Evaluación Educativa: Tipos, Dimensiones y Modelos para la Mejora Escolar

Evaluación Educativa: Conceptos Clave, Tipos y Modelos

Concepto de Evaluación

La evaluación es un proceso continuo, sin fin en sí mismo, que implica la identificación, selección, contextualización, organización, formulación y planificación sistemática de la recogida de información valiosa. Se utilizan técnicas e instrumentos válidos y fiables para contrastar los resultados con criterios preestablecidos. El objetivo principal es emitir juicios fundamentados que orienten la calidad de lo evaluado y permitan tomar decisiones para optimizar los procesos educativos (Santamaría y Navarro, 2012).

La Escuela como Organización que Aprende

Desde esta perspectiva, el centro escolar se concibe como un organismo vivo, capaz de aprender y organizar su propio proceso de cambio y evolución. La mejora implica superar lo existente. Las organizaciones no solo gestionan el conocimiento generado, sino que lo orientan hacia la toma de decisiones para su propio desarrollo.

Tipos de Evaluación en la Educación Formal

Se distinguen tres tipos principales de evaluación:

  • a) Evaluación Inicial: Busca obtener datos suficientes para tomar decisiones al inicio del proceso formativo. Estas decisiones pueden orientarse a:
    • Subsanar deficiencias en los aprendizajes (cognitivos, procedimentales o actitudinales).
    • Determinar criterios para la formación de grupos de alumnos.
    • Introducir formación previa necesaria.
    • Replantear la programación en función de la situación real de los participantes.

La evaluación inicial permite adaptar el programa a las características del grupo. Se utilizan pruebas, encuestas, entrevistas, observación y análisis de tareas.

b) Evaluación Continua y Formativa: Proceso de identificación y provisión de información útil y descriptiva sobre el valor y mérito de las metas, la planificación, la realización y el impacto de un objeto determinado. Se enfoca en el estudio de las variables que influyen en el proceso didáctico. Se realiza durante la interacción entre docente y discente, utilizando la observación y el análisis de tareas. Su intencionalidad es formativa: valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje para introducir modificaciones oportunas, ya sea manteniendo o cambiando las estrategias.

c) Evaluación Final y Sumativa: Valora si las alternativas elegidas son las más idóneas y justifican los esfuerzos realizados. Su objetivo es controlar los resultados del aprendizaje, evaluando la calidad del producto final, sin posibilidad de intervenir en el proceso. La evaluación sumativa tiene una doble intencionalidad: valorar globalmente el aprendizaje y la enseñanza, buscando mejorar cada elemento de la interacción educativa. Se utilizan registros de observación, cuestionarios, pruebas, etc.

Dimensiones en los Tipos de Evaluación

Evaluación Inicial

Objetivos:

  1. Identificar recursos (materiales, humanos y funcionales).
  2. Determinar carencias y valores del centro para la toma de decisiones.
  3. Obtener una imagen de la situación actual para la planificación.
  4. Cuestionar y reflexionar sobre la validez de la organización y los programas.

Indicadores:

  1. Entorno.
  2. Recursos materiales.
  3. Recursos personales (profesorado, alumnado, personal administrativo y otros colaboradores).
  4. Elementos programáticos y resultados anteriores.
  5. Elementos estructurales y de coordinación (organización general y equipo de dirección).

Evaluación Procesual

Objetivos:

  1. Orientar y asesorar sobre el cumplimiento de la normativa, organización y funcionamiento.
  2. Reorientar estrategias y acciones para el logro de objetivos.
  3. Orientar el desarrollo de los procesos educativos.
  4. Evaluar de forma continua y objetiva la entidad educativa.

Indicadores:

  1. Funcionamiento de cargos y comisiones.
  2. Desarrollo del proceso educativo.
  3. Relaciones del centro con la comunidad (familias, asociaciones y entorno social y cultural).
  4. Funcionamiento de la actividad administrativa.
  5. Análisis del clima del centro (profesorado, alumnado, trabajo en equipo y convivencia).

Evaluación Final

Objetivos:

  1. Analizar los resultados obtenidos.
  2. Diagnosticar causas de éxito o fracaso de los programas.
  3. Plantear propuestas de corrección y mejora.
  4. Informar de resultados y propuestas.
  5. Relacionar y retroalimentar procesos de programación y evaluación posteriores.

Indicadores:

  1. Resultados educativos.
  2. Incidencia del centro en el entorno.
  3. Elementos materiales.
  4. Elementos personales.
  5. Organización del centro (modelo organizativo, comunicación, participación, toma de decisiones, etc.).
  6. Funcionamiento del centro (cargos, equipos, procesos, servicios, relaciones con la comunidad y actividad económica y administrativa).
  7. Clima de la entidad.
  8. Grado de satisfacción de los participantes.

Modelos de Evaluación

Se clasifican en tres grupos:

a) Modelos de Evaluación Normativa: La valoración la realizan agentes externos promovidos por el estado, que ejerce el control como responsable del sistema educativo. La evaluación es dependiente y cuantitativa. Se centra en datos objetivos sobre el cumplimiento de la normativa y en los procedimientos administrativos, más que en los procesos. Buscan mejorar la actuación profesional en escuelas públicas o la comunicación entre centro e inspección. Ejemplos: Modelo de gestión de la calidad total (E.F.Q.M.), Calidad Total para las Escuelas del M.E.C. y Modelo Europeo de Excelencia.

b) Modelos de Evaluación Descriptiva: Consideran la organización escolar como un organismo vivo que crece, se desarrolla y aprende. Buscan valorar el centro desde dentro, desde una perspectiva subjetiva e intersubjetiva, sin influencias externas. Los agentes de la educación dinamizan las interacciones del clima y la cultura del centro. Se centra en los procesos, no en los resultados. Busca reestablecer equilibrios entre los elementos culturales que definen la organización (principios, objetivos, significados y valores). Ejemplo: Modelo etnográfico de Sabirón.

c) Modelos de Evaluación para la Mejora: Buscan la transformación de los centros, implicando formación, motivación, exploración de intencionalidades (explícitas e implícitas) en la evaluación, desarrollo de diálogo y debate, y dinamización de acuerdos y consensos entre las diferentes perspectivas. Se construyen sobre valores positivos de cambio (justicia, igualdad, solidaridad, libertad, participación simétrica, etc.). Ejemplo: Modelo colaborativo de Cardona, Escudero Muñoz y González González.