcleo amigdalino.

El cese de la circulación normal de estimulación por este circuito altera el trabajo normal de la formación reticular y acarrea graves trastornos de la memoria.

TIPOS FUNDAMENTALES DE MEMORIA

Imágenes sucesivas

Si durante algún tiempo exponemos al sujeto a un estímulo simple, por ejemplo, le proponemos mirar durante 10-15 segundos un cuadrado rojo encendido, y luego lo retiramos, el sujeto sigue viendo en lugar del mismo una estampa de esa misma forma, aunque de color azul-verdoso.

• Es característico que la imagen sucesiva constituye un ejemplo de los procesos más elementales experimentados por las huellas y que no es posible regular mediante un esfuerzo consciente.
• No cabe prolongarlos a voluntad. Ni suscitarlos de nuevo arbitrariamente.

En eso consiste la diferencia entre las imágenes sucesivas y otros tipos más complejos de imágenes en la memoria

Imágenes gráficas (eidéticas)

Ciertas personas acusan la capacidad de reproducir imágenes nítidas y precisas de objetos vistos anteriormente o de escenas completas que persisten durante mucho tiempo después de haber cesado la presencia de los mismos.

La imagen eidética se distingue de la imagen sucesiva por muchas singularidades cardinales:

• Puede conservarse tanto tiempo como se requiere y si ulteriormente desaparece, el sujeto puede suscitarla de nuevo sin trabajo alguno. Los cotejos se pueden hacer semanas, meses después de haber realizado el experimento.
• A diferencia de la imagen sucesiva, las imágenes eidéticas son de naturaleza más compleja y no constituyen en absoluto unas pautas de excitación suscitadas en la retina del ojo.

Diferencia de las imágenes eidéticas con respecto a las imágenes sucesivas

Eidéticas

• Subsisten sin alteración alguna de la nitidez.
• No manifiestan ningún fenómeno de corrimiento ni fluctuación.
• Pueden suscitarse a voluntad (tras largos periodos de tiempo).
• Movilidad, la posibilidad de modificarlas bajo el influjo de las tareas y de las representaciones del sujeto.

Imágenes de representación

• Son imágenes bien conocidas de todos, decimos que tenemos idea de árbol, de un limón, o de un perro.
• Ello significa que nuestras vivencias anteriores han dejado en nosotros las pautas de esas imágenes, por eso, la existencia de imágenes de representación se valora como la forma más esencial de memoria.
• Las imágenes de representación no son más pobres que las imágenes gráficas, sino inmensamente más ricas.

Las imágenes de representación son:

• Polimodales: Incluyen siempre en su estructura elementos tanto de pautas visuales, táctiles, gustativas, auditivas, son huellas no de un solo tipo de percepción, sino el resultado de una actividad práctica compleja en relación con los objetos. Ejemplo; Limón (forma-color-sabor-piel-peso, etc).
• La segunda peculiaridad de la imagen de representación consiste en que siempre incluye en su estructura la elaboración intelectual de la impresión acerca del objeto, el desglose en este de sus rasgos más esenciales y la inclusión del mismo en determinada categoría.

• La imagen de representación es en fin de cuentas no la impronta pasiva de nuestra percepción visual, sino el balance del análisis y la síntesis de la abstracción y la generalización de la misma, o, en otras palabras, el resultado de la codificación aceptada en determinado sistema.
• La imagen de representación no es una mera impronta en la memoria, sino un producto abreviado y síntesis de una compleja actividad en relación con el objeto, en el que figuran elementos tanto de la experiencia directa como de los conocimientos que se tienen acerca del mismo.

Memoria discursiva

Este tipo de memoria conlleva siempre la elaboración de la información discursiva, desglosando dentro de ella lo más esencial y abstracto de lo insustancial y accesorio, y reteniendo no las palabras directamente percibidas sino las ideas que figuran en la información discursiva. Esto quiere decir que a la memoria discursiva le subyace siempre un complejo proceso de recodificación.

RETENCIÓN Y REPRODUCCIÓN

• Esa actividad orientada a retener y reproducir el material grabado en la mente llámese, pues, actividad mnemónica.
• El ser humano ha de delimitar con nitidez los datos que se le propuso recordar, separando de todas las impresiones marginales, por eso la actividad mnemónica entraña siempre un carácter selectivo.

MEMORIA PURAEl problema de medir el volumen de la memoria en su aspecto más puro fue resuelto en los albores del desarrollo de la psicología experimental por el notable psicólogo alemán Ebbinghaus. Para investigar dicho volumen decidió sugerir al sujeto una sucesión de sílabas desprovistas de sentido:

TZIAB JOK PYN

¿Qué regularidades fundamentales de la memoria se hallaron mediante dichos experimentos?

1. Se estableció el promedio de volumen de la memoria: 5-7 elementos (Mala memoria: 4-5 elementos; Buena memoria: 7-8 elementos).
2. El volumen de la memoria varía en función del método de presentación del material.

¿Qué regularidades de la memoria se hallaron mediante los experimentos de Ebbinghaus?

• Se estableció el promedio de la memoria.
• El volumen de la memoria varía en función del método de presentación del material.

La presentación reiterada de una misma serie constituida por 12-15 elementos, el número de elementos retenidos crece gradualmente y por consiguiente resulta posible deducir la curva del número creciente de elementos retenidos o curva de memorización.

¿De qué depende la curva del olvido?

• Depende tanto de la constancia del estudio (número de repeticiones) lo que demora bruscamente el olvido.
• El olvido de series sin sentido es más rápido que series de palabras organizadas en estructuras lógicas.

¿De qué depende la conservación del material estudiado? Depende de cómo el sujeto haya ocupado el tiempo transcurrido entre el aprendizaje y su recordación.

CURVA DEL RECUERDO Esta curva nos muestra cómo aumenta el conocimiento de un tema con los repasos apropiados.

CURVA DEL OLVIDO La curva inferior nos muestra qué ocurriría si no repasásemos nunca. La superior si repasásemos una única vez y así sucesivamente.

FACTOR EXTREMO Los primeros elementos y los últimos de la serie se retienen con mucha mayor frecuencia que los elementos intermedios de la misma.

TEORÍA DE LA EXTINCIÓN CONSTANTE DE LAS HUELLAS

Las pautas se extinguen gradualmente, el olvido es natural y pasivo.

TEORÍA DE LA INHIBICIÓN INTERFERENTE DE LAS PAUTAS

1. Las pautas dejadas por los estímulos subsisten en el cerebro durante un tiempo muy largo.
2. El olvido se explica por el influjo de circunstancias interferentes.
3. Acciones inmediatas precedentes al momento de impresión de las huellas (inhibición preactiva) como de circunstancias subsiguientes (inhibición retroactiva).
4. Es fácil advertir que esta segunda teoría considera el olvido como un proceso activo y estima que se halla localizado no en la impresión, sino en la reproducción de las huellas de la experiencia anterior.
5. El influjo inhibitorio de otra actividad sobre la reproducción de las huellas.

Explique por qué la organización de los elementos en estructuras semánticas lógicas, amplía sustancialmente la memoria La organización de los elementos en estructuras semánticas (lógicas) amplía sustancialmente las posibilidades de la memoria y hace que las pautas mnemónicas sean incomparablemente más estables, porque se recuerda lo que tiene sentido.

¿De qué depende la retención inmediata o imprevista?

• El ser humano recuerda ante todo lo que guarda relación con el fin de su actividad, lo que contribuye al logro de ese fin o que lo entorpece.
• Depende del móvil perseguido por la actividad del sujeto.
• Del carácter de la actividad, del grado de complejidad de esta y de su dinámica.
• De la complejidad de la labor intelectual.
• Es notorio que cualquier intención se mantiene firme en la memoria mientras no ha sido cumplido el empeño.
• La influencia del colorido emocional.

Explique el desarrollo de la memoria:

Un niño de 2 o 3 años tiene memoria, pero aún no es selectiva, aún no es memoria voluntaria.

Rasgos distintivos del desarrollo de la memoria:

• Incremento del carácter gobernable de los procesos mnemónicos.
• Desenvolvimiento gradual de la recordación mediatizada.

¿Qué origina trastornos masivos de la memoria? Lesiones del hipocampo, núcleo del tálamo óptico, cuerpos mamilares, núcleo amigdalino.

¿Una lesión en la región temporal izquierda perturbará? Trastornos en la memoria acústica discursiva

¿Qué le sucede al ser humano si se lesiona las áreas frontales? No suele perder la memoria, pero pueden tropezar con dificultades por la inercia patológica de los estereotipos.

Una lesión en la región parieto-occipital izquierda perturbará: Trastornos en la memoria visual-espacial

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Módulo 21: Pensamiento y Razonamiento

MÓDULO 21 PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO

DEFINICIONES

Pensamiento: manipulación de representaciones mentales de la información.

Imágenes mentales: representaciones mentales que evocan al objeto o suceso representado.

Conceptos: categorizaciones de objetos, sucesos o personas.

Algoritmo: regla que, si se aplica en forma apropiada, garantiza una solución a un problema.

Heurístico: atajo cognitivo que puede conducir a una solución.

Prototipo: ejemplos comunes sumamente representativos de un concepto.

Análisis de medios y fines: pruebas repetidas de diferencias entre el resultado deseado y lo que existe actualmente.

