Division de la motricidad

DESARROLLO PSICOMOTOR (0-2 AÑOS)

Hace referencia a las habilidades motoras, son aquellas destrezas para mover una parte del cuerpo, ya sea un gran salto o parpadear. Se denominan habilidades porque no son innatas, sino aprendidas.
Se distinguen dos tipos de motricidad,
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Motricidad gruesa:

son las habilidades físicas que implican movimientos amplios del cuerpo, tales como gatear o brincar. Son movimientos amplios y surgen de manera directa de los reflejos.

·Motricidad fina

Habilidades físicas que implican movimientos ligeros del cuerpo, especialmente de las manos y sus dedos.
Las habilidades psicomotoras más importantes del niño son:
··Estabilidad del cuerpo:
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Controlan la cabeza a los 3-4 meses, pero no sujetan el tronco.
·La posición sentada la adquieren con 4-5 meses pero con ayuda, a los 6-7 meses ya se da sin ayuda.
·Se mantiene de pie a los 9-10 meses con ayuda, y a los 12 sin ayuda.
··Manipulación referente a la motricidad fina:

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Aparece el reflejo de agarrar a los 0 meses.
·Coger los objetos con la mano pero con falta de control a los 4 meses.
·Pasar objetos de mano y coger sin mirar la mano, a los 6 meses.
·Agarre de pinza, es decir, coger objetos con el dedo índice y pulgar, a los 9 meses.
·Señalar objetos, a los 12 meses.
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Locomoción

(acción motora durante la cual la localización del cuerpo humano cambia en el espacio).
··Reflejo de marcha automática: 0 meses.
·Diferentes formas de gatear: 8-10 meses.
·Subir escaleras gateando: 10-12 meses.
·Andar sin ayuda: 12 meses.
·Caminar hacia atrás: 21 meses.
·Correr y patear una pelota: 24 meses.


FACTORES:
··Hay un cambio en la talla y proporciones del cuerpo del niño al igual que se produce un cambio en la fuerza muscular.
·Desaparecen las conductas reflejas, conductas que emite el niño de manera involuntaria ante un estímulo, y aparecen las conductas voluntarias.
·En cuanto a la maduración del aprendizaje, se ve influido por la herencia genética que se da según la maduración cerebral; y el medio que es un ambiente de crianza práctica.
·En cuanto a maduración cerebral, se produce: un proliferación dendrítica (aumentan las conexiones de las neuronas), la mielinización y los ejes del desarrollo céfalo-caudal y próximo-distal, maduran.

CONSECUENCIAS:
··Posibilidad de exploración del entorno que rodea al niño.
·Nuevas perspectivas.
·Nuevas interacciones sociales, capacidad de relacionarse con otros niños.
·Mayor independencia.
·Más peligros.
·Desarrollos cognitivos.
·Motricidad fina.

··DESARROLLO PSICOMOTOR (2-6 AÑOS)
Motricidad gruesa:

en estos años la motricidad mejora notablemente. Los niños aprenden más de sus iguales que de lo que les enseñan los adultos, esta es una de las tantas razones por la que los niños necesitan jugar. Según la teoría sociocultural, el aprendizaje de los compañeros es la mejor manera en que los niños aprendan a denominar las habilidades.

Motricidad fina


Durante estos años, termina el proceso de mielinización, y ya se produce una motricidad mucho más fina, como pasar un vaso de una mano a otra por ejemplo. Gran parte de la motricidad fina involucra las dos manos, y por lo tanto los dos lados del cerebro.
La principal dificultad es simplemente que los niños cuando son muy pequeños no tienen control muscular, porque su sistema nervioso central no está lo suficientemente mielinizado.

Para muchos niños, la motricidad se complica o limita por circunstancias como:
··Falta de desarrollo en las manos: dedos cortos y gruesos.
·Empleo de herramientas diseñadas para adultos.
·Confusión ante cual es la mano dominante (lateralidad).
·No está completo el sistema de mielinización.
·Falta del control muscular.
·Falta de paciencia.
·Falta de razonamiento.
·Tareas difíciles.
·Falta de estimulación.
·Etc…
Estas limitaciones pueden originar en el niño un sentimiento de frustración.
A continuación se muestran los logros o habilidades que el niño lleva a cabo durante este periodo que va desde los 2 a los 6 años:

EDAD APROXIMADAHABILIDAD O LOGRO


2 añosEl niño corre por placer, sin caerse pero chocando con las cosas, trepa sillas, mesas, sube escalones, come solo con la cuchara, dibuja líneas, espirales…3 añosPatea y arroja una pelota, salta separando los dos pies del suelo, anda en triciclo, baja escaleras…4 añosEs capaz de atrapar una pelota, utiliza tijeras para cortar, salta con un pie, come solo con tenedor, se viste solo, es capaz de copiar las letras y se cepilla los dientes.5 añosSalta y trota con ritmo, aplaude, golpea, canta con ritmo, copia formas y letras, trepa en los árboles, utiliza el cuchillo para cortar, puede lograr hacer un lazo, sabe arrojar una pelota, y es capaz de lavarse la cara y peinarse.6 añosDibuja y escribe palabras simples, mueve los ojos de manera sistemática en la dirección adecuada, puede aprender a montar en bicicleta, y es capaz de atarse los zapatos.Los factores y las consecuencias son muy similares a las de la etapa que va de los 0-2 años.

