Estrategias de Intervención Educativa y Niveles de Respuesta para la Inclusión

Niveles de Respuesta Educativa

Primer Nivel de Respuesta

Dirigido a: Comunidad educativa y entorno sociocomunitario.

Responsables: Órganos de gobierno, coordinación y participación (Dirección, Jefatura de Estudios, PT, etc.).

Documentos: Plan de Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (PADIE) / Plan de Actuación de Mejora (PAM).

Segundo Nivel de Respuesta

Dirigido a: Clase (enfoque más concreto hacia el niño/a).

Responsables: Equipo docente coordinado por el tutor o tutora.

Documentos: Programaciones didácticas (incluyendo ampliación, refuerzo y prevención de dificultades). Ejemplo: El uso de vídeos con subtítulos beneficia a todo el alumnado; comunicación mediante pictogramas.

Tercer Nivel de Respuesta

Dirigido a: Alumnado que precisa una respuesta diferenciada (individual).

Responsables: Equipo docente coordinado por el tutor (trabajo conjunto del tutor con el equipo).

Documentos: Medidas ordinarias adicionales (PADIE, PIC, PAT, PAM).

Enriquecimiento curricular.
Refuerzo, Adaptaciones Curriculares Individualizadas (ACI) y de Acceso (medios comunes).
Programas específicos.

Cuarto Nivel de Respuesta

Dirigido a: Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE) que requiere una respuesta personalizada e individualizada de carácter extraordinario. (Si no se dispone de la medida en el centro, se solicita).

Responsables: Equipo docente coordinado por el tutor, asesorado por el Servicio de Orientación Educativa (SOE).

Documentos: Plan de Actuación Personalizado (PAP).

Adecuación personalizada de la programación didáctica.
Adaptaciones de acceso.
Flexibilización de la escolarización en la etapa de Infantil.

Identificación de Necesidades y Propuestas de Intervención

Ámbito de Lengua y Comunicación

Dificultades detectadas:

Omisión de fonemas /r/ y /l/.
Confusión de letras (ej. «b» por «p», entre otros).
Lectura impulsiva y atropellada.
Dificultad en palabras largas y poco frecuentes.
Lectura monótona y sin entonación.
Problemas de comprensión en lectoescritura.
Estructuración sintáctica errónea de las frases de acuerdo a la edad (estructuras sin sentido u omisión de aspectos morfosintácticos).
Problemas articulatorios.

Propuesta de intervención:

Apoyo del profesor de PT en el aula: Provisión de vocabulario nuevo e inclusión de explicaciones de palabras técnicas referidas a contenidos de las áreas troncales (Nivel III).
Medida de adecuación en la programación didáctica: Apoyo en lectoescritura por problemas específicos de la lectura realizado por el profesor tutor, trabajando:
- Discriminación auditiva y labio-lectura.
- Habilidades metafonológicas (conciencia silábica).
- Reconocimiento de palabras y conversión grafema-fonema.
- Memoria silábica y conciencia fonológica.
- Aspectos suprasegmentales de la lectura.
- Intervención en morfosintaxis y adaptación del método de palabra complementada (Nivel II).
Apoyo individualizado: Intervención del profesor de Audición y Lenguaje (AL).

Acciones del Equipo Docente:

Programar adecuaciones personalizadas de la programación didáctica en las asignaturas de Lengua, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales:

Adaptaciones de objetivos y contenidos.
Regular la cantidad de contenido a aprender, procurando que no sea excesiva en cada exposición.
Facilitar resúmenes escritos y esquemas.
Adelantar previamente el contenido a tratar.

Ámbito Cognitivo

Dificultad: Problemas para mantener la atención.
Propuesta de intervención: Programa de autoinstrucciones (Medida de Nivel III). Apoyo en aula por parte de PT dos sesiones por semana.
Equipo docente: Acciones de adecuación personalizada de la programación didáctica.

Ámbito Social

Dificultades: Problemas en el manejo de la frustración y ausencia de autorregulación.
Objetivo: Trabajar la inclusión social en el aula.
Propuesta de intervención:
- Programa de autorregulación de las emociones. Trabajo individualizado con orientación educativa (Medida de Nivel III).
- Medida de tutorías grupales y juegos sociales (Nivel II).

Ámbito Familiar

Dificultades: Ausencia de comunicación adecuada con la familia, que expresa a su vez problemas de comunicación con el centro. Problemas económicos familiares.
Propuesta de intervención:
- Tutorías cada 15 días y mediación con la familia para mejorar la atención. Apoyo del PT y orientación educativa al tutor (Nivel III).
- Apoyo de educador social para el manejo de la dinámica familiar (Nivel IV).
- Vinculación de la familia a asociaciones de apoyo para la discapacidad auditiva (Nivel III).

Caso Práctico: Evaluación de Dificultades de Aprendizaje

Tras las pruebas practicadas, la alumna presenta las siguientes dificultades: se aplica una prueba de discriminación auditiva sin observarse apenas problemas en esta área. Sin embargo, sí presenta dificultades en la articulación de varios sonidos, como la omisión de los fonemas /r/ y /l/, especialmente cuando están combinados con otras palabras, y la confusión de «p» por «b».

La lectura es impulsiva y comete numerosos errores en palabras largas y poco frecuentes. Utiliza vocabulario frecuente y, normalmente, frases cortas. En cuanto a la estructura de las frases, estas resultan confusas, mal organizadas y carentes de sentido, aunque son comprensibles a nivel escrito (no así de manera oral).

A nivel cognitivo, presenta problemas atencionales relacionados con una lectura monótona y sin entonación. Se ha intentado realizar una tutorización individual, pero la alumna se distrae y no logra alcanzar los objetivos propuestos. Asimismo, presenta problemas relacionales: grita a sus compañeros y rompe objetos cuando se le reprende.

Es la única persona sorda de su familia. El entorno familiar mantiene una mala relación con el centro escolar, ya que no asisten a las tutorías ni colaboran con la institución. Expresan falta de recursos económicos y sus visitas suelen derivar en conflictos, exigiendo que el centro asuma toda la responsabilidad sin solicitarles colaboración ni asignar deberes a la alumna, alegando que ellos son quienes necesitan ayuda.