Estudios retroprospectivos

1. ESPECIFIQUE POR QUÉ EL APRENDIZAJE SÓLO PUEDE ESTUDIARSE MEDIANTE EL USO DE MÉTODOS EXPERIMENTALES El aprendizaje es el proceso psicológico por el que se adquiere conocimiento a través de la experiencia.
Dado que los procesos psicológicos no pueden observarse directamente, tenemos que inferir su funcionamiento observando la conducta.
Dichos procesos psicológicos son el objeto de estudio.
◦ Aprendizaje explícito: tiene que ver con la memoria explícita, de la cual tenemos consciencia. Tiene relación con el conocimiento declarativo. Requiere esfuerzo.  Aprendizaje implícito: tiene que ver con el conocimiento implícito, del cual no tenemos consciencia. Tiene relación con el conocimiento procedimental. No requiere esfuerzo. El aprendizaje sólo puede estudiarse mediante el uso de métodos experimentales debido a que el aprendizaje se estudia como la relación causal entre la manipulación de la VI, es decir, algo que hacemos en un t1, para posteriormente inferir dicho aprendizaje mediante el cambio conductual producido en t2, mediado por el cambio cognitivo. Por tanto, manipulamos la experiencia (VI) y registramos la conducta o la actividad cerebral consiguiente (VD). Los estudios del aprendizaje se concentran en identificar la manera en que la experiencia previa ocasiona cambios de largo plazo en la conducta. A nivel conductual, esto se reduce a identificar los componentes esenciales de los protocolos de entrenamiento o condicionamiento. El énfasis en la identificación de variables causales hace necesario un enfoque experimental, por lo que sólo se puede utilizar ese.2. RAZONES PARA USAR MODELOS ANIMALES EN EL ESTUDIO DE LA CONDUCTA HUMANA. ALTERNATIVAS, VENTAJAS Y DESVENTAJAS RAZONES Las razones son similares a las del uso de modelos más sencillos en otras ciencias. Permite investigar problemas que son difíciles o imposibles de estudiar directamente en personas (aspectos neurobiológicos o aspectos emocionales).El control experimental de la experiencia previa no siempre puede lograrse con el mismo grado de precisión en los estudios con participantes humanos como con animales de laboratorio.Permite realizar la investigación en condiciones más sencillas y mejor controladas. No es posible realizar, en seres humanos, el tipo de investigaciones detalladas que se requieren para desentrañar la manera en que el sistema nervioso aprende y recuerda.

Lógicamente, para que un modelo sea válido, su funcionamiento debe ser comparable en rasgos o funciones relevantes de análisis con el objetivo real de estudio.VENTAJAS  Ofrecen importantes ventajas conceptuales sobre los seres humanos para el estudio de los procesos de aprendizaje.La conducta de los animales no humanos no se ve complicada por los procesos lingüísticos que tienen un papel destacado en ciertos tipos de conducta humana. La investigación con animales no humanos, no implica las carácterísticas de la demanda. En la investigación con seres humanos, es necesario asegurarse de que las acciones de los participantes no están regidas por sus esfuerzos por agradar o contrariar al experimentador.DESVENTAJA  Amenazas a la validez externaConsideraciones éticas : el sufrimiento y la incomodidad animal deben mantenerse siempre a niveles mínimos, por lo que para erradicar dicho sufrimiento innecesario se deberán considerar primero todas las formas alternativas. ALTERNATIVASTécnicas de observación. Los procesos de aprendizaje no pueden investigarse por medio de observaciones discretas. En los estudios de aprendizaje se requiere la manipulación experimental previa, por lo que en este caso, las observaciones de campos de animales no molestados no pueden brindar información sobre mecanismos de aprendizaje. Plantas. Estas carecen de SN, necesario para aprender, por lo que no puede estudiarse en estas el aprendizaje.Cultivo de tejidos. Puede revelar la operación de procesos celulares. Sin embargo, la búsqueda de los mecanismos celulares de aprendizaje requiere que primero se describa el aprendizaje a nivel conductual.Simulaciones por computadoras. Eficaces para mostrarnos las implicaciones de las observaciones experimentales que ya fueron obtenidas, o para mostrar las implicaciones de varias suposiciones teóricas. Además, pueden ayudar a identificar las brechas en el conocimiento y sugerir líneas de investigación futuras. Sin embargo, no pueden usarse para generar hechos sobre la conducta, ya que esto solo puede hacerse mediante el estudio de organismos vivos.