FACTORES:
··Al igual que en niños más pequeños, influyen la herencia y el medio.
·También se produce un mielinización. A mayor mielinización, mayor precisión y armonía.
·Se produce una intensificación de las conexiones de las neuronas (proliferación dendrítica).
·Maduración y coordinación de la actividad cortical (corteza cerebral).
·Hay factores estimulantes y prácticos, al igual que en la primera etapa, se aprende más de los iguales que de los adultos.
·Se dan cambios corporales, el cuerpo es más estilizado y más fuerte.
CONSECUENCIAS:
··Mayor control corporal de los ejes céfalo-caudal y próximo-distal.
·Son capaces de controlar los esfínteres.
·Hay una mayor precisión, armonía y velocidad en los movimientos, por lo que se deben prevenir accidentes.
·Mayor control cortical, es decir, de las conductas voluntarias, el niño hace lo que quiere con su cuerpo, él es quien controla sus conductas corporales.
·2-5 años baja el nivel de actividad porque los niños ya saben estarse más quietos. Por motivos hormonales, culturales y neurológicos, aquí también aparece diformismo sexual, los niños son más nerviosos que las niñas.
·La educación también influye aquí, reforzamos los gustos de manera social.


ESQUEMA COORPORAL:


representación (mental) que tenemos de nuestro propio cuerpo, de sus partes, posibilidades y limitaciones en lo que se refiere a movimiento.
La elaboración del esquema corporal:
·· Es un proceso que se da de los 2 a los 5 años. A los 5 años aproximadamente ya saben cual es cada una de las partes de su cuerpo.
·Permite la construcción del espacio vivido, no representado, es decir, el niño es capaz de organizar el espacio.
·Hasta que el niño no organiza el espacio no aprende a escribir.
En la elaboración del esquema corporal intervienen:
··Elementos perceptivos. El niño percibe su cuerpo por lo que observa de él.
·Elementos motores. Es decir, mediante los movimientos de las partes del cuerpo.
·Representaciones cognitivas. (representación mental del propio cuerpo)
·Experiencias verbales. El niño toma conciencia de las partes de su cuerpo nombrándolas.
·Experiencias sociales.
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PROCESO DE CONTROL CORPORAL

El control corporal es la adquisición de las habilidades motoras. Se basa en:
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Independencia motriz

Es la capacidad de mover una parte del cuerpo en particular y no todo el cuerpo: es la capacidad de coordinar movimientos independientes para realizar una acción, por ejemplo escribir, primero apoyamos el brazo, movemos la muñeca, cogemos el lápiz con los dedos en forma de pinza…

·Tono muscular:

es el cómo deben estar de tensos los músculos dependiendo de la situación.
·Control respiratorio. Cada actividad necesita un ritmo respiratorio diferente, por ejemplo, un ritmo más acelerado al correr.

·Equilibrio

También varía dependiendo de la actividad.

·Control postural

El tono muscular y el control respiratorio están relacionados con el control postural.

8.PSICOANÁLISIS (FREUD)


dentro del modelo organicista.
Se centra en el inconsciente y se ve reflejada en la personalidad y la sexualidad.

Freud propone una nueva visión global del hombre donde se le da más importancia al inconsciente.
Sirve para tratar enfermedades mentales, tales como neurosis, fobias, problemas psicológicos…Es un modelo explicativo del desarrollo: no está pensado para conocer el desarrollo humano, sino para conocer el origen del problema de un adulto debido a su problema o trauma en la infancia.


PSICOANÁLISIS –

PRINCIPIOS DEL PSICOANÁLISIS:


-A partir de los 5/6 años aproximadamente, se dan los tres principios y si están en equilibrio, el individuo no tendrá problemas, será una persona equilibrada, pero si algún principio prevalece sobre otro, el individuo tendrá problemas mentales.

PSICOANÁLISIS –

ETAPAS DEL DESARROLLO:

(las define la zona erógena)

Cada una de estas etapas anteriores se caracteriza por:
··Fuente de la libido o zona erógena
·Objeto/s específicos de satisfacción (lo que ayuda a estimular la zona erógena)
·Organización de la personalidad
·Conflictos específicos, cuando el sujeto no tiene un desarrollo normal, que pueden ser de 2 tipos:

FIJACIÓN


Se queda fijado en una etapa en concreto y no avanza

REGRESIÓN


Regresa a una etapa anterior (Ejemplo: nace un hermano y el niño para ser el centro de atención vuelve a ser pequeño: de los 6 años vuelve a los 3 años)

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ERIKSON



Etapas del desarrollo Desarrollar ?

FREUDERIKSON(0-1 años)ORALCONFIANZA vs DESCONFIANZA(1-3 años)ANALAUTONOMÍA vs VERGÜENZA(3-6 años)FÁLICAINICIATIVA vs CULPABILIDAD(6-pubertad)LATENTEACTIVIDAD vs INFERIORIDAD(20-40 años)GENITALIDENTIDAD vs CONFUSIÓN ROLES(40-60 años)CREATIVIDAD vs ESTANCAMIENTO(60-80 años)INTEGRIDAD vs DESESPERACIÓN