Desventajas de la accion tutorial en la educacion

1. ¿Crees que debería contemplarse más la acción tutorial en la normativa? El aspecto de orientación educativa y la acción tutorial han ido cogiendo peso desde el 1970 hasta nuestros días. Las actividades de Orientación se han ido consolidando en los Sistemas Educativos, así como las funciones tutoriales, a pesar de una inconsistente formación inicial. En la actualidad la Orientación Educativa y la Intervención Psicopedagógica es una práctica habitual y consolidada en los centros educativos. La Acción Tutorial, la orientación educativa y profesional, han sido consideradas como derecho fundamental del alumnado y como principios de calidad de la educación, por lo que entiendo que hoy en día el aspecto de la acción tutorial en la normativa está más que asentado en la ley actual de educación, así me permitiría decir que en la actualidad se le otorga gran importación a la A.T en la normativa pero que nunca es demasiado como aquel que dice. Poder siempre puede contemplarse más la acción tutorial en la normativa, pero lo realmente valioso e imprescindible es la base desde la que partimos a la hora de hablar de la acción tutorial y la orientación educativa.2- ¿Qué perspectiva sobre la AT ofrece la LOGSE? La LOGSE dice que “la tutoría y la orientación de los alumnos formarán parte de la función del docente. Corresponde a los centros educativos la coordinación de estas actividades. Cada grupo de alumnos tendrá su tutor” La LOGSE quiere crear una educación orientada en relación a: 1. La vida propia, como el desarrollo personal. 2. Capacitación sobre el propio proceso de aprendizaje. 3. Toma de decisiones personales de una forma consciente y responsable. El modelo de Acción que persigue la LOGSE requiere acciones que no podría conseguirse si el centro no dispusiera de una estructura organizativa que motive y apoye la planificación de la acción tutorial. 3- ¿Cuáles son las principales leyes que ha habido para determinar la acción tutorial? Describe la actual y sus principales características con respecto a la A.T. 1. LODE 2. LOGSE 3. LOPEG 4. LOCE 5. LOE: “Ley Orgánica de Educación”: Es la actual, se basa en que la tutoría, la orientación y el apoyo forman parte de la función docente y que para ejercer se necesita una formación. Las funciones del tutor son: La tutoría de los alumnos. La dirección y orientación de su aprendizaje. El apoyo en su proceso educativo junto con las familias. Las disposiciones más significativas en relación a la AT son: Una formación personalizada que propicie una educación integral. Recoger las funciones del profesorado. El proyecto educativo deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro y recogerá la forma de atención a la diversidad y AT. 4- ¿Cuáles son las teorías psicopedagógicas que orientan la A.T.? Descríbelas brevemente. Teoría del aprendizaje sociocultural de Vygotsky. Se refiere a como el ser humano trae consigo un código genético el cual está en función de aprendizaje en el momento en el que el individuo interactúa con el medio ambiente. Vygotsky promueve el descubrimiento asistido. Etapas del desarrollo cognitivo según Piaget. Se basa en que el lenguaje está subordinado al pensamiento: la adquisición del lenguaje se debe a factores biológicos y no culturales. Las etapas son:  Etapa sensiomotora (0-2 años) Etapa preoperacional (2-7 años) Etapa de las operaciones concretas (7-12 años) Etapa de las operaciones formales (12-en adelante)  El constructivismo y la acción tutorial. La teoría cognitiva, como referente de la acción tutorial plantea que el proceso enseñanza aprendizaje se dé en un ambiente creativo y de innovación. Teoria del Condicionamiento Operante de Skinner. El comportamiento es seguido de una consecuencia y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento del futuro.  La aplicación mas directas de la teoría se llama “Enseñanza Programada” Teoría Cognitiva de Bruner: Se refiere al aprendizaje por descubrimiento, que para Bruner debe ser objetivo de la educación. Se trata de trasformar hechos evidentes para llegar a la solución de problemas. Las etapas son: Modo enactivo (inteligencia practica) Modo icónico (representación de las cosas con imágenes) Modo simbólico (la acción y la imagen se traducen al lenguaje. Teoría de la asimilación cognoscitiva de Ausubel. Se preocupa de los procesos de comprensión, transformación, almacenamiento y uso de la información, defiende el aprendizaje significativo, su teoría se basa en el supuesto de que las personas piensan con conceptos. Existen tres modalidades del aprendizaje significativo: Aprendizaje subordinado, supraordenado y combinatorio. La influencia de esta teoría en AT se refiere a que el aprendizaje significativo de Ausubel se ocupa de la enseñanza del alumno a parir de sus conocimientos previos. 