Dinámicas de Grupos y Estrategias de Intervención Comunitaria

Dinámicas de Relación y Pertenencia en Grupos

En mi cuadrilla de amigas, nos comunicamos de forma constante, día a día. Lo hacemos a través de aplicaciones como WhatsApp, TikTok (mandándonos vídeos para mantener la racha), Instagram… Pero sobre todo, cuando quedamos en persona. La comunicación es informal y tenemos mucha confianza. La organización del grupo es espontánea y siempre hay una que planea todo, pero las decisiones, como quedar o hacer actividades fuera del pueblo, se toman entre todas y llegando a acuerdos. Nuestra comunidad se relaciona con otros grupos del valle de Aranguren y participamos en actividades que lleva a cabo Gaztearan.

Espacio y Tiempo

Nuestra comunidad se desarrollaba mucho en el colegio; ahora, en algún bar del pueblo, en las piscinas, el centro de Pamplona, casas, centros comerciales… y también mantenemos contacto a través del móvil. El contexto influye bastante: no somos todas de la misma zona, por lo que a veces no podemos vernos con la frecuencia que nos gustaría (dos viven fuera de Mutilva). Hay varios días sagrados en los que tenemos que vernos: en los cumpleaños de cada una de nosotras, el 6 de julio para el chupinazo de San Fermín, la semana del 16 de junio (fiestas de Mutilva) y, en general, otras fechas en las que caen fiestas de los pueblos del valle o fines de semana.

Actividades y Costumbres

Realizamos diferentes actividades juntas: quedamos para estudiar en la biblioteca, vamos a eventos a los que nos invita una del grupo, y las cenas de los fines de semana son nuestro espacio de desahogo y apoyo, lo que fortalece mucho al grupo. En cuanto a costumbres, todos los veranos realizamos un viaje que se planea el resto del año, en los cumpleaños nos regalamos objetos con nuestras caras, hacemos amigo invisible en navidades desde hace 5 años…

Identidad y Pertenencia

Nuestra cuadrilla tiene símbolos que, aunque no sean muy destacados, son nuestros y la hacen especial: una pulsera que tenemos todas igual y que nos regalamos en la graduación de bachillerato, un cuadro con una foto de la cuadrilla, nuestro nombre de grupo… Compartimos valores como la amistad, el respeto y la confianza. Además, siempre que nos ponemos en contacto desarrollamos habilidades como la comunicación, la empatía, la organización de planes y la resolución de conflictos.

Evaluación de la Intervención Comunitaria

A) No es trabajo comunitario porque la trabajadora social no promueve la participación de nadie. Simplemente indica a la asociación que presenten una subvención y contraten a un experto, demostrando que quiere que se realice de forma individual. En el trabajo comunitario, la comunidad debe implicarse en identificar el problema y construir una solución de forma conjunta. Para que la intervención fuera de carácter comunitario, la trabajadora social debería promover un proceso donde ella participara de forma colectiva, convocando una reunión con la asociación, familias, niñas, niños y otros agentes (escuelas, servicios municipales…) para analizar la necesidad de esa inclusión y facilitar espacios de participación.

B) Sí es trabajo comunitario, ya que han visto una necesidad en el territorio y promueven la participación en otras áreas. La trabajadora social convoca asociaciones y servicios públicos para que haya una coordinación y trabajar de forma conjunta, siendo clave en el trabajo comunitario.

Análisis de Redes Sociales

Se observa que los servicios sociales y el centro de salud son los servicios que más conectados están con el resto de asociaciones y sectores. Existe una red formal, fuerte y estable entre servicios sociales, centro de salud y colegio de primaria. Estas relaciones son estables y bidireccionales.

También se observa una red informal (sin mucha organización, pero con existencia permanente) entre la asociación de jubilados y el grupo de mujeres. La asociación de jubilados tiene una relación fuerte con la parroquia, y esta última con las personas solas, sector que tiene pocas conexiones. El grupo de mujeres tiene una relación fuerte con la Asamblea de jóvenes. La asociación de deportes conecta con el colegio de primaria y la asamblea de jóvenes.

Interpretación y Propuestas de Acción

Existen recursos suficientes, pero no están muy conectados con las personas solas. Conjunto de acciones necesarias:

Reforzar relaciones para que sean más fuertes, estables y bidireccionales.
Conectar a las personas solas con asociaciones de jubilados y fomentar su participación.
Crear subredes de apoyo que incluyan a vecinos y voluntariado.
Crear redes estables y evitar las puntuales para que sean continuadas en el tiempo.

Modelo Ecológico y Fases del Proceso Comunitario

Microsistemas: Entornos donde la niña participa (familia, colegio, grupo de iguales, equipo de fútbol).
Mesosistema: Relaciones entre los microsistemas (familia-colegio, colegio-centro de salud).
Exosistema: Entornos donde no participa directamente pero le afectan (servicios sociales, ayuntamiento).
Macrosistema: Factores culturales y sociales (cultura amazigh, multilingüismo, políticas migratorias).

Fases del Proceso

Entrada: Primer contacto y creación del grupo motor.
Autorreflexión: Definición del tema y mapa social.
Diagnóstico: Recogida de información (encuestas, entrevistas).
Devolución: Presentación de resultados en asamblea.
Planificación: Propuestas de acción y árbol de problemas.
Ejecución: Talleres y actividades participativas.
Evaluación: Valoración de resultados y aprendizajes.