Estructura y Desarrollo de las Competencias Docentes: De la Formación Inicial a la Mejora Continua

Estructura y Desarrollo de las Competencias Docentes

PROFESIONES ABARCADAS: Maestro de infantil y primaria, Profesor de secundaria y universidad, y Pedagogo.

Dimensiones del Desarrollo Profesional Docente (IPD)

El IPD consta de un ámbito personal y social. El desarrollo de este se estructura en las fases:

  • Personal
  • Situacional
  • Profesional

Creencias y Contexto Educativo

CREENCIA: Supone aceptar una idea como real y cierta, aunque no exista certeza de que así sea. Componentes:

  • Afectivo
  • Cognitivo
  • Conductual

CAMBIOS en los escenarios educativos (ED):

  • Desarrollo tecnológico
  • Formación del profesorado
  • Diversidad de alumnos
  • Cambios políticos
  • Valoración social

Desprofesionalización: Pérdida de autonomía y control interno. Reprofesionalización: Cambio social visto como una oportunidad para ampliar las tareas.


Competencias Docentes Fundamentales

Se analiza la figura docente como un ser integral. Grupos de competencias:

  • Personal e Intra (relaciones)
  • Intelectual (conocimiento)
  • Profesional (didáctica)
  • Social (comunicación) + TPACK

Competencia Intelectual (Conocimiento)

Implica dominar conceptos, cultura general, filosofía, política, etc. Existen 7 tipos de conocimientos:

  1. Conocimiento de la materia impartida.
  2. Conocimientos pedagógicos generales.
  3. Conocimiento del currículo.
  4. Conocimiento del funcionamiento de los centros.
  5. Conocimiento sobre el propio alumnado.
  6. Conocimiento de los objetivos.
  7. Conocimiento didáctico de los contenidos (conocimiento de la materia + conocimiento pedagógico y didáctico sobre cómo enseñar).

Competencia Profesional (Didáctica-Práctica)

Se refiere a la aplicación práctica de los conocimientos. Las estrategias de enseñanza deben estar basadas en:

  • El aprendizaje activo
  • La participación
  • El constructivismo
  • El trabajo en grupo

Características de los Alumnos

Se deben considerar aspectos como: número de alumnos, nivel de conocimiento, habilidades, estilos de aprendizaje, motivaciones y dificultades.

Competencias Personales y Sociales

Inherentes a la persona:

  • Competencias comunicativas
  • Competencias relacionales
  • Competencias cognitivas
  • Competencias emocionales (Conciencia emocional, Regulación emocional, Autonomía personal, Competencia social, Para la vida y bienestar).

Competencias y Conocimientos Digitales

Incluyen competencia profesional digital, uso de recursos digitales, pedagogía digital, evaluación digital, empoderamiento de los estudiantes y facilitación de la competencia digital.

Modelo TPACK

Conocimiento técnico pedagógico del contenido:

  • Contenido (materia)
  • Conocimiento didáctico (cómo enseñar)
  • Tecnología

Formación Inicial y Transición a la Docencia

Formación Inicial

Es universitaria y proporciona los conocimientos y habilidades necesarios para ejercer la docencia.

El Plan/Proyecto Bolonia

Unifica la formación inicial de los países de la UE. Introduce:

  • Mayor peso al Prácticum.
  • Estructura en Grado (4 años) y postgrados.
  • Menciones (modalidades de magisterio).

Mejoras en la Formación Inicial

  • Asignaturas didácticas específicas.
  • Mayor peso de la práctica, basada en la práctica.

Inserción a la Docencia (INS-DOCENCIA)

Fase decisiva que abarca desde la formación inicial hasta los primeros años de docencia.

Comunidad Docente y Modelos de Acompañamiento

COMUNIDAD DOCENTE: Implica tutoría interna (dentro del aula) y externa (antes o después de clase). La tutoría está a cargo de un Mentor.

MODELOS DE ACOMPAÑAMIENTO:

  • Modelo de nadar o hundirse.
  • Colegial.
  • De competencia mandatada.
  • Mentor protegido formalizado.

Problemas y Estrategias en la Inserción Docente

Problemas en la Inserción Docente

  • La imitación de comportamientos.
  • El aislamiento.
  • Dificultad para transferir el conocimiento.
  • Desarrollo de una concepción más técnica acerca del proceso de enseñar.