5- Describe los principios de orientación pedagógica. Principio de prevención. Este principio está basado en la necesidad de preparar a las personas para la superación de las diferentes crisis de desarrollo. Su objetivo es promocionar conductas saludables y competencias personales, como las relacionadas con la inteligencia interpersonal y la intrapersonal, con el fin de evitar la aparición de problemas. Principio de desarrollo. Un proceso de crecimiento personal que lleva al sujeto a convertirse en un ser cada vez más complejo. Tiene un doble objetivo: por un lado, pretende dotar de competencias necesarias a la persona para que pueda afrontar las demandas de las etapas evolutivas (enfoque madurativo), y, por otro, ha de proporcionar situaciones de aprendizaje vital que faciliten la reconstrucción y progreso de los esquemas conceptuales del mismo (enfoque constructivista). Principio de intervención social. Se enfoca desde una perspectiva holístico-sistemática de la orientación, según la cual, se deben incluir en toda intervención orientadora las condiciones ambientales y contextuales del individuo, ya que estas condiciones influyen en su toma de decisiones y en su desarrollo personal. 6- ¿Los principios básicos para llevar a cabo la orientación por programas son suficientes, o demasiados? Da tu opinión fundamentada. Creo que los 10 principios aquí mencionados para llevar a cabo la orientación por programas son más que suficientes puesto que el modelo de programas agrupa al grueso de la comunidad educativa y se dirige de forma proactiva a la totalidad del alumnado, algunos autores y autoras consideran incluso que es el único modelo que puede dar cabida a los principios de prevención, desarrollo e intervención social y de garantizar el carácter educativo de la orientación. Creo que los 10 principios básicos son necesarios ajustados e imprescindibles para la puesta en práctica de dicho programa además de que cubre todos y cada uno de los aspectos diferenciales de dicho modelo. 7- ¿Cuáles son los tres niveles en los que interviene la acción tutorial?¿Podrías explicar los niveles de intervención y ámbitos en la acción tutorial? Nivel 1—-Aula—-Tutor y docentes, Nivel 2—-Centro—-Dto de orientacion, Nivel 3—-Zona—-Equipos de zona. AMBITOS DE INTERVENCIÓN. Alumnado: El tutor tiene que llevar a cabo unas actividades individualizadas y grupales centradas en: Detectar DA y coordinar la intervención educativa y prestar atención siempre que la necesite. Realizar un seguimiento individual y colectivo del alumnado. Mediar en los conflictos que puedan surgir entre alumnos y alumnas. Profesorado: El tutor debe tener un contacto con el resto del profesorado para hacer buena su labor de tutor, para ello: Debe coordinar la evaluación inicial. Coordinar y dirigir la realización de las adaptaciones curriculares. Familia: el tutor es vehículo de comunicación entre la familia y los distintos órganos del centro Algunas actividades a realizar son: Primera toma de contacto al comienzo del curso en la que el tutor se da a conocer, así como el modelo educativo que va a seguir. Entrevistas individuales, para recabar información acerca del alumnado. Colaboración con la familia en todo momento, así como con la AMPA del centro. 8. ¿Cuáles son los principales contextos educativos en los que se desarrolla la acción tutorial? ¿Crees que colaboran al mismo nivel todos los contextos educativos en la acción tutorial? Contexto Urbano. Contexto escolar. Contexto grupal, con el grupo de alumnos. Contexto individual. Con cada alumno. Tratamiento individual. Contexto docente.- Contexto familiar. Otros ámbitos, instituciones y profesionales. No considero que colaboren al mismo nivel todos los contextos educativos, ya que por ejemplo las familias la mayoría de veces podemos observar en los centros educativos que no intervienen lo que deberían.