Diagnóstico de las personas con dificultades de aprendizaje

Tema 2: Retrasos madurativos y dificultades en el aprendizaje

1. LOS RETRASOS MADURATIVOS

Definiciones
Algunos aspectos sobre las dificultades de aprendizaje:

–

Dificultades de aprendizaje generalizadas

: afecta a casi todos los aprendizajes (escolares y no escolares).

–

Dificultades de aprendizaje graves

: están afectados importantes y variados aspectos del desarrollo (motrices, lingüísticos, cognitivos, etc.), generalmente como consecuencia de una lesión o daño cerebral observable cuyo origen es adquirido (durante el desarrollo embrionario o en accidente posterior al nacimiento), o bien fruto de alguna alteración genética.

–

Dificultades de aprendizaje permanentes

: las que el pronóstico de solución es muy poco favorable.

–

Dificultades de aprendizaje inespecíficas

: no afectan al desarrollo pero impiden algún aprendizaje (p. ej.: para las matemáticas o para el estudio en general).

–

Dificultades de aprendizaje específicas o evolutivas

: Afectan a determinados aprendizajes escolares (lectura, escritura o matemáticas) y tienen su origen en retrasos en el desarrollo. Sus consecuencias pueden ser abordadas mediante intervención psicopedagógica.

Causas de las dificultades de aprendizaje:

– Condiciones intrínsecas a las persona (herencia, retrasos madurativos)

– Circunstancias ambientales en las que tiene lugar el desarrollo y el aprendizaje (entornos familiares y educativos pobres)

– Combinación de las anteriores (condiciones personales influidas por circunstancias ambientales)

1.1. El concepto de retrasos madurativos y la maduración
La definición de retrasos madurativos utiliza términos muy diferentes:
- retrasos en el desarrollo, retraso mental recuperable, retraso madurativo o dificultades evolutivas en el aprendizaje (lectura, aritmética, etc.).
El concepto de maduración se ha ido transformando desde posiciones más biologicistas hasta enfoques neuropsicológicos o psicológicos.
Definición de madurez: “ es una condición dinámica que depende de las características neurológicas, neuropsicológicas y psicológicas de la persona y, en menor medida, pero de forma importante también depende del entorno (familiar, escolar)
En el que se da el desarrollo”.
En relación con la escuela la madurez es: “el momento en el que tanto el escolar como la propia escuela están en condiciones de llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje con facilidad, eficacia y sin tensiones emocionales”.
1.2. Orden y secuencialidad del desarrollo
- Muchos expertos mantienen que la evolución de las personas con DA y, en general, la de todas las personas con necesidades educativas especiales, procede según el mismo orden y secuencialidad evolutiva que el desarrollo de las personas sin DA.
- Únicamente su ritmo de evolución es considerado más lento.
- Por tanto, un alumno con DA se caracteriza por una mayor lentitud en el desarrollo neuropsicológico y psicológico de funciones importantes para el aprendizaje escolar, lo que dificulta el poder realizar los mismos aprendizajes y en el mismo período escolar que el resto.
- Es como si se hubieran quedado fijados en una etapa del desarrollo.
- Sin embargo, en situaciones de estimulación familiar y escolar consiguen alcanzar un nivel de competencia aceptable en las tareas académicas.
- Promedio de diferencia de maduración: de alumnos con DA entre dos y cuatro años con relación a alumnos sin DA.

2. TEORÍAS QUE EXPLICAN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE COMO EL RESULTADO DE RETRASOS MADURATIVOS

2.1. Retrasos en la maduración neuropsicológica
Las explicaciones de las DA a partir de retrasos en la maduración neurológica se resumen en:

1. El aprendizaje es una conducta compleja mediatizada por el cerebro y el SNC

2. Los retrasos madurativos de origen neurológico son alteraciones que afectan a la estructura cerebral o a su funcionamiento y tienen consecuencias en el desarrollo.

3. Las DA originadas en procesos psicológicos afectan a los aprendizajes escolares

4. Las deficiencias en los procesos psicológicos son el resultado de retrasos madurativos que afectan a áreas cerebrales

5. La interacción entre las características de los escolares y las del ambiente (familia y escuela) influyen en la importancia y duración de las DA, incluso pueden incidir en su aparición.

2.1.1. Retrasos madurativos que afectan a la estructura cerebral

A)Retrasos en el Sistema Nervioso Central

Los retrasos en la maduración del SNC como causas de las DA pueden ser por: alteraciones genéticas o alteraciones congénitas producidas durante el embarazo o el parto.
Pueden afectar a todo el SNC o sólo a alguno de sus componentes.
Consecuencias sobre el desarrollo y el aprendizaje:

– déficit en el desarrollo de la atención sostenida.

– alteraciones motrices y de coordinación.

– dificultades en el desarrollo de la lateralización y del esquema corporal.

B)Retrasos genético-constitucionales del hemisferio izquierdo

Característica: Hipertrofia de la región correspondiente en el hemisferio derecho.
Consecuencias:

– excesivo desarrollo de las funciones espaciales propias de la zona del hemisferio derecho.

– deficiente desarrollo de las funciones de lenguaje.

– dificultades en el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo matemático.

C)Retrasos madurativos del hemisferio derecho

Consecuencias:

– dificultades en el aprendizaje del lenguaje no-verbal

– problemas en la organización perceptivo-visual y percepción táctil

– fallos en la coordinación psicomotora y viso-manual.

– dificultades en la solución de problemas no verbales

2.2. Retrasos madurativos psicológicos
- Definición: “las DA serían el resultado de retrasos madurativos en el desarrollo de funciones cognitivas o de alguno de sus componentes que son básicos para llevar a cabo con éxito los aprendizajes escolares”.

2.2.1. Retrasos en el desarrollo de procesos básicos: perceptivo-motrices, especiales y psicolingüísticos

A)Retrasos en el desarrollo de la maduración perceptiva y motriz

Afectan al aprendizaje de la lectura y la escritura, aunque inciden sobre el resto de los aprendizajes escolares (ej.: matemáticas).
Ej.: “inversiones”: confundir “b” por “d”, “p” por “q” o silábicas “se” por “es”, “ni” por “in”, “los” por “sol”, etc.
Las inversiones se consideran un estadio normal del desarrollo de la percepción que van desapareciendo a los 6-7 años.
Estos retrasos afectan a funciones tales como: percepción y discriminación figura-fondo, percepción de la forma, posiciones en el espacio y relaciones espaciales, progresión izquierda-derecha

B)Retrasos en el desarrollo de procesos psicolingüísticos

Afectan: discriminación visual y auditiva, integración visual y auditiva, expresión verbal, segmentación de las palabras.
Inciden: todos los aprendizajes escolares y sobre todo en la lectura y escritura.

2.2.2. Retrasos en el desarrollo de la atención

Atención: la capacidad para concentrarse en la realización de una tarea inhibiéndose de otros estímulos presentes.
Ej.: los niños han de ser capaces de realizar sus tareas mientras un compañero habla, otro saca punta al lápiz, etc.
La atención se desarrolla hasta los 12 o 13 años.
Niños con DA muestran dificultades para mantener la atención sostenida (similar a las de niños con 2-4 años menos).

2.2.3. Retrasos en el desarrollo funcional de la memoria y en la producción espontánea y eficaz de estrategias de aprendizaje

Los escolares con DA son evolutivamente inmaduros y tienen dificultades para producir y usar estrategias de aprendizaje:

– Selección, Organización, Elaboración, Retención y Transformación de la información relevante

Consecuencia: no adquieren o no integran adecuadamente la nueva información y rinden menos que el promedio de los alumnos