Conceptos Clave en Aprendizaje y Conducta Psicológica

Fundamentos del Aprendizaje y la Conducta

Aprendizaje: Cambio en ejecución no es cambio de aprendizaje.

Causas Próximas

Eficientes: Condiciones necesarias y suficientes para producir una R en la conducta.
Materiales: Cambios físicos en el SN que median el aprendizaje.

Causas Últimas/Finales

Función o utilidad del aprendizaje.

Causas Formales

Teoría o modelos de aprendizaje.

Dualismo Cartesiano y Primeros Pensadores

Dualismo Cartesiano: Mente-cuerpo (René Descartes). Conducta voluntaria vs. refleja. La conducta es una reacción por un E. Puede producirse una R por conducta voluntaria o involuntaria (reflejo). Solo los humanos tienen conductas voluntarias. Ojo, nervios, cerebro, músculos, glándula pineal, mente.

R voluntaria: Mentalismo.
R involuntaria: Reflexología.

Locke: Aprendizaje por experiencia.

Hobbes: La mente busca placer, no dolor.

Tabula rasa (Locke): Todas las ideas se adquieren de manera directa o indirecta después de nacer.

Principios del Hedonismo (Hobbes): Mente predecible: busca placer y evita dolor; eso controla la voluntad.

Asociación

La asociación depende de:

Cantidad de asociaciones previas en eventos (-asociaciones +aprendizaje).
Semejanza de la asociación con la nueva asociación que se forma.

Investigadores Clave

Sechenov: Un E débil puede provocar una R fuerte (depende del E); no siempre provocan R reflejas de manera voluntaria.

Pavlov: No todos los reflejos innatos se aprenden.

Leyes de Asociación

Primarias (Aristóteles, David Hume): Contigüidad, Semejanza, Contraste.
Secundarias (Thomas Brown): Intensidad, Frecuencia y Recencia.

Ebbinghaus: Investigación empírica de leyes de asociación. Trigramas, Curva del olvido y método del ahorro.

Cognición Comparada y Modelos Animales

Cognición Comparada:

C. Darwin: Continuidad animales-humanos.
G. Romanes: Inteligencia animal es capacidad de aprender.
Kendel: Toda conducta es reflejo, de función cerebral.

Modelos animales: Sencillo, controlado y barato.

Condicionamiento Clásico (CC)

EI-RI: E condicionado ha sido condicionado con la aparición de roach.

Pseudocondicionamiento: EN ineficaz; la exposición al EI causa ausencia de R. Procedimiento de control aleatorio no evita RC. Control explícitamente no emparejado evita RC.

Patrón de Acción Modal (PAM)

Secuencia de R específicas de una especie.

E signo, señal o liberador: Característica de objeto o animal que provoca un patrón de acciones en otro organismo.
Umbral viable: Un E puede producir efectos diferentes según estado fisiológico y acciones recientes.
PAM defensivo: Por experiencias traumáticas.
Conducta apetitiva: Organismo en contacto con E signo, donde buscar para comer.

Teoría Moderna (Conducta Apetitiva)

Búsqueda general, búsqueda focalizada e ingestión de comida.

Reacciones Bifásicas

En presencia de un E se observa emoción; cuando desaparece, lo contrario.

Cambian con la experiencia: -reacción primaria, +secundaria.

Habituación (1ª reacción): Tolerancia a drogas.

Teoría del Proceso Dual

Proceso de habituación (-con tiempo), Proceso de sensibilización (+con tiempo).

Tipos de Aprendizaje

Aprendizaje no asociativo: No permite aprendizaje de nuevas R o de R a nuevos E.

Aprendizaje asociativo: Predecir eventos, adecuar conducta al ambiente.

Edwin B.: Reflejos a distancia.

Pavlov: Secreciones psíquicas: R a expectativa de comida; permite estudiar mecanismos de aprendizaje asociativo.

Aprendizaje de objeto: Asocia objeto con características orosensoriales u orofaríngeas.

Razón de supresión: R durante EC / (R durante EC + R previa a EC). A menor razón de supresión, menos miedo.

Automoldeamiento: El CC no ocurre en sistemas de R refleja.

Tipos de Condicionamiento Clásico (CC)

Simultáneo: EC-EI.
Retroactivo: EI-EC.
Demora corta: EC/EI.
Demora larga: EC…EI.
Huella: EC [pausa] EI.

Sistema de R bidireccional: Si es E agradable vs. E desagradable.

E compuesto: EC- interrumpe o suprime la R producida por el EC+.

Fenómenos Relacionados con el CC

Prueba del retardo de la adquisición: Si es un EC-, es difícil el EC+.

Preexposición latente: Preexposición al EC (dificulta el aprendizaje).

Interferencia asociativa: Preexposición al EI (menor aprendizaje).

Notoriedad del E: Aprendizaje + rápido con E notorios.

Saliencia del E: E perceptibles para un organismo produce aprendizaje + rápido.

Si preexposición al EC: menor atención al EC.

Si preexposición al EI: se condicionan señales contextuales en presencia del EI.

Contracondicionamiento: Invierte la RC.

Conducta Instrumental

Controlada por consecuencias. La R produce un resultado ambiental.

Ley del Efecto: E-R (Thorndike, inteligencia animal).

