Competencias Clave en Educación: Desarrollo Profesional y Gestión Educativa

Competencias Básicas Esenciales

Una sólida capacidad de abstracción, análisis y síntesis.
Capacidad de comunicación oral y escrita de manera efectiva, coherente y correcta.
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
Capacidad creativa, espíritu emprendedor e innovación.
Compromiso ético en su trabajo acorde con principios y valores tales como responsabilidad, compromiso, perseverancia y ser proactivo.
Conocimiento de análisis cuantitativo que le permitan leer, analizar e interpretar los distintos tipos de datos.
Habilidades en el uso de TIC y en gestión de la información.
Capacidad de comunicación en un segundo idioma en forma oral y escrita.

Competencias Pedagógicas en la Educación Media

Conoce a los estudiantes de educación media y sabe cómo aprenden.
Está preparado para promover el desarrollo personal y social de los estudiantes.
Conoce el currículo de educación media y usa sus diversos instrumentos curriculares para analizar y formular propuestas pedagógicas evaluativas.
Sabe cómo diseñar e implantar estrategias de enseñanza-aprendizaje adecuadas para los objetivos y de acuerdo al contexto.
Está preparado para gestionar la clase y crear un ambiente apropiado para el aprendizaje según contexto.
Conoce y sabe aplicar métodos de evaluación para observar el progreso de los estudiantes.
Conoce cómo se genera y transforma la cultura escolar.
Está preparado para atender la diversidad y promover la integración en el aula.
Se comunica oralmente y por escrito de forma efectiva en diversas situaciones asociadas a su quehacer docente.
Aprende en forma continua y reflexiona sobre su práctica y su inserción en el sistema educacional.

Competencias Genéricas y Pedagógicas: Proyecto Tuning

Competencias Genéricas Instrumentales

Capacidad de análisis y síntesis.
Capacidad de organizar y planificar.
Conocimiento sobre el área de estudio y profesión.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Conocimientos sobre el área de estudio y comunicación.

Competencias Genéricas Interpersonales

Capacidad crítica y autocrítica.
Compromiso ético.
Trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad.

Competencias Genéricas Sistémicas

Compromiso con la calidad.
Capacidad para formular y gestionar proyectos.
Habilidad para trabajar en forma autónoma.
Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Competencias Pedagógicas Tuning: Enfoque en Currículo, Didáctica, Evaluación y Desarrollo Profesional

Competencias Pedagógicas Referidas al Currículo

Domina la teoría y metodología curricular para orientar acciones educativas (Diseño, ejecución y evaluación).
Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario.
Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas específicas en diferentes contextos.
Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos.
Logra resultados de aprendizaje en diferentes saberes y niveles.

Competencias Pedagógicas Referidas a la Didáctica

9. Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.

14. Selecciona, utiliza y evalúa las tecnologías de la comunicación e información como recurso de enseñanza y aprendizaje.

27. Produce materiales educativos acordes a diferentes contextos para favorecer los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Competencias Pedagógicas Referidas a la Evaluación

7. Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizajes en base a criterios determinados.

8. Diseña, gestiona, implementa y evalúa programas y proyectos educativos.

10. Crea y evalúa ambientes favorables y desafiantes para el aprendizaje.

Competencias Pedagógicas Referidas al Desarrollo Profesional

19. Reflexiona sobre su práctica para mejorar su quehacer educativo.

22. Genera e implementa estrategias educativas que respondan a la diversidad sociocultural.

25. Conoce y utiliza las diferentes teorías de otras ciencias que fundamentan la educación: Lingüística, filosofía, sociología, psicología, antropología, política e historia.

Desarrollo y Evaluación de Proyectos Educativos

Fases de un Proyecto Educativo

Primero se debe identificar una problemática.
Recopilar toda la información para seleccionar y definir el problema.
Definir los objetivos generales y específicos.
Dar una justificación de la importancia del proyecto.
Determinar el marco teórico, es decir, las hipótesis y posibles soluciones, así como su fundamentación.
Proporcionar una organización metodológica, en base al procedimiento que se debe seguir (definir los métodos, técnicas e instrumentos de investigación que se utilizarán).
Especificar los recursos necesarios: económicos, humanos y cronogramas.
Ejecución: se aplica en base a la planificación de las tareas y soluciones.
Resultados: se evalúa para comprobar los logros relacionados con los objetivos.

Diferencias entre Criterio e Indicador para Evaluar un Proyecto

Los Criterios de evaluación son aquellas condiciones o efectos que se deben cumplir en el proceso para lograr los objetivos del proyecto o de la actividad educativa.

Las características que deben tener los Criterios son:

Deben ser claros en expresar lo que se pretende.
Deben ser conocidos y aceptados por los involucrados. Es deseable que todos los implicados los acepten y que se comprometan a alcanzarlos.
Deben ser comprensibles, todos deben entender exactamente lo mismo.
Deben ser flexibles, capaces de adaptarse a cambios.
Deben ser elaborados en lo posible de manera participativa.

Los indicadores son definidos como medidas de los sucesos del proceso que a su vez permiten evaluar si se está cumpliendo o no, o en qué medida, con los Criterios que se han elaborado.

Las características que deben tener los Indicadores son las siguientes:

Representan una medida cuantitativa o cualitativa.
Deben revelar los propósitos de los Criterios elaborados.
Deben ser comprensibles para que puedan ser interpretados por todos los involucrados en el proceso.
Deben ser verificables.
Deben servir para orientar futuras decisiones para mantener o modificar acciones.

Criterios y Descriptores para el Marco de la Buena Dirección

Liderazgo

El director y el equipo directivo ejercen liderazgo y administran el cambio al interior de la escuela.
El director y el equipo directivo son capaces de administrar conflictos y resolver problemas.
El director y el equipo directivo comunican sus puntos de vista con claridad y entienden las perspectivas de los actores.

Gestión Curricular

Organizan eficientemente los tiempos para la implementación curricular en el aula.
El director y equipo directivo establecen mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.
El director y equipo directivo establecen mecanismos para asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el marco de la Buena Enseñanza y los mecanismos para su evaluación.

Gestión de Recursos

El director y equipo directivo administran y organizan los recursos del establecimiento en función de su proyecto educativo institucional y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.
El director y equipo directivo motivan, apoyan y administran el personal para aumentar la efectividad del establecimiento educativo.
El director y equipo directivo generan condiciones institucionales apropiadas para el reclutamiento, selección, evaluación y desarrollo del personal del establecimiento.

Gestión del Clima Organizacional y Convivencia

El director y equipo directivo promueven los valores institucionales y un clima de confianza y colaboración en el establecimiento para el logro de sus metas.
El director y equipo directivo promueven un clima de colaboración entre el establecimiento educacional, los estudiantes y los padres y apoderados.
El director y equipo directivo garantizan la articulación de la definición del proyecto educativo institucional con las características del entorno.