Discernimiento: conciencia súbita de las relaciones entre varios elementos que previamente parecían ser independientes uno de otro.

Fijeza funcional: tendencia a pensar en un objeto solo en términos de su uso común.

Esquema mental: tendencia a persistir de los viejos patrones de resolución de problemas.

Sesgo de confirmación: tendencia a favorecer información que sustenta la hipótesis inicial que uno tiene e ignorar información contradictoria que sustenta hipótesis o soluciones alternativas.

Creatividad: capacidad para generar ideas originales o resolver problemas en formas novedosas.

Pensamiento divergente: capacidad para generar respuestas inusuales, aunque apropiada, a problemas o interrogantes.

Pensamiento convergente: capacidad para producir respuestas que se basan principalmente en los conocimientos y la lógica.

INFORMACIÓN GENERAL

¿En qué formas puede presentarse una representación en la memoria? Una representación puede adquirir la forma de una palabra, una imagen visual, un sonido o un dato en cualquier otra modalidad sensorial almacenada en la memoria.

¿Qué permite el pensamiento al transformar una representación específica de información? El pensamiento transforma una representación específica de información en formas nuevas y diferentes, lo que nos permite responder preguntas, resolver problemas y alcanzar metas.

¿Las imágenes mentales se limitan únicamente a lo visual? No, las imágenes mentales no son solo representaciones visuales, también incluyen la capacidad de escuchar un sonido en la mente y, en general, cada modalidad sensorial puede producir imágenes mentales correspondientes.

¿Para qué nos sirven los conceptos en el procesamiento de la información? Los conceptos nos permiten organizar fenómenos complejos en categorías cognitivas más simples y utilizables, además de ayudarnos a clasificar los objetos que encontramos recientemente con base en nuestra experiencia pasada.

¿Qué función cumplen los conceptos en nuestra relación con el mundo? Los conceptos nos permiten pensar y entender más fácilmente el mundo complejo en el que vivimos.

¿Qué son los prototipos en relación con los conceptos? Los prototipos son ejemplos comunes sumamente representativos de un concepto que corresponden a nuestra imagen mental o al mejor ejemplo de dicho concepto.

¿Qué utilizamos normalmente al momento de tomar una decisión? Al tomar una decisión solemos recurrir a varios tipos de atajos cognitivos conocidos como algoritmos y heurísticos.

¿Qué es un algoritmo y qué garantiza al aplicarse correctamente? Un algoritmo es una regla que, si se aplica en forma apropiada, garantiza una solución a un problema, incluso cuando no entendamos su funcionamiento.

¿Qué es un heurístico? Un heurístico es un atajo cognitivo que puede conducir a una solución y aumenta las probabilidades de éxito, pero a diferencia de un algoritmo, no garantiza llegar a la solución.

¿Qué es el heurístico de representatividad? Es una regla que aplicamos para juzgar a las personas según el grado en que representan cierta categoría o grupo de personas.

¿En qué consiste el heurístico de disponibilidad? El heurístico de disponibilidad consiste en juzgar la probabilidad de un suceso según qué tan fácilmente puede recordarse de la memoria. Se asume que los sucesos que recordamos con facilidad probablemente hayan ocurrido con mayor frecuencia en el pasado y tienen más probabilidades de ocurrir en el futuro que aquellos que son difíciles de recordar.

¿Cuáles son los pasos comunes en la resolución de problemas? La resolución de problemas por lo común comprende tres pasos: prepararse para generar soluciones, producir soluciones y evaluar las soluciones que se han generado.

¿Qué caracteriza a un problema bien definido? Un problema bien definido, como una ecuación matemática o un crucigrama, se caracteriza porque tanto la naturaleza del problema como la información necesaria para resolverlo están disponibles y son claras, lo que facilita hacer juicios sobre posibles soluciones.

¿Qué caracteriza a un problema mal definido? Un problema mal definido, como aumentar la moral en una línea de ensamblaje o llevar la paz al Medio Oriente, se caracteriza porque la naturaleza específica del problema es poco clara y la información necesaria para resolverlo es menos obvia.

¿En cuántas categorías puede clasificarse un problema y cuáles son? Un problema puede clasificarse en tres categorías: disposición, inducción de estructura y transformación.

¿Qué son los problemas de distribución y cuáles son algunos ejemplos? Los problemas de distribución exigen recombinar los elementos de manera que satisfagan un cierto criterio. Ejemplos de este tipo de problemas son los anagramas y los crucigramas.

¿Qué requiere resolver un problema de inducción de estructura? Los problemas de inducción de estructura requieren que la persona identifique las relaciones existentes entre los elementos presentados y luego construya nuevas relaciones entre ellos. Para resolverlos, se debe determinar tanto las relaciones entre los elementos como la estructura y el tamaño de los elementos relacionados.

¿Qué caracteriza a los problemas de transformación y cuál es un ejemplo? Los problemas de transformación se caracterizan por tener un estado inicial, un estado meta y un método para pasar del estado inicial al estado meta. Un ejemplo es el problema de la Torre de Hanói, donde el estado inicial es la configuración original de los discos, el estado meta consiste en colocar los tres discos en la tercera pértiga, y el método son las reglas para mover los discos.

¿Cuál es la etapa que sigue a la preparación en la resolución de problemas? Después de la preparación, la siguiente etapa en la resolución de problemas es la producción de posibles soluciones.

¿Cómo se pueden resolver los problemas a un nivel más elemental y cuál es la dificultad de este método? A un nivel más elemental, los problemas pueden resolverse por ensayo y error. La dificultad de este método es que algunos problemas son tan complicados que probar cada posibilidad podría llevar toda una vida.

¿Qué método se utiliza generalmente para resolver problemas complejos en lugar del ensayo y error? En lugar del ensayo y error, la resolución de problemas complejos suele implicar el uso de heurísticos, que son atajos cognitivos que pueden generar soluciones.

¿Cuál es el heurístico más utilizado en la resolución de problemas y en qué consiste? El heurístico más utilizado en la resolución de problemas es el análisis de medios y fines, que consiste en probar repetidamente las diferencias entre el resultado deseado y la situación actual.

¿Cuál es una limitación del análisis de medios y fines en la resolución de problemas? Aunque el análisis de medios y fines acerca cada paso a una solución, puede ser contraproducente si el problema requiere pasos indirectos que aumentan temporalmente la discrepancia entre el estado actual y la solución.

¿Qué heurístico consiste en dividir un problema en etapas intermedias para resolverlo? Otro heurístico comúnmente utilizado para generar soluciones consiste en dividir un problema en etapas intermedias o submetas y resolver cada una de ellas.

¿Qué métodos se enfocan menos en heurísticos graduales al generar soluciones a problemas? Algunos métodos se enfocan en las oleadas repentinas de comprensión que pueden ocurrir durante el esfuerzo por resolver un problema, en lugar de basarse en heurísticos graduales.

¿Qué es el discernimiento en la resolución de problemas?El discernimiento es la conciencia súbita de las relaciones entre varios elementos que previamente no parecían guardar relación.

¿Qué debe preceder al discernimiento en la resolución de problemas? En la resolución de problemas, la práctica por ensayo y error debe preceder al discernimiento.

¿Cuál es la última etapa en la resolución de problemas?La última etapa en la resolución de problemas es juzgar lo adecuado de una solución.

¿Cómo podemos tomar decisiones precisas entre soluciones alternativas? Podemos tomar decisiones precisas entre soluciones alternativas si nos basamos en los heurísticos apropiados y en información válida.

¿Qué puede afectar la calidad de las decisiones y los juicios en la resolución de problemas? Existen varios tipos de obstáculos y sesgos en la resolución de problemas que pueden afectar la calidad de las decisiones y los juicios que hacemos.

¿Qué indican los modelos de resolución de problemas sobre el pensamiento y qué puede interferir en la generación de soluciones? Los modelos de resolución de problemas señalan que el pensamiento sigue lineamientos racionales y lógicos. Sin embargo, cuando una persona enfrenta un problema y considera varias soluciones, diversos factores pueden obstaculizar el desarrollo de soluciones creativas, apropiadas y precisas.

¿A qué fenómeno más amplio pertenece la fijeza funcional? La fijeza funcional es un ejemplo de un fenómeno más amplio conocido como esquema mental.

¿Qué es el sesgo de confirmación en la resolución de problemas? El sesgo de confirmación ocurre cuando quienes resuelven problemas favorecen sus hipótesis iniciales e ignoran información contradictoria que podría apoyar hipótesis o soluciones alternativas.

¿Por qué ocurre el sesgo de confirmación en la resolución de problemas? El sesgo de confirmación ocurre porque reconsiderar un problema que parece ya resuelto requiere un esfuerzo cognitivo adicional, lo que nos lleva a apegarse a la primera solución. Además, tendemos a dar más peso a la información que respalda nuestra postura inicial que a la información que la contradice.

¿Por qué es útil identificar las etapas de la resolución de problemas? Identificar las etapas de la resolución de problemas nos ayuda a entender cómo las personas abordan y resuelven los problemas.

¿Qué factores están asociados con la creatividad?Algunos factores asociados con la creatividad son el pensamiento divergente y el pensamiento convergente.