Objetivos de la Mentoría

  • Proporcionar información y apoyo.
  • Servir de alternativa.
  • Desarrollar procesos eficaces de aprendizaje.
  • Proporcionar orientación.
  • Ayudar a superar las exigencias o demandas.
  • Facilitar el desarrollo personal y social.
  • Desarrollar una mayor implicación.

Características de los Programas de Inserción Docente

  • Deben partir de necesidades y problemas reales.
  • Ofrecer información teórica y práctica.
  • Seguirse de un proceso de reflexión sobre lo que se hace.
  • Estar basados en un proceso de discusión.

TIPOS de programas: Básica, Básica + colaboración, Básica + colaboración + red + recursos.

Retos Docentes

Incluyen:

  • Planificar el curso escolar.
  • Organizar y gestionar el aula.
  • Implicarse en la estructura organizativa del centro.
  • Relacionarse con sus compañeros.
  • Atender a la diversidad de alumnos y a las familias, entre otros.

Proceso de Desarrollo Profesional Docente (DPD)

Proceso Trans Docente (ABCD)

  • Antecedentes (Creencias previas, como alumno).
  • Base (Formación Inicial universitaria).
  • Comienzo (Inserción a la docencia).
  • Desarrollo (Profesional docente, aprendizaje continuo).

DPD: Aprendizaje del profesorado y la mejora de su práctica docente.

Estrategias de Desarrollo Profesional

  • Orientación de resolución de problemas.
  • Ofrecer oportunidades para trabajar juntos y con expertos.
  • Innovaciones en conocimientos, prácticas de enseñanza y tecnologías de apoyo.
  • Capacitar para nuevas estrategias y destrezas.
  • Fomentar la reflexión y la discusión con un propósito.

Los programas de formación fallan por: Descontextualización, no ajuste a las necesidades docentes, no tener en cuenta los escenarios, y actuaciones puntuales.

Vías para el Desarrollo Profesional Docente Continuo

VIAS DE DPD:

  • Formación continua: Continua actualización.
  • Colaboración entre docentes en un mismo centro: Reuniones, planificaciones, Lesson Study (los docentes se organizan por equipos y diseñan y planifican una lección de manera cooperativa).
  • Coaching: Acompañamiento especializado y trabajo conjunto, que persigue orientar y acompañar a los docentes en su propio proceso de DPD.

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  • Redes de profesorado: Aprendizaje conjunto entre profesionales de diferentes centros educativos y lugares.
  • Entornos Personales de Aprendizaje (PLE): Conjunto de recursos e información que existe en Internet (Blogs, foros, chats, redes sociales…).
  • Comunidades de aprendizaje: Persigue el aprendizaje colaborativo y la participación activa de toda la comunidad educativa.
  • Comunidad de práctica: Los docentes del centro colaboran.
  • Estancias y visita.
  • Evaluación de la práctica docente: Que el docente identifique áreas de mejora y realice cambios para aumentar su eficacia.

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Evaluación de la Práctica Docente

Competencias Docentes Clave

  • Favorecer el aprendizaje.
  • Flexibilidad ante la diversidad.
  • Uso de las TIC.
  • Trabajar en equipo.
  • Desarrollo moral.
  • Participación de las familias.
  • Planificación de actividades.

Instrumentos de Evaluación

  • Cuestionarios/encuestas.
  • Entrevistas individuales/grupales.
  • Análisis de los resultados y calificaciones de los alumnos.
  • Autoevaluación.
  • Autoinforme.
  • Portafolio docente (elección o colección de documentación, trabajos. Incluye evidencias de los efectos de la buena enseñanza, materiales elaborados por el profesor, e información/valoraciones procedentes de terceros).
  • Observaciones en las aulas.

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Innovación y Desarrollo Profesional

La innovación y el desarrollo profesional docente están interrelacionados.

Innovación educativa: Proceso en el que se incluyen y se desarrollan cambios y mejoras en las aulas y en el centro educativo. Implica cambio metodológico.

Las creencias influyen de manera determinante en la motivación y la predisposición para favorecer procesos de innovación. El contexto (interno y externo) juega un papel muy importante en estos procesos.