EXPLIQUE LA DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE Y LA MANERA EN QUE SE DISTINGUE AL APRENDIZAJE DE OTRAS FORMAS DE CAMBIO CONDUCTUALEl aprendizaje es el nombre que se le da a los procesos psicológicos por los que se adquiere conocimiento de la experiencia (Frieman). Es decir, qué cosas hacemos para adquirir conocimiento por medio de la experiencia. Es uno de los procesos biológicos que facilitan la adaptación al ambiente. Es un cambio duradero en los mecanismos de la conducta que involucra estímulos y/o respuestas específicas y que es resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas o con otros similares.El aprendizaje se distingue del desempeño, dado que este está determinado por muchos factores además del aprendizaje y no se puede considerar que un cambio en el desempeño automáticamente refleje aprendizaje. En cuanto a la fatiga también debería hacerse una distinción. El esfuerzo físico puede producir una disminución gradual en la fuerza de una respuesta debido a que el individuo se cansa. Este tipo de cambio es producido por la experiencia, pero no se considera un caso de aprendizaje ya que el deterioro de la respuesta desaparece si se permite que el individuo descanse por un rato. Además, debemos tener en cuenta que la conducta también puede ser modificada temporalmente por un cambio en las condiciones del estímulo. Por otro lado, los cambios conductuales que se producen en la maduración tampoco son un aprendizaje, ya que están causados por cambios fisiológicos en ausencia de la experiencia con eventos ambientales particulares. Si estos cambios dependen del desarrollo en función de la edad, no se considerarán aprendizaje.Por último, otros cambios conductuales de corto plazo que no se consideran aprendizaje, como la motivación o el efecto transitorio de drogas, ya que implican alteraciones en el estado fisiológico o motivacional del organismo.  DEFINICIÓN DE CONOCIMIENTO Y SU FUNCIÓN. QUE CONTENIDO ES RELEVANTE.

El conocimiento es información internamente almacenada sobre el mundo y el modo de obrar en él. Se puede decir, por tanto, que el conocimiento es el mundo representado en la mente con lo que adquirimos de nuestra experiencia.Es necesario conocer el mundo para poder obrar en él. Por lo tanto, el conocimiento tiene una función determinada, en términos generales, para la supervivencia. El conocimiento nos permite adaptarnos al medio, por lo que supone un mecanismo de adaptación a este. El comportamiento nos permite sobrevivir en el mundo y está basado en lo que sabemos.En cuanto al contenido, es importante saber cuáles son los objetos del medio ambiente relevantes para la supervivencia y cuáles no, de cuales podemos prescindir y cuales son biológicamente importantes. Además, son importantes las relaciones que se establecen entre estos objetos o sucesos, y también entre nuestra conducta y sus consecuencias, con el fin de tener cierto control, que lleva a la predicción. Con todo ello se tendría conocimiento del mundo a partir de la experiencia propia y a partir de la experiencia de otros.DEFINE QUE ES UN MECANISMO DE APRENDIZAJE Y LOS TIPOS QUE PUEDEN ENCONTRARSEUn mecanismo de aprendizaje es una máquina que se activa con determinados estímulos de entrada, es decir, en unas condiciones ambientales específicas a las que el ser humano se enfrenta. Con esos estímulos realiza una serie de operaciones para producir un determinado resultado que puede describirse en forma de conocimiento, es decir, produce información al servicio del comportamiento. Podemos encontrar dos tipos de mecanismos de aprendizaje según influyan en la experiencia propia o ajena: — Mecanismos que explotan la experiencia propia: Para el procesamiento de los objetos y sucesos: ◦ Habituación ◦ Sensibilización*  Aprendizaje perceptivo* Para el aprendizaje de relaciones entre objetos o sucesos:* Condicionamiento clásico* El condicionamiento instrumental— Mecanismos que explotan la experiencia ajena:*La imitación *transmisión social del conocimiento