¿Qué es la complejidad cognitiva en relación con la creatividad?La complejidad cognitiva es un aspecto de la creatividad que se refiere a la preferencia por estímulos y patrones de pensamiento elaborados, intrincados y complejos.

¿La inteligencia se relaciona estrechamente con la creatividad? No, la inteligencia es un factor que no se relaciona estrechamente con la creatividad.

¿Cuál es la diferencia entre pensamiento divergente y pensamiento convergente? El pensamiento divergente produce respuestas diferentes y diversas, mientras que el pensamiento convergente genera respuestas más basadas en el sentido común.

¿Qué sugerencias se pueden seguir para aumentar el pensamiento crítico y la creatividad? Para aumentar el pensamiento crítico y la creatividad se recomienda redefinir los problemas, recurrir a sus metas, adoptar una perspectiva crítica, considerar el opuesto, utilizar analogías, pensar de forma divergente, recurrir a heurísticos y experimentar con varias soluciones.

¿Qué abarca la psicología cognitiva? La psicología cognitiva abarca los procesos mentales superiores, incluyendo cómo las personas conocen y entienden el mundo, procesan información, toman decisiones y juzgan y comunican su conocimiento y comprensión a los demás.

¿Qué es el pensamiento y qué permite hacer? El pensamiento es el manejo de las representaciones mentales de la información. Transforma estas representaciones en formas novedosas y diferentes, lo que permite a las personas responder preguntas, resolver problemas y alcanzar metas.

¿Cuáles son las tres principales etapas en la solución de problemas? La solución de problemas comprende por lo común tres principales etapas: preparación, generación de soluciones y evaluación de las soluciones generadas.

¿Qué determina el tipo de solución que elegimos en la etapa de preparación y cómo se clasifican los problemas? En la etapa de preparación, la forma en que se formula el problema determina el tipo de solución que elegimos. La preparación consiste en clasificar el problema en una de tres categorías: problemas de distribución, problemas de inducción de estructura y problemas de transformación.

¿Qué factores pueden obstaculizar la resolución eficaz de problemas?

Varios factores pueden obstaculizar la resolución eficaz de problemas, entre ellos el esquema mental, el uso inapropiado de algoritmos o heurísticos y el sesgo de confirmación.

¿Por qué es importante la etapa de preparación en la resolución de problemas? La etapa de preparación, que consiste en entender y diagnosticar el problema, es crucial porque permite desarrollar nuestra propia representación cognitiva del problema y ubicarla dentro de nuestro marco personal.

¿De qué depende nuestra capacidad para representar un problema y la solución que alcanzamos? Nuestra capacidad para representar un problema y el tipo de solución al que finalmente llegamos depende de la forma en que el problema se formula o se enmarca.

¿Cómo se pueden resolver los problemas a un nivel más elemental y cuál es la dificultad de este método? A un nivel más elemental, los problemas pueden resolverse por ensayo y error. La dificultad de este método es que algunos problemas son tan complicados que probar cada posibilidad podría llevar toda una vida.

¿Qué método se utiliza generalmente para resolver problemas complejos en lugar del ensayo y error? En lugar del ensayo y error, la resolución de problemas complejos suele implicar el uso de heurísticos, que son atajos cognitivos que pueden generar soluciones.

¿Cuál es el heurístico más utilizado en la resolución de problemas y en qué consiste? El heurístico más utilizado en la resolución de problemas es el análisis de medios y fines, que consiste en probar repetidamente las diferencias entre el resultado deseado y la situación actual.

¿Cuál es una limitación del análisis de medios y fines en la resolución de problemas? Aunque el análisis de medios y fines acerca cada paso a una solución, puede ser contraproducente si el problema requiere pasos indirectos que aumentan temporalmente la discrepancia entre el estado actual y la solución.

¿Qué heurístico consiste en dividir un problema en etapas intermedias para resolverlo? Otro heurístico comúnmente utilizado para generar soluciones consiste en dividir un problema en etapas intermedias o submetas y resolver cada una de ellas.

¿Qué métodos se enfocan menos en heurísticos graduales al generar soluciones a problemas? Algunos métodos se enfocan en las oleadas repentinas de comprensión que pueden ocurrir durante el esfuerzo por resolver un problema, en lugar de basarse en heurísticos graduales.

¿Qué es el discernimiento en la resolución de problemas?El discernimiento es la conciencia súbita de las relaciones entre varios elementos que previamente no parecían guardar relación.

¿Qué debe preceder al discernimiento en la resolución de problemas? En la resolución de problemas, la práctica por ensayo y error debe preceder al discernimiento.

¿Cuál es la última etapa en la resolución de problemas?La última etapa en la resolución de problemas es juzgar lo adecuado de una solución.

¿Cómo podemos tomar decisiones precisas entre soluciones alternativas? Podemos tomar decisiones precisas entre soluciones alternativas si nos basamos en los heurísticos apropiados y en información válida.

¿Qué puede afectar la calidad de las decisiones y los juicios en la resolución de problemas? Existen varios tipos de obstáculos y sesgos en la resolución de problemas que pueden afectar la calidad de las decisiones y los juicios que hacemos.

¿A qué fenómeno más amplio pertenece la fijeza funcional? La fijeza funcional es un ejemplo de un fenómeno más amplio conocido como esquema mental.

¿Qué indican los modelos de resolución de problemas sobre el pensamiento y qué puede interferir en la generación de soluciones? Los modelos de resolución de problemas señalan que el pensamiento sigue lineamientos racionales y lógicos. Sin embargo, cuando una persona enfrenta un problema y considera varias soluciones, diversos factores pueden obstaculizar el desarrollo de soluciones creativas, apropiadas y precisas.

¿Qué es el sesgo de confirmación en la resolución de problemas? El sesgo de confirmación ocurre cuando quienes resuelven problemas favorecen sus hipótesis iniciales e ignoran información contradictoria que podría apoyar hipótesis o soluciones alternativas.

¿Por qué ocurre el sesgo de confirmación en la resolución de problemas? El sesgo de confirmación ocurre porque reconsiderar un problema que parece ya resuelto requiere un esfuerzo cognitivo adicional, lo que nos lleva a apegarse a la primera solución. Además, tendemos a dar más peso a la información que respalda nuestra postura inicial que a la información que la contradice.

¿Cuáles son algunos factores asociados con la creatividad?Algunos factores asociados con la creatividad son el pensamiento divergente y el pensamiento convergente.

¿Por qué es útil identificar las etapas de la resolución de problemas? Identificar las etapas de la resolución de problemas nos ayuda a entender cómo las personas abordan y resuelven los problemas.

¿Qué es la complejidad cognitiva en relación con la creatividad?La complejidad cognitiva es un aspecto de la creatividad que se refiere a la preferencia por estímulos y patrones de pensamiento elaborados, intrincados y complejos.

¿La inteligencia se relaciona estrechamente con la creatividad? No, la inteligencia es un factor que no se relaciona estrechamente con la creatividad.

¿Cuál es la diferencia entre pensamiento divergente y pensamiento convergente? El pensamiento divergente produce respuestas diferentes y diversas, mientras que el pensamiento convergente genera respuestas más basadas en el sentido común.

¿Qué sugerencias se pueden seguir para aumentar el pensamiento crítico y la creatividad? Para aumentar el pensamiento crítico y la creatividad se recomienda redefinir los problemas, recurrir a sus metas, adoptar una perspectiva crítica, considerar el opuesto, utilizar analogías, pensar de forma divergente, recurrir a heurísticos y experimentar con varias soluciones.

¿Qué abarca la psicología cognitiva? La psicología cognitiva abarca los procesos mentales superiores, incluyendo cómo las personas conocen y entienden el mundo, procesan información, toman decisiones y juzgan y comunican su conocimiento y comprensión a los demás.

¿Qué es el pensamiento y qué permite hacer? El pensamiento es el manejo de las representaciones mentales de la información. Transforma estas representaciones en formas novedosas y diferentes, lo que permite a las personas responder preguntas, resolver problemas y alcanzar metas.

¿Cuáles son las tres principales etapas en la solución de problemas? La solución de problemas comprende por lo común tres principales etapas: preparación, generación de soluciones y evaluación de las soluciones generadas.

¿Qué determina el tipo de solución que elegimos en la etapa de preparación y cómo se clasifican los problemas? En la etapa de preparación, la forma en que se formula el problema determina el tipo de solución que elegimos. La preparación consiste en clasificar el problema en una de tres categorías: problemas de distribución, problemas de inducción de estructura y problemas de transformación.

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Módulo 22: Lenguaje

MÓDULO 22 LENGUAJE

DEFINICIÓN

Lenguaje: comunicación de información por medio de símbolos ordenados de acuerdo con reglas sistemáticas.

Gramática: sistema de reglas que determinan cómo se expresan nuestros pensamientos.

Fonología: estudio de las unidades más pequeñas del habla, llamadas fonemas. Fonemas: unidades más pequeñas del habla.

Sintaxis: formas en que pueden combinarse palabras y frases para formar enunciados.

Semántica: reglas que rigen el significado de las palabras y los enunciados.

Balbuceo: sonidos sin sentido parecidos a los del habla que emiten los niños aproximadamente desde los 3 meses hasta el año.

Habla telegráfica: enunciados en los que se eliminan las palabras que no son cruciales para el mensaje.

