Dominio Profesional del Profesor de Ciencias: Formación, Alfabetización y Estrategias de Enseñanza
¿Cuál debe ser el conocimiento profesional del profesor de ciencias?
La formación del profesor es compleja. El profesor debe dominar la didáctica de las ciencias, la materia científica y la construcción del pensamiento científico.
Didáctica de ciencias: abarca sociología, pedagogía, disciplinas científicas, psicología y epistemología.
Alfabetización Científica
La alfabetización científica es la capacidad de comprender que la sociedad controla la ciencia y la tecnología a través de la provisión de recursos. Implica usar conceptos científicos, destrezas procedimentales y valores en la toma de decisiones diaria. Reconoce las limitaciones y utilidades de la ciencia y la tecnología en la mejora del bienestar humano. Conoce los principales conceptos, hipótesis y teorías de la ciencia y es capaz de usarlos. Diferencia entre evidencia científica y opinión personal. Posee una rica visión del mundo como consecuencia de la educación científica y conoce las fuentes fiables de información científica y tecnológica, usándolas en la toma de decisiones.
Características Generales de las Concepciones Alternativas
- Son espontáneas y personales, constituyen una elaboración propia del sujeto sin necesidad de instrucción previa. A menudo son implícitas o intuitivas y, por tanto, inconscientes. Al individuo le resulta difícil verbalizarlas.
- Son científicamente incoherentes e incorrectas, ya que su grado de abstracción es limitado; son ideas superficiales muy influidas por lo observable. Surgen de análisis superficiales y relaciones de causalidad lineal y simple.
- Pese a su construcción subjetiva y personal, la mayoría de las concepciones alternativas tienen un carácter general, es decir, se encuentran y coinciden en individuos de diferentes capacidades intelectuales, géneros y culturas.
Dificultades en el Aprendizaje del Conocimiento Escolar en Ciencias
El conocimiento escolar se basa en el aprendizaje de los conocimientos impartidos mediante la instrucción escolar. Muchas de las cosas que se enseñan a los niños en la escuela no responden a problemas previos que tengan planteados. Se proporcionan soluciones para problemas que no existen para el niño. Es una enseñanza que no está conectada con la vida del niño ni con los problemas que le preocupan. Por ello, el conocimiento está desconectado del contexto y lo que se enseña no sirve para la acción porque no se relaciona con ella. No se percibe la utilidad de lo aprendido en la escuela en la vida fuera de ella.
Contenidos Curriculares
Conceptuales
- Conceptos: estructuras mentales y abstractas de las propiedades que caracterizan una categoría.
- Hechos o acontecimientos científicos: fechas, símbolos, datos…
- Leyes y teorías: Ej. Ley de la Gravitación Universal, Teoría del Big Bang, Principio de Arquímedes…
Procedimentales
- Destrezas básicas: observación, clasificación, seriación, medición, tabulación…
- Destrezas técnicas: construcción de maquetas y modelos, realización de montajes, manejo de aparatos…
- Destrezas de investigación: identificación de problemas, emisión de hipótesis, identificación y control de variables, diseño experimental, análisis de resultados, establecimiento de conclusiones…
Actitudinales
- Actitud hacia las ciencias: interés por las ciencias, valoración del trabajo científico, apreciación de la limitación y provisionalidad de los conocimientos, valoración de las relaciones ciencia-tecnología-sociedad…
- Actitud en la actividad científica: rigor, precisión, honradez, coherencia, tolerancia y respeto hacia los demás, curiosidad, creatividad…
Secuenciación de Actividades (Ciclo de Aprendizaje)
- Exploración: Partir de situaciones reales y concretas, reconocibles por el alumno, en las cuales se presentan los conceptos, procedimientos y actitudes que se quieran enseñar desde diversos puntos de vista.
- Introducción de nuevos puntos de vista, nuevos conocimientos: Plantear situaciones progresivamente más abstractas, comenzando por las más intuitivas y manipulativas, que faciliten la construcción del conocimiento por parte del alumno.
- Síntesis y estructuración: Se superpone al resto de las actividades. Presentar actividades de síntesis durante el proceso, para la sistematización y estructuración lógica de los conceptos, procedimientos y actitudes trabajados. Permite que se adquiera consciencia de los nuevos aprendizajes.
- Aplicación, generalización y transferencia: Aplicación del concepto, procedimiento o actitud a situaciones reales.