Skinner: Procedimiento de operante libre (caja de Skinner).

Asociación E-R: Se fortalece si a la R le sigue un evento bueno. La conducta instrumental solo puede realizarse durante periodos específicos de tiempo.

Relación causal (contingencia): Grado en el que la R instrumental es necesaria y suficiente para que ocurra la presentación del reforzador (ref).

Programas de Reforzamiento

Programa de Razón: El reforzador depende de las R que realiza el sujeto.
- Razón fija: Requiere un número constante de R.
- Razón variable: Requiere un número diferente de R (promedio).
Programa de Intervalo:
- Intervalo fijo: Periodo de tiempo constante.
- Intervalo variable: Lapso de tiempo variable (promedio).

Tipos de Consecuencias

Refuerzo positivo: Consecuencia positiva (C+), Estímulo apetitivo (E apetitivo), +R (aumenta R).
Castigo: C+, E aversivo, -R (disminuye R).
RDO: C negativo (C-), E apetitivo, -R.
Refuerzo negativo: C-, E aversivo, +R.

Conceptos Adicionales en Aprendizaje

Estímulos antecedentes: Las R y reforzadores instrumentales ocurren en presencia de E particulares, que son determinantes para saber si se produce o no la R instrumental.

R diferencial: El control por el E de la conducta (C) instrumental se muestra por variaciones en la R relacionadas con variaciones de los E.

Discriminación del E: Si no hay discriminación, no es posible controlar la C.

Evaluación del reforzador: Si la conducta (C) refleja asociación E-C o R-C, la devaluación del reforzador produce una disminución de la R. La asociación E-C no se pierde durante la extinción.

Gradiente de generalización: Modificación del E. Gradiente de R como función de la semejanza de cada E de prueba respecto al entrenado originalmente. Permite conocer el grado de sensibilidad de la conducta. Indica cuándo debe modificarse un E para producir cambio en la conducta.

Ensombrecimiento: Se condicionan señales del entorno debido a la presencia de otro E más fácil de condicionar. Generalización. E según Pavlov: gratificación física. Lashley y Wade: expresiva.

Medición del miedo: Menos miedo al aumentar la competencia en la RI. La conducta exitosa de evitación se asocia con bajos niveles de miedo y peligro.

Extinción de la conducta de evitación: Inundación (presentar EC sin EI). Impedir la R de evitación.

Evitación no discriminada: Conducta de evitación que no implica EC de advertencia. E aversivo periódico, no advertido. Las R instrumentales proporcionan un periodo de seguridad. Repetir la R ‘reinicia’ el periodo de seguridad.

Recuperación de la excitación condicionada: Exposición al EI. La motivación para realizar la R instrumental se aprende por CC. No siempre hay correlación alta entre miedo condicionado y R de evitación.

Extinción y Castigo

Extinción: -R. Aumento de la variabilidad de la R (frustración). La disminución de la conducta condicionada desaparece con el tiempo si se introduce un periodo de descanso después de la extinción. Se recupera la conducta condicionada por exposición al EI.

Castigo: No es eficaz para controlar la conducta, pero sí para modificarla.

Características del E Aversivo

E baja intensidad: Supresión moderada de la R, Habituación.
E alta intensidad: Supresión total.

Presentación del E Aversivo

Descarga leve inicial que no interrumpe la conducta reduce los efectos del castigo intenso posterior. Descarga intensa inicial incrementa los efectos supresivos del castigo a posteriori. La supresión es mayor cuando la estimulación es independiente de la R. Aumentar la demora del castigo produce menos supresión de conducta. Si la R no puede castigarse inmediatamente, mejor no castigar. El castigo es más eficaz si se proporciona una fuerte alternativa de Reforzamiento.

Castigo discriminado: Se limitan los efectos supresivos. Quien castiga funciona como Ed.

Teoría REC: Castigar suprime la C por el mismo mecanismo que la REC. En el castigo no suele haber EC explícito.

Principio de Premack: Cuando se vinculan dos E, el que tenga más probabilidad de ocurrir refuerza positivamente al otro.

Teoría excitatoria del castigo: R+ refuerza la conducta y el castigo la debilita.

Conceptos Finales

Sistema de estado: Sensibilización.
Hipótesis temporal: Relación temporal entre EI y EC.
Ensayos inhibitorios (Pavlov): Tipo A.
Ensayos inhibitorio condicionado: Tipo B.
Fatiga de R: Afecta a todos los E.
Ensayos de prueba: Permiten medir la RC.
Lactancia: Secreción estimulada por TC.
EC predice ausencia de EI: Condicionamiento evaluativo.
Cambiar valor hedónico por neutro: Condicionamiento evaluativo.
Pavlov, inhibición condicionada: El EC- aparece en el Tipo B.
Tras habituación (CP): Introducimos estimulación -> Recuperación.
Teoría del Proceso Dual: La R por un E depende de la acción combinada.
Teoría motivacional del proceso oponente: Proceso A antes del B.
Primeros estudios de CC orosensorial: Textura y sabor en boca.
Si RS es 0.5: Tasa de R no se modificó.
Condicionamiento palpebral: Bebés humanos.
Conducta relacionada con la comida: Búsqueda general (Apetitiva).