Sobregeneralización: fenómeno por el cual los niños aplican reglas del lenguaje aun cuando la aplicación genera un error.

Teoría del aprendizaje del desarrollo del lenguaje: teoría que indica que la adquisición del lenguaje sigue los principios del reforzamiento y el condicionamiento.

Enfoque innatista del desarrollo del lenguaje: teoría según la cual hay un mecanismo innato, determinado en forma genética, que dirige el desarrollo del lenguaje.

Gramática universal: teoría de Noam Chomsky según la cual todos los lenguajes del mundo comparten una estructura subyacente.

Dispositivo de adquisición del lenguaje: sistema nervioso del cerebro que, según la hipótesis de Noam Chomsky, permite entender el lenguaje.

Enfoque interaccionista del desarrollo del lenguaje: planteamiento según el cual el desarrollo del lenguaje se produce mediante una combinación de predisposiciones genéticamente determinadas y circunstancias ambientales que ayudan a enseñarlo.

Hipótesis de la relatividad lingüística: noción de que el lenguaje moldea y puede determinar la forma en que la gente en una determinada cultura percibe y entiende el mundo.

INFORMACIÓN GENERAL

¿Cuál es la importancia del lenguaje? El lenguaje no solo es fundamental para la comunicación, sino que también está estrechamente relacionado con la manera en que pensamos y entendemos el mundo.

¿Sobre qué descansa la estructura básica del lenguaje? La estructura básica del lenguaje descansa sobre la gramática.

¿Qué componentes principales del lenguaje estudia la gramática?La gramática trata sobre tres componentes principales del lenguaje: la fonología, la sintaxis y la semántica.

¿Qué son los fonemas y cuál es su función en el lenguaje? Los fonemas influyen en el significado y determinan la forma en que utilizamos los sonidos para formar palabras y producir significado.

¿Qué es la semántica y para qué sirven sus reglas en el lenguaje? La semántica es el componente del lenguaje que se ocupa del significado de las palabras y los enunciados. Sus reglas nos permiten emplear las palabras para comunicar matices sutiles.

¿Cuántos fonemas pueden distinguir los bebés de corta edad? Los bebés de corta edad pueden distinguir entre 869 fonemas que se han identificado en idiomas de todo el mundo.

¿Qué ocurre en el desarrollo del lenguaje de los bebés después de los 6 a 8 meses? Después de los 6 a 8 meses, los bebés comienzan a especializarse en el idioma al que están expuestos, ya que las neuronas de su cerebro se reorganizan para responder a los fonemas específicos que escuchan de manera rutinaria.

¿Qué es el periodo crucial para el desarrollo del lenguaje? El periodo crucial para el desarrollo del lenguaje es la etapa al principio de la vida en la que el niño es especialmente sensible a las claves lingüísticas y adquiere el lenguaje con mayor facilidad.

¿Qué ocurre si los niños no se exponen al lenguaje durante el periodo crucial? Si a los niños no se les expone al lenguaje durante el periodo crucial, luego tendrán grandes dificultades para superar esta deficiencia.

¿Qué sucede con los sonidos que no pertenecen al idioma al que se expone un niño cuando tiene alrededor de un año? Cuando los niños tienen aproximadamente un año de edad, dejan de producir los sonidos que no están en el lenguaje al que se les ha expuesto.

¿Cómo se desarrolla la comprensión y producción del lenguaje en los primeros años de vida? La comprensión del lenguaje precede a su producción. Desde aproximadamente un año de edad, los niños comienzan a aprender formas lingüísticas más complejas, producen combinaciones de dos palabras y aumentan considerablemente la cantidad de palabras que pueden usar. A los dos años, el niño promedio tiene un vocabulario de más de 50 palabras, y seis meses después, su vocabulario crece en varios cientos de palabras.

¿Qué es el habla telegráfica y cómo evoluciona en los niños?El habla telegráfica es un tipo de comunicación en la que los niños omiten palabras menos esenciales, por ejemplo, en lugar de decir «te mostré el libro», podrían decir «mostré libro», o «estoy dibujando un perro» se convierte en «dibuja perro». A medida que los niños crecen, utilizan menos el habla telegráfica y producen enunciados más complejos.

¿Qué errores cometen los niños al aplicar reglas gramaticales y por qué? A los 3 años, los niños aprenden a formar plurales agregando una “s” a los nombres y el participio pasado agregando el sufijo “ado” a los verbos. Sin embargo, la sobregeneralización genera errores, ya que aplican las reglas de forma irreflexiva. Por ejemplo, en lugar de decir correctamente «he corrido», podrían decir «he corrado» siguiendo la regla de “ado” para el participio pasado.

¿Qué logran los niños a los 5 años en el desarrollo del lenguaje y qué no han completado aún? A los 5 años, los niños han adquirido las reglas básicas del lenguaje, pero todavía no poseen un vocabulario completo ni la capacidad total para comprender y aplicar todas las reglas gramaticales de manera útil.

¿Qué postula la teoría del aprendizaje sobre la adquisición del lenguaje en los niños? La teoría del aprendizaje indica que la adquisición del lenguaje sigue los principios del reforzamiento y el condicionamiento, señalando que los niños aprenden a hablar mediante las recompensas que reciben por producir sonidos que se aproximan al habla.

¿Cómo se vuelve el lenguaje de los niños más parecido al habla del adulto según la teoría del aprendizaje? Mediante un proceso denominado moldeamiento, el lenguaje de los niños se vuelve cada vez más parecido al habla del adulto.

¿Qué evidencia apoya la teoría del aprendizaje sobre la adquisición del lenguaje? Según la teoría del aprendizaje, mientras más hablen los padres a sus hijos, más competentes se vuelven éstos en el uso del lenguaje.

¿Qué limitación tiene la teoría del aprendizaje en la explicación de la adquisición del lenguaje? La teoría del aprendizaje no explica con la misma facilidad cómo adquieren los niños las reglas del lenguaje.

¿Qué afirmó Chomsky sobre la adquisición del lenguaje en los seres humanos? Chomsky afirmó que los seres humanos nacen con una capacidad lingüística innata que se desarrolla principalmente en función de la maduración.

¿Qué es el dispositivo de adquisición del lenguaje según Chomsky? Según Chomsky, el dispositivo de adquisición del lenguaje es un sistema del cerebro humano que permite entender la estructura del lenguaje y proporciona estrategias y técnicas para aprender las características únicas del idioma materno.

¿Qué caracteriza a los lenguajes tonales? Los lenguajes tonales se caracterizan porque el tono se utiliza para transmitir significado.

¿Qué sostiene Noam Chomsky acerca de los lenguajes? Noam Chomsky sostiene que todos los lenguajes comparten una gramática universal.

¿Qué papel desempeña el lenguaje en la construcción de nuestra visión del mundo? El lenguaje nos proporciona categorías para interpretar a las personas y los sucesos, lo que da forma y produce el pensamiento.

¿Qué propone la hipótesis sobre la relación entre el habla y el pensamiento? La hipótesis plantea que los patrones del habla pueden influir en ciertos aspectos del pensamiento.

¿A qué se le denomina un verdadero lenguaje? A un verdadero lenguaje, el cual se caracteriza por la capacidad de producir y comunicar significados nuevos y únicos siguiendo una gramática formal.

¿Qué efecto tiene hablar varios idiomas en el cerebro?Hablar varios idiomas modifica la organización del cerebro, y este efecto también depende del momento en que se adquiere un segundo idioma.

¿Qué es el biculturalismo? El biculturalismo consiste en ser miembro de dos culturas y experimentar el impacto psicológico que esto conlleva.

¿Qué es el modelo de alteración en el contexto del biculturalismo? El modelo de alteración apoya a los miembros de una cultura en sus esfuerzos por preservar su identidad cultural original y al mismo tiempo integrarse en la cultura adoptada.

¿Cómo se desarrolla la producción del lenguaje después de la comprensión lingüística? La producción del lenguaje se desarrolla a partir del balbuceo, que posteriormente conduce a la producción de palabras reales.

¿Cómo se adquiere el lenguaje según la teoría del aprendizaje? El lenguaje se adquiere mediante reforzamiento y condicionamiento.

¿Qué plantea la hipótesis de la relatividad lingüística? La hipótesis de la relatividad lingüística indica que el lenguaje moldea y puede determinar la forma en que las personas piensan sobre el mundo.

¿Cómo influye el lenguaje en el pensamiento según la perspectiva moderada? El lenguaje no determina el pensamiento, pero influye en cómo las personas almacenan la información en la memoria y en cómo la recuperan.

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Módulo 23: Inteligencia

MÓDULO 23 INTELIGENCIA

DEFINICIONES

Inteligencia: capacidad para entender el mundo, pensar racionalmente y usar en forma eficaz los recursos al enfrentar retos.

G o factor g: factor general único de la capacidad mental que se supone subyace a la inteligencia en algunas de las primeras teorías de la inteligencia.

Inteligencia fluida: inteligencia que refleja las capacidades para el procesamiento de la información, el razonamiento y la memoria.

Inteligencia cristalizada: acumulación de información, habilidades y estrategias que se aprenden por la experiencia y que pueden aplicarse en situaciones que exigen resolver problemas. Refleja nuestra capacidad para traer información de la memoria de largo plazo.

Teoría de las inteligencias múltiples: teoría de Gardner sobre la inteligencia según la cual hay ocho esferas distintas de inteligencia, esta teoría señala que cada individuo tiene todas las modalidades de la inteligencia, pero en grados distintos.

Inteligencia musical: habilidades en tareas que comprenden música.

Inteligencia cinestésica-corporal: habilidades en las que se utiliza todo el cuerpo o varias partes de este en la solución de problemas o en la construcción de productos o exhibiciones, ejemplificadas por las bailarinas, los deportistas, los actores y los cirujanos.

Inteligencia lógico-matemática: habilidades para la resolución de problemas y el pensamiento científico.

Inteligencia lingüística: habilidades relacionadas con la producción y uso del lenguaje.

Inteligencia espacial:habilidades que comprenden configuraciones espaciales, como las utilizadas por artistas y arquitectos.

Inteligencia interpersonal: habilidades para la interacción con los demás, como sensibilidad a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones e intenciones de los otros.

Inteligencia intrapersonal: conocimiento de los aspectos internos de uno mismo, acceso a sentimientos y emociones propios.

Inteligencia naturalista: capacidad para identificar y clasificar patrones en la naturaleza.

Inteligencia práctica: según Sternberg, inteligencia relacionada con el éxito general en la vida.

Inteligencia emocional: conjunto de habilidades que subyacen a la evaluación, valoración, expresión y regulación precisas de las emociones.

Pruebas de inteligencia: pruebas diseñadas para cuantificar el nivel de inteligencia de una persona.

Edad mental: edad promedio de los individuos que logran un nivel particular de desempeño en una prueba.

Cociente de inteligencia (CI): puntuación que toma en cuenta las edades mental y cronológica de un individuo.

Prueba de aprovechamiento: prueba diseñada para determinar el nivel de conocimientos de una persona en una determinada materia.

Prueba de aptitud: prueba diseñada para pronosticar la capacidad de una persona en un determinado ámbito u ocupación.

Confiabilidad: propiedad que indica que las pruebas miden sistemáticamente lo que tratan de medir.

Validez: propiedad que indica que las pruebas miden realmente lo que se supone deben medir.

Normas: estándares de desempeño en las pruebas que permiten comparar las puntuaciones de una persona en una prueba con las puntuaciones de otros individuos que se han sometido a la misma prueba.

Retraso mental (discapacidades intelectuales): condición caracterizada por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en las habilidades conceptuales, sociales y de adaptación práctica.

Síndrome alcohólico fetal: la causa más común de retraso mental en los recién nacidos, que ocurre cuando la madre consume alcohol durante el embarazo.

Retraso familiar: retraso mental en el que no existe un defecto biológico aparente, pero hay antecedentes de retraso en la familia.

Superdotados: entre el 2% y 4% de la población que tiene puntuaciones de CI mayores a 130.

Prueba de CI culturalmente justa: instrumento que no discrimina a los miembros de ningún grupo minoritario.

Heredabilidad: indicador del grado de relación de una característica con factores genéticos hereditarios.

INFORMACIÓN GENERAL

¿Cómo perciben los occidentales la inteligencia? Los occidentales perciben la inteligencia como la capacidad para formar categorías y debatir de manera racional.

¿Cómo perciben la inteligencia las culturas orientales y algunas comunidades africanas? Estas culturas perciben la inteligencia más en términos de entendimiento y relaciones mutuas.

¿Qué es el Factor G en el estudio de la inteligencia? El Factor G, o Factor General de Capacidad Mental, se considera una capacidad subyacente que influye en el desempeño en todos los aspectos de la inteligencia y es probablemente lo que se mide en las pruebas de inteligencia.

¿Cuáles son los dos tipos de inteligencia? Los dos tipos de inteligencia son la inteligencia fluida y la inteligencia cristalizada.

¿Qué es la inteligencia existencial según Gardner? La inteligencia existencial consiste en la capacidad de identificar y reflexionar sobre las interrogantes fundamentales de la existencia humana.

¿Cuál es la diferencia entre inteligencia fluida e inteligencia cristalizada? La inteligencia fluida refleja un tipo de inteligencia más general, mientras que la inteligencia cristalizada refleja principalmente la cultura en la que la persona ha sido educada.

¿Qué propone Gardner sobre las formas de inteligencia? Gardner afirma que existen al menos ocho formas de inteligencia relativamente independientes entre sí: musical, cinestésico-corporal, lógico-matemática, lingüística, espacial, interpersonal y naturalista.

¿Qué ha generado la teoría de las inteligencias múltiples en la evaluación de la inteligencia? La teoría de las inteligencias múltiples ha conducido al desarrollo de pruebas de inteligencia que permiten que haya más de una respuesta correcta.

¿Qué sostiene el enfoque del procesamiento de la información sobre la inteligencia? El enfoque del procesamiento de la información sostiene que la forma en que las personas almacenan información en la memoria y la utilizan para resolver tareas intelectuales es el indicador más preciso de la inteligencia.

¿Qué aspecto se examina en algunos modelos del procesamiento de la información? En algunos modelos del procesamiento de la información se examina la velocidad del procesamiento.

¿Qué examinan los modelos del procesamiento de la información en relación con la inteligencia? Los modelos del procesamiento de la información examinan los procesos involucrados en la producción del comportamiento inteligente.

¿Qué papel puede tener la velocidad del procesamiento de la información en la inteligencia? La velocidad del procesamiento de la información puede subyacer a las diferencias en la inteligencia.

¿Las pruebas de inteligencia tradicionales se relacionan bien con el éxito profesional? No, las pruebas de inteligencia tradicionales no se relacionan especialmente bien con el éxito profesional.

¿Cómo se aprende principalmente la inteligencia práctica? La inteligencia práctica se aprende principalmente mediante la observación del comportamiento de los demás.

¿Qué son capaces de hacer quienes tienen un grado elevado de inteligencia práctica? Quienes tienen un grado elevado de inteligencia práctica son capaces de aprender normas y principios generales y aplicarlos en forma apropiada.

¿Qué miden las pruebas de inteligencia práctica? Las pruebas de inteligencia práctica miden la capacidad para emplear principios generales para resolver problemas cotidianos.

Según Sternberg, además de la inteligencia exitosa, ¿qué otros dos tipos de inteligencia existen? Sternberg sostiene que hay otros dos tipos de inteligencia, básicos e interrelacionados: la inteligencia analítica y la inteligencia creativa.

¿En qué se concentra la inteligencia analítica? La inteligencia analítica se concentra en los tipos de problemas abstractos pero tradicionales que se miden en las pruebas de CI.

¿Qué supone la inteligencia creativa? La inteligencia creativa supone la generación de ideas y productos novedosos.

¿Qué capacidad fundamenta la inteligencia emocional? La inteligencia emocional subyace a la capacidad para llevarse bien con los demás, proporcionándonos comprensión de lo que los demás sienten y experimentan, y permitiéndonos responder de forma apropiada a sus necesidades.

¿Cuál es el fundamento de la empatía, la conciencia personal y las habilidades sociales? La inteligencia emocional es el fundamento de la empatía hacia los demás, la conciencia personal y las habilidades sociales.

¿Qué permite un grado elevado de inteligencia emocional? Un grado elevado de inteligencia emocional permite que un individuo sintonice con los sentimientos de los otros, brindándole la oportunidad de tener un alto grado de respuesta hacia ellos.

¿Para qué han demostrado ser útiles las pruebas de inteligencia? Las pruebas de inteligencia han demostrado ser útiles para identificar a estudiantes que necesitan educación especial, diagnosticar dificultades cognitivas y ayudar a las personas a tomar decisiones educativas y vocacionales óptimas.

¿Cuál fue el primer esfuerzo por evaluar la inteligencia y quién lo propuso? El primer esfuerzo por evaluar la inteligencia se basó en la idea errada de que el tamaño y la forma de la cabeza podían indicar objetivamente la inteligencia, propuesta por Francis Galton.

¿Cuál era la motivación de Francis Galton al estudiar la inteligencia? La motivación de Galton era demostrar la superioridad natural de las personas de clase social alta, incluido él mismo, mostrando que la inteligencia es hereditaria.

¿Qué resultado positivo tuvo el trabajo de Galton? El trabajo de Galton tuvo como resultado positivo que fue la primera persona en proponer que la inteligencia podía cuantificarse y medirse de forma objetiva.

¿Quién creó la primera prueba de inteligencia real?La primera prueba de inteligencia real la creó el psicólogo francés Alfred Binet.

¿Qué indicaba la asignación de una edad mental y qué limitación tenía? Asignar una edad mental ofrecía un indicador del nivel general de desempeño, pero no permitía hacer comparaciones adecuadas entre personas de diferentes edades cronológicas.

¿Cuál era la premisa de las pruebas de inteligencia de Alfred Binet? La premisa de las pruebas de Binet era que si el desempeño en ciertas tareas mejoraba con la edad cronológica, este desempeño podía usarse para distinguir a las personas más inteligentes de las menos inteligentes dentro de un grupo de edad determinado.

¿Qué fórmula se empleaba en las primeras puntuaciones de CI y qué significaban sus siglas? Las primeras puntuaciones de CI empleaban la fórmula CI = (EM / EC) × 100, donde EM significa edad mental y EC edad cronológica.

¿Cómo se calculan actualmente las puntuaciones de CI? En la actualidad, las puntuaciones de CI se calculan de manera diferente y se conocen como puntuaciones de desviación de CI.

¿Cómo es la prueba de inteligencia Stanford-Binet y cómo se aplica? La prueba de inteligencia Stanford-Binet, en su quinta edición, consiste en una serie de reactivos que varían según la edad de la persona evaluada y se aplica de manera oral.

¿Qué información proporcionan las subpuntuaciones de la prueba Stanford-Binet? Las subpuntuaciones de la prueba Stanford-Binet ofrecen claves sobre las fortalezas y debilidades particulares de los evaluados.

¿En qué consisten las tareas verbales? Las tareas verbales consisten en tipos de problemas tradicionales, incluyendo definición de vocabulario y comprensión de varios conceptos.

¿En qué consiste la parte del desempeño no verbal? La parte del desempeño no verbal consiste en ensamblar en forma cronometrada pequeños objetos y ordenar figuras en forma lógica.

¿Cuál es la característica principal de las pruebas de CI para grupos y su ventaja? Las pruebas de CI para grupos son estrictamente de lápiz y papel, y su principal ventaja es la facilidad de aplicación.

¿Qué son las pruebas de aprovechamiento y las pruebas de actitudes en relación con la inteligencia? Son dos tipos de pruebas relacionadas con la inteligencia, pero se pretende que midan fenómenos ligeramente diferentes.

¿Dos tipos de pruebas están relacionados con la inteligencia, pero miden fenómenos diferentes? Las pruebas de aprovechamiento y las pruebas de actitudes.

¿En qué se concentra una prueba de aprovechamiento?Una prueba de aprovechamiento se concentra en el material específico que ha aprendido una persona, en lugar de medir la capacidad general como una prueba de inteligencia.

¿Para qué está diseñada una prueba de actitud?Una prueba de actitud está diseñada para pronosticar la capacidad de una persona en un determinado ámbito o línea de trabajo.

¿Cuál es el propósito del SAT y el ACT? El SAT y el ACT están pensados para pronosticar cómo se desempeñará una persona en la universidad.

¿Por qué se ha criticado el SAT? Se ha criticado el SAT por ser más una prueba de aprovechamiento que evalúa el desempeño anterior que una prueba de actitud que pronostique el éxito en la universidad.

¿Cómo se conocen las pruebas para las que se han desarrollado normas? Se conocen como pruebas estandarizadas.

¿Cómo funcionan las pruebas adaptativas? En las pruebas adaptativas, los estudiantes no reciben preguntas idénticas; la computadora presenta primero una pregunta elegida al azar de dificultad moderada.

¿Qué necesidades especiales tienen las personas con CI bajo o elevado? Las personas con CI bajo, como aquellas con retraso mental o discapacidades intelectuales, y las personas con CI inusualmente elevado, los superdotados, necesitan atención especial para alcanzar su máximo potencial.

¿Cómo puede medirse el funcionamiento intelectual por debajo del promedio? El funcionamiento intelectual por debajo del promedio puede medirse de forma relativamente sencilla con ayuda de pruebas de CI.

¿Cómo se clasifica la mayoría de los individuos con retraso mental y qué porcentaje representan? La mayoría de los individuos con retraso mental tienen deficiencias relativamente menores, se clasifican como retraso leve y constituyen el 90% de todas las personas con retraso mental, con puntuaciones de CI entre 55 y 69.

¿Cómo se clasifican los niveles mayores de retraso mental y qué caracteriza a cada uno? Los niveles mayores de retraso mental se clasifican en retraso moderado (CI de 40 a 54), retraso grave (CI de 25 a 39) y retraso profundo (CI inferior a 25), caracterizándose por dificultades más pronunciadas.

¿Cómo se manifiestan las deficiencias en individuos con retraso moderado? En individuos con retraso moderado, las deficiencias se manifiestan tempranamente, ya que sus habilidades de lenguaje y motora se rezagan respecto a las de sus compañeros.

¿Qué características tienen los individuos con retraso mental grave y profundo? Los individuos con retraso mental grave y profundo generalmente son incapaces de funcionar de forma independiente y suelen necesitar atención durante toda su vida.

¿Cuál es la causa biológica más común del retraso mental?La causa biológica más común del retraso mental es el síndrome alcohólico fetal, que se debe al consumo de alcohol por parte de la madre durante el embarazo, incluso en cantidades pequeñas.

¿Qué causa biológica importante de retraso mental representa el síndrome de Down? El síndrome de Down representa una causa biológica importante de retraso mental y se deriva de la presencia de un cromosoma extra.

¿Qué es el retraso familiar y cuáles pueden ser sus causas? El retraso familiar es aquel en el que no existe un defecto biológico aparente, pero hay antecedentes de retraso en la familia, ya sea debido a factores ambientales como pobreza extrema y desnutrición, o a algún factor genético subyacente.

¿Qué establece la ley de educación para todos los niños discapacitados de 1979 respecto a los individuos con retraso mental? La ley establece que los individuos con retraso mental tienen derecho a recibir una educación completa y que deben ser educados en el ambiente menos restrictivo posible.

¿Qué características tienen los superdotados y qué porcentaje de la población representan?Los superdotados representan entre el 2% y el 4% de la población, tienen puntuaciones de CI mayores a 130 y suelen ser personas populares, saludables, extrovertidas, bien adaptadas y capaces de realizar casi todas las cosas mejor que el promedio.

¿Qué característica tienen las pruebas de CI respecto a los conocimientos y experiencias previas de los examinados? Las pruebas de CI no incluyen preguntas que dependan claramente de los conocimientos anteriores, antecedentes o experiencias de los examinados.

¿Qué factores suelen influir en las respuestas de los entrevistados?

Las experiencias, las actitudes y los valores casi siempre influyen en las respuestas de los entrevistados.

¿Cuáles son los factores básicos que influyen en la inteligencia y cuál es la controversia asociada?

Los factores básicos que influyen en la inteligencia son los genéticos (herencia) y los ambientales (experiencia), y la controversia entre herencia y ambiente es uno de los temas centrales de la psicología.

¿Qué complicaciones perinatales o postnatales pueden causar retraso mental?

Las complicaciones del parto, como la falta temporal de oxígeno, así como lesiones cerebrales, apoplejías o infecciones como la meningitis después del parto, pueden ocasionar retraso mental.

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Voluntad

VOLUNTAD

¿Qué es voluntad? La actividad del individuo motivada por exigencias biológicas y culturales, materiales y espirituales y que se orienta hacia un objetivo, se realiza en acciones diferentes por medio de las cuales los hombres transforman el mundo.

LA ESFERA MOTIVACIONAL DEL INDIVIDUO

Las diferentes acciones del ser humano son estimuladas por diversas motivaciones de su actividad que psicológicamente se presentan en forma de inclinaciones, deseos y aspiraciones.

Que en determinadas condiciones adquieren carácter de objetivos vitales. Estos objetivos el individuo trata de alcanzarlos.

¿Qué es la esfera motivacional? El conjunto de las fuerzas motrices del individuo que adquieren carácter motivador de las acciones, actos y formas de su actividad, conforman una sección especial, suficientemente importante de la vida psíquica que se denomina esfera motivacional.

¿Qué radica en la esfera motivacional?En ella radican las premisas de la actividad que surgen en el proceso de las complejas relaciones del individuo con la realidad que lo circunda.

¿Cómo se dividen las acciones dentro de la esfera motivacional del individuo? Dentro de la esfera motivacional del individuo, las acciones se dividen en dos grupos: involuntarias y voluntarias.

¿Qué son las acciones involuntarias?Las acciones involuntarias se realizan como resultado del surgimiento de motivos no conscientes. Ejemplo: acciones bajo un estado emocional de perplejidad, temor o asombro.

¿Qué son las acciones voluntarias?Estas son acciones conscientes dirigidas a un fin determinado y relacionadas con esfuerzos realizados para vencer obstáculos que se presentan en el camino.

¿Qué se encuentra la esfera motivacional?En la esfera motivacional se encuentran las bases de sus acciones (actuaciones).

¿Qué debemos tener en cuenta sobre la esfera motivacional del individuo? Debemos tener en cuenta que esa esfera no es autónoma, no es un sistema que actúe independientemente de la conciencia.

¿Con qué está relacionada la esfera motivacional y qué manifiesta en el individuo? La esfera motivacional está relacionada, ante todo, con la personalidad del hombre, quien en el propio carácter de la motivación manifiesta su esencia.

¿Qué característica posee la esfera motivacional como dominio de los motivos del individuo? La esfera motivacional, como dominio de los motivos actuales y potenciales posibles del individuo, tiene su propia estructura jerárquica.

¿Qué significa que la esfera motivacional tenga una estructura jerárquica?Significa que la persona posee motivos menos y más fuertes, más importantes, esenciales y menos importantes.

¿Cómo cambian las inclinaciones primitivas en el desarrollo de la personalidad? En el desarrollo de la personalidad, las inclinaciones primitivas, como motivaciones de las acciones, pasan a un segundo plano frente a exigencias de un orden superior, como se observa en figuras como Madre Teresa de Calcuta, Mahatma Gandhi y Che Guevara.

¿Qué caracteriza a la esfera motivacional en relación con los motivos del individuo? La esfera motivacional se caracteriza por su dinamismo, ya que la interrelación y la jerarquía de los motivos puede variar según el carácter de la percepción y la racionalización de las situaciones que se presentan.

¿De qué se caracteriza la estructura de la esfera motivacional? La estructura de la esfera motivacional se caracteriza por la esencia de los motivos más importantes para el individuo, ya sean egoístas o altruistas, elevados o primitivos, y esto es lo que determina su conducta en las diferentes circunstancias de la vida.

¿Cómo se describe la estructura de la esfera motivacional en relación con la personalidad? La estructura de la esfera motivacional, como sistema de fuerzas inductoras que determinan las formas de manifestación de la actividad, es la expresión integral del semblante de la personalidad, siendo una forma dinámica de su expresión y de su esencia.

¿Cuál es la relación entre la esfera motivacional y la actividad volitiva? La esfera motivacional tiene relación directa con la actividad volitiva, porque en ella residen las fuerzas inductoras que determinan el carácter y las condiciones psicológicas de realización del acto volitivo.

LA PERSONALIDAD Y LA ACTIVIDAD VOLITIVA

¿Qué representa la voluntad en la actividad del ser humano? La voluntad representa una forma especial de la actividad del hombre. Presupone que regula la conducta, frena los impulsos y aspiraciones.

¿Qué prevé la voluntad? La voluntad prevé que la persona organiza una cadena de acciones variadas en consonancia con fines que se propone conscientemente.

¿En qué consiste la actividad volitiva? La actividad volitiva consiste en ejercer poder sobre uno mismo, controlar los impulsos involuntarios y en caso necesario, reprimirlos.

¿Cuáles son las particularidades más importantes de la actividad volitiva? Una de las más importantes propiedades en el transcurso de la actividad volitiva en conjunto o de un acto volitivo aislado es la conciencia de libertad para realizar la acción del puedo actuar así o de otra manera.

ACTO VOLITIVO Y SU ESTRUCTURA

Eslabones del acto volitivo – Cualquier acción volitiva supone: La existencia de un objetivo que aparece ante el hombre. (La persona es consciente de lo que quiere lograr por medio de una u otra acción). Ejemplo: Cambiar su situación, satisfacer determinadas necesidades.

La existencia del motivo de la acción:Explica por qué la persona tiende a ciertos fines o qué es lo que le induce a lograr tal propósito. Por lo general, ante la persona aparecen diferentes objetivos que la atraen en tal o cual manera. Le corresponde elegir entre ellos, valorar desde el punto de vista de su deseabilidad y significado para ese momento de su vida o para etapas posteriores y escoger el que supone más importante y necesario.

¿Cuál es el rasgo característico del acto volitivo? El rasgo característico del acto volitivo es no sólo la comprensión del fin como deseo (se puede desear algo irrealizable), sino también la de si el fin es posible y realizable en principio.

¿Qué aparece en la etapa esencial de la acción volitiva? En relación con esto aparece la etapa esencial de la acción volitiva. La reflexión de cómo lograr el fin propuesto, de cuáles han de ser las vías para realizarlo, y cuáles son los tipos de acción que llevan a él.

¿Cuándo se manifiesta el principio realmente volitivo? El principio realmente volitivo se manifiesta ya en la toma de decisión de efectuar la acción y de qué manera.

¿Qué es la fuerza de voluntad? La necesidad de vencer obstáculos interiores (La lucha contra algunos de los propios deseos, vicios arraigados, etc). Está relacionada con la presencia de la fuerza de voluntad, que se manifiesta como una cualidad característica del acto volitivo.

¿Qué es lo que obliga al hombre a reprimir en sí algunas inclinaciones intensivas? La sola comprensión de que la decisión responde a principios morales, que es socialmente útil, no basta para conducir a una acción difícil. Pero si está comprensión está acompañada de aguda sensación de la necesidad de actuar, por ejemplo, de acuerdo con el sentido del deber entonces esto genera una fuerza capaz de reprimir las demás inclinaciones. Por ejemplo: Ejecutar la decisión de comenzar a prepararse para los exámenes es estorbada por costumbres arraigadas, por la tendencia a pasar el día sin sistema alguno. El cambio del tipo de vida encuentra obstáculos en la propia persona. Es necesario realizar un esfuerzo para superar el hábito de pasear por las tardes o de levantarse tarde por las mañanas.

LAS CUALIDADES VOLITIVAS DEL INDIVIDUO Y SU FORMACIÓN

En la actividad se manifiestan y forman las correspondientes cualidades volitivas del individuo:

1. La independencia se manifiesta tanto en la motivación de la acción volitiva, como en el carácter que tiene la toma de decisiones.
2. La decisión es una cualidad volitiva del individuo que se manifiesta en su capacidad para tomar decisiones suficientemente fundamentadas y de llevarlas deliberadamente a cabo y sin vacilaciones innecesarias. Lo contrario es la indecisión.
3. Perseverancia: Ella supone que la persona es capaz de mantener su energía en constante y prolongada tensión; que las dificultades para lograr sus fines no le atemorizan y con constancia se dirige al objetivo propuesto.
4. Habilidad de dominio sobre sí mismo (firmeza, autodominio): Esta capacidad se refleja en la aptitud de imponerse a uno mismo el cumplimiento de la decisión tomada con fundamento, venciendo impulsos negativos como: pereza, temor, etc.

¿Cómo se constituyen y forman las cualidades volitivas evaluadas? En primer lugar, algunas como sentido del deber, claridad de metas en la vida, y deseo vehemente de lograrlas. Para superar las dificultades que surgen, gran importancia tienen las convicciones firmes. Nada mejor que la práctica cotidiana de superar dificultades sirve para formar una cualidad volitiva tan valiosa del hombre como el dominio sobre uno mismo. Para la formación de las cualidades volitivas del individuo es inmenso el papel del colectivo.

AUTOEDUCACIÓN

¿Qué ocurre en el período del proceso de formación de la personalidad? Es el período en que la persona, habiendo aprendido a juzgar críticamente sus actos y su conducta, comienza a proponerse la tarea de autoeducación, o sea la modificación de algunos rasgos de su personalidad.

¿En qué consiste el entrenamiento de la voluntad? El entrenamiento de la voluntad consiste en el sistemático cumplimiento de acciones no atractivas, que propiamente no son interesantes, pero sí sensatas y útiles.

¿Qué es necesario para el entrenamiento de la voluntad? Es necesario obligarse a realizar con regularidad esfuerzos volitivos en diferentes tareas. Superar conscientemente la pereza, la desorganización, la desatención, etcétera.

¿Cuál es el resultado de la regular ejecución de acciones para entrenar la voluntad?

ESFERA MOTIVACIONAL

1. Conciencia         6. Esencia de los motivos (egoístas-altruistas)
2. Personalidad                                           7. Inclinaciones
3. Dinámica                                                 8. Deseos
4. Estructura jerárquica                               9. Aspiraciones
5. Aquí residen las fuerzas inductoras.    10. Base de sus acciones-actuaciones.

¿Con qué tiene relación directa la esfera motivacional?

Actividad Volitiva (11)

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La Imaginación

LA IMAGINACIÓN

¿Qué es la fantasía o imaginación?

La imaginación o fantasía, al igual que el pensamiento, es uno de los procesos cognoscitivos superiores en los que se manifiestan con gran claridad el carácter específico de la actividad humana.

¿Qué facultad de la mente permite reproducir las cosas por medio de imágenes? La facultad que tiene la mente de reproducir por medio de imágenes las cosas es la imaginación.

¿Es necesaria la imaginación en los procesos laborales? Sí, todo proceso laboral implica necesariamente la imaginación, la cual es tan necesaria como cuando se construye una mesa o se escribe una novela.

¿Por qué la imaginación es necesaria para la actividad creadora de la persona? La imaginación es un elemento necesario para la actividad creadora de la persona, que se expresa en la construcción de la imagen de los productos del trabajo y que asegura la creación del programa de conducta.

¿Qué es la imaginación? La imaginación es la capacidad de crear nuevas imágenes sensoriales o relacionales en la conciencia humana, sobre la base de transformar las impresiones recibidas de la realidad.

¿Cuál es el primer y más importante objetivo de la imaginación como proceso psíquico? El primer y más importante objetivo de la imaginación como proceso psíquico lo constituye el que hace posible imaginar el resultado del trabajo antes de iniciado.

¿Con qué está estrechamente vinculada la imaginación? La imaginación está estrechamente vinculada al pensamiento.

¿Cómo se presenta la imagen adelantada a la realidad en los procesos de la fantasía? La imagen adelantada a la realidad que se produce en los procesos de la fantasía se da en una forma concreta-figurativa, bajo la forma de representaciones.

¿De qué manera puede resolverse una misma tarea según las circunstancias? Dependiendo de las distintas circunstancias que caracterizan la situación problemática, una misma tarea puede resolverse por medio de la imaginación o por medio del pensamiento riguroso.

¿En qué consiste el valor de la imaginación en la resolución de problemas? El valor de la imaginación consiste en que permite tomar decisiones y encontrar la salida una situación problemática incluso con cantidad insuficiente de conocimiento.

¿Cómo afecta la naturaleza de la situación al uso de la imaginación? A medida que la situación sea más común, precisa y determinada, menor será el espacio libre para la imaginación.

Tipos de Imaginación

TIPOS DE IMAGINACIÓN

Imaginación Pasiva

IMAGINACIÓN PASIVA:

• La imaginación funciona en respuesta a las necesidades que estimulan la actividad práctica del individuo, pero, en algunos casos, puede actuar como reemplazo de la actividad, como su sustituto.
• En este caso la persona escapa al reino de representaciones fantásticas, alejadas de la realidad, para ocultarse de aquellos problemas que parecen sin solución, de la necesidad de actuar, de difíciles condiciones de vida, de las consecuencias de sus errores, etc.
• En este caso la fantasía crea imágenes que no se materializan en la realidad, señala programas de conducta que no se realizan y que a menudo no se pueden ser puestos en práctica. Esta forma de imaginación se llama imaginación pasiva.
• Esta especie de imágenes de fantasía provocadas deliberadamente, pero desvinculadas de la voluntad orientada a materializarlas, se llama ensueño.

– Si la persona es pasiva, no lucha por un futuro mejor y su vida actual es difícil y falta de alegrías, con frecuencia se crea una vida ilusoria, inventada en la que se satisface completamente sus necesidades.

• La imaginación pasiva puede subdividirse en: Intencionada y No intencionada.

La imaginación pasiva puede surgir no intencionalmente, esto sucede cuando:

• Se debilita la actividad de la conciencia.
• En un estado de ocio temporal.
• En estado de somnolencia.
• En alucinaciones.

Imaginación Activa

IMAGINACIÓN ACTIVA

La imaginación activa puede subdividirse en: Reconstructiva y creadora

• Reconstructiva: Se le llama reconstructiva a la imaginación que se usa mediante la lectura, para reconstruir descripciones históricas, mapas, etc.
• Creadora: La imaginación creadora a diferencia de la reconstructiva, presupone la creación independiente de nuevas imágenes que se ven materializadas en originales y valiosos productos. La imaginación creadora surgida en el trabajo es parte integrante de la creación técnico-artística.

Procesos Analítico-Sintéticos en la Imaginación

EL CARÁCTER ANALÍTICO SINTÉTICO DE LOS PROCESOS IMAGINATIVOS

• El análisis y la síntesis en la imaginación tiene otra orientación y en el curso del proceso de operación activa de las imágenes descubren otras tendencias.
• La tendencia fundamental de la imaginación es transformar las representaciones (las imágenes) que como resultado asegure crear un modelo de una situación, verdaderamente nueva no representada antes.

¿Qué es la aglutinación?

La forma más elemental de sintetizar imágenes. Ej; La diosa de muchas manos en la mitología Hindú. El dragón de 7 cabezas.

¿Qué es la agudización?

Destaca algunas características. Ej; Parodia, caricaturas.

¿Qué es la esquematización?

Ej. Ornamentos que crea el artista y cuyos elementos son tomados del vegetal.

¿Qué es la tipificación?La identificación de lo más esencial de lo que se repite en hechos, en cierto grado homogéneo y la materialización de estos en una imagen concreta. Ej. De fantasía creadora. Reparación de relojes: El poeta: reparación de minutos, reparación de semanas, de meses, repárame un año que he vivido mal.

Fundamentos Fisiológicos y Relación con Procesos Orgánicos

FUNDAMENTOS FISIOLÓGICOS DE LOS PROCESOS IMAGINATIVOS

La fantasía como función cerebral

• La imaginación, al igual que todos los otros procesos psíquicos, es una función de la corteza de los grandes hemisferios.
• El sistema hipotálamo-límbico
• El papel más común de la imaginación tal vez el más importante, los constituye la elaboración del plan, del programa de conducta.

LA IMAGINACIÓN Y LOS PROCESOS ORGÁNICOS

• El cerebro humano que produce las imágenes de la fantasía ejerce acción sobre los partes periféricos del organismo, varía su proceso y su funcionamiento.
• Enfermos nerviosos de histeria después de reflexionar sobre los tormentos de Cristo, aparecían estigmas (del griego cicatriz, signo)
• Observaciones hechas a personas que se distinguían por su impresionabilidad y riqueza imaginativa. Ej: cuando Flaubert escribió la escena del envenenamiento de Emma Bovary, sintió claramente el gusto del arsénico en la boca.
• Son conocidos los casos en que, a causa de una palabra descuidada del médico, el paciente siente que se ha enfermado seriamente y experimenta los síntomas de esa enfermedad surgen las llamadas enfermedades iatrogénicas.
• Se conocen también los actos llamados ideo motores movimientos que aparecen por solo habérselos imaginado a la persona.

FANTASÍA Y JUEGO

• La situación imaginadaes elemento indispensable del juego y es una transformación libre. No limitada por las reglas de la lógica y por la exigencia de que debe parecer real.
• Los juegos con personajes que ofrecen rico alimento a la imaginación infantil permiten al niño profundizar y consolidar cualidades valiosas de la personalidad (valentía, decisión, organización, ingenio).
• El lenguaje permite a los niños imaginar objetos que hasta entonces no han visto.
• Es demostrativo el hecho que el atraso en el desarrollo de lenguaje influye en el desarrollo de la imaginación y la retrasa, la empobrece.
• La fantasía es una condición fundamental del desarrollo normal de la personalidad del niño.
• La fantasía es fundamental para la asimilación de la experiencia social.

EL SUEÑO

Se representa en la fantasia

• La actividad creadora implica la fantasía. Sin embargo, el proceso de imaginación inmediata en las acciones prácticas de la persona, a menudo toma la forma de actividad interior específica, que consiste en la creación de imágenes de lo que el individuo quisiera realizar.Estas imágenes del futuro deseado se llaman sueños.
• El sueño interviene en calidad de fuerza motriz o motivo de la actividadcuyo, término ha sido aplazado por una u otra causa. Precisamente por esto, cualquier objeto hecho por las manos del hombre es, en su esencia histórica.
• El papel de la imaginación en la actividad productiva humana es grande, aunque a veces no notorio. En cada objeto, Incluso en el más corriente (hoja de afeitar) se puede ver el sueño materializado.
• El sueño hecho realidad provoca una nueva necesidady la nueva necesidad genera un nuevo sueño.

EMOCIÓN Y SENTIMIENTO

SENTIMIENTOS

Los sentimientos son el resultado de las emociones: La palabra sentimiento viene del verbo “sentir” y se refiere a un estado de ánimo afectivo, por lo general de larga duración, que se presenta al sujeto como producto de las emociones que le hace experimentar algo o alguien.

¿Cómo se define el sentimiento en psicología? En psicología, sentimiento se usa para designar las experiencias subjetivas que forman parte de los individuos y que son el fruto de las emociones.

¿De qué duración pueden ser los sentimientos? Los sentimientos pueden ser de corto o largo plazo, pero suelen mantenerse durante largos periodos.

Ejemplos: – Me casé y la amé durante 10 años.   A mi madre la amo siempre

Ejemplos de sentimientos: Amor, Celos, Dolor, Sufrimiento

EMOCIONLas emociones son expresiones psicofisiológicas, biológicas y de estados mentales. Es un término genérico para referirse a la adaptación por parte de los individuos a estímulos provocados por personas, animales, cosas.

¿Con qué aspectos de la persona está asociada la emoción? La emoción está asociada con el temperamento, la personalidad y con la motivación de las personas.

¿Qué causa los estados emocionales en las personas? Los estados emocionales son causados por la liberación de hormonas y neurotransmisores.

NEUROTRANSMISORESLos neurotransmisores más importantes son:

– La dopamina:Relacionada con la motivación, el sueño, el humor.

– Serotonina:Inhibición de la ira-agresión.

– Noradrenalina

– Cortisol:Se libera como respuesta al estrés.

– Prolactina:al llorar.

– Oxitocina:Hormona relacionada a los patrones sexuales y con la conducta maternal y paternal.

– Endorfinas:Felicidad.

¿De dónde provienen especialmente las emociones?

Se puede decir que las emociones provienen especialmente de la forma en cómo trabaja nuestro organismo y nuestro cerebro.

¿Cuál es el papel del cerebro en la formación de los sentimientos?

El cerebro se encarga de convertir las hormonas y neurotransmisores en sentimientos.

¿Cuál es la diferencia principal entre emociones y sentimientos en cuanto a duración e intensidad?

Generalmente, las emociones son de menor duración que los sentimientos, son más intensas y se considera que impulsan y motivan a las personas a actuar. Son más intensas que los sentimientos, pero duran menos.

Se habla de unas emociones que son básicas, ya que según algunos estudios todos los seres humanos las experimentan. Estas son:

EMOCIONES                                               SENTIMIENTOS

• La sorpresa o asombro                       * Amor
• El asco                                                  * Odio
• La tristeza                                             * Amistad
• La ira                                                     * Patriotismo
• El miedo
• La alegría/felicidad

DIFERENCIAS CLAVE ENTRE SENTIMIENTO Y EMOCIÓN

• Los sentimientos son más duraderos que las emociones, pero las emociones son más intensas que los sentimientos.
• Los sentimientos son el resultado de las emociones.
• Las emociones son reacciones psicofisiológicas ante diversos estímulos, mientras que los sentimientos son evaluaciones conscientes de nuestras emociones.