Explorando las Teorías Psicológicas Clave: Del Psicoanálisis al Desarrollo Moral

Teoría Psicoanalítica

El psicoanálisis es una práctica terapéutica fundada por el neurólogo Sigmund Freud. Esta teoría destaca la notable influencia en la conducta de las experiencias vividas en la niñez temprana y de las motivaciones inconscientes.

Entre las teorías psicológicas más conocidas se encuentra el planteamiento psicoanalítico. Se denomina así por la insistencia de Freud en analizar fuerzas y conflictos psíquicos profundos.

Según Freud, cada persona hereda una serie de conflictos infantiles junto con formas de enfrentarnos a ellas. Si estas son buenas experiencias, somos personas capaces de superar conflictos y determinadas situaciones. Si, por el contrario, son experiencias traumáticas, no sabremos afrontar determinadas situaciones.

Etapas Psicosexuales de Freud

  • Etapa Oral (Del nacimiento hasta los 18 meses): La etapa de la lactancia, todo el placer o el interés está centrado en la zona de la boca y la succión. El niño experimentará placer con todo lo relacionado a la boca.
  • Etapa Anal (18 meses a dos o tres años): Según Freud, el niño obtiene placer de los movimientos intestinales, luego adquiere el control de los músculos del esfínter y deriva un gran placer de retener los movimientos intestinales para aumentar la sensación anal. El niño empieza a tener autonomía.
  • Etapa Fálica (2-3 a 6 años): Se le da este nombre no solo porque la zona de la sexualidad se ha desplazado de la región anal a la genital, sino también porque el centro del placer se establece en el falo.
  • Diferenciación de Sexos y Géneros: De acuerdo con Freud, el desarrollo normal lleva ahora al niño a pasar por el complejo de Edipo, cuando su creciente conocimiento de los significados sexuales del área genital lo hacen desear a su madre y querer suplantar inconscientemente al padre. En las niñas de cuatro a seis años se presenta el complejo de Electra, que las lleva a sentir celos de la madre.
  • Etapa de Latencia (6 a 11 años): La resolución del complejo de Edipo marca el paso a la siguiente etapa. Los impulsos sexuales se adormecen y hay una identificación continua con el progenitor del mismo sexo.
  • Etapa Genital (11 años en adelante): Después de este periodo de neutralidad sexual, el niño entra en la adolescencia y etapa de la madurez sexual. Comienza a establecer vínculos heterosexuales que caracterizan a las relaciones sexuales adultas.

La Etología

La etología da énfasis a las actitudes o comportamientos de cada especie y al estudio del ambiente natural o de lo que considera como el contexto ecológico. En la etología se valorizan los comportamientos típicos de la especie.

  • Filogénesis: Es el desarrollo evolutivo de una especie, la evolución en el tiempo de esta. Ejemplo: Una oruga que se convierte en capullo para luego emerger como mariposa.
  • Ontogénesis: Es el proceso evolutivo por el cual se desarrolla un determinado carácter o individuo dentro de una especie a través del tiempo. Ejemplo: Las mariposas comenzaron a evolucionar y cambiar sus alas para ser más ácidas y no ser presas agradables para los depredadores. Esto les habrá tomado varias generaciones lograrlo.
  • Etología Humana: Es un estudio biológico del comportamiento del hombre.

Modelos y Teorías Conductistas

Conductismo: Estudio de experiencias internas o sentimientos a través de métodos mecanizados, dando lugar a desarrollar procesos repetitivos. Se divide en condicionamiento clásico y condicionamiento operante.

  • Condicionamiento Clásico: Respuestas automáticas a estímulos. Se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o psicológicas involuntarias (temor, incremento de ritmo cardíaco, salivación, sudoración, etc.). Es posible capacitar a animales y a humanos para reaccionar de manera involuntaria a un estímulo que antes no tenía ningún efecto. Estímulo + Respuesta (experimento del perro).
  • Condicionamiento Operante: RECOMPENSA – CASTIGO. El aprendizaje está basado en las recompensas o en las consecuencias que son resultado de una acción (experimento del ratón).

Teorías de Conductistas Destacados

  • Teoría de Iván Pavlov: Pavlov hacía sonar una campana antes de darle comida a los perros y medía su respuesta de salivación. Después, notó que los perros comenzaban a salivar ante el sonido de la campana, incluso cuando no se les había presentado la comida.
  • Teoría de Frederic Skinner: Skinner describió el condicionamiento operante como la forma en que un escritor moldea un montón de arcilla, puesto que dentro del condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de probabilidades de que se emita una respuesta.

Aprendizaje Social

Es también conocido como aprendizaje vicario, observacional, imitación, modelado o aprendizaje cognitivo social. Este aprendizaje está basado en una situación social en la que al menos participan dos personas.

Albert Bandura: Fue la figura más destacada de la teoría del aprendizaje social. Considera que las personas juegan un papel activo en la determinación de sus propias acciones en lugar de que el ambiente actúe sobre la persona pasiva. Enfatiza la importancia de la cognición en la personalidad.

Factores Clave en el Aprendizaje Social

  • Motivación: No haremos nada si no existe una motivación para imitar lo observado o si no hay buenas razones para hacerlo.
  • Atención: Para aprender algo es necesario prestar atención. Mayor o menor capacidad para aprender.
  • Retención: Si no memorizamos la conducta modelo, no podemos manipularla mentalmente para posteriormente ejecutarla.
  • Reproducción o Ejecución: Nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica.

Refuerzos y Castigos

  • Refuerzo Positivo: Le damos al niño lo que le gusta.
  • Refuerzo Negativo: Le quitamos al niño lo que no le gusta.
  • Castigo Positivo: Le damos al niño algo que no le gusta.
  • Castigo Negativo: Le quitamos al niño algo que le gusta.

Teoría del Desarrollo de Henri Wallon: Estadios

  • 0 – 1 años: De impulsividad motriz y emocional. Su orientación va dirigida a la construcción del individuo.
  • 2 – 3 años: Sensorio-motriz y emocional. La manipulación de objetos y la imitación. Su orientación va hacia el exterior.
  • 3 – 6 años: Del personalismo. Toma de conciencia y afirmación de la personalidad en la construcción del yo. Hay necesidad de afirmación.
  • 6 / 7 – 11 / 12 años: Del pensamiento categorial. Conocimiento del mundo exterior. Especial interés por los objetos.
  • 12 años en adelante: De la pubertad y la adolescencia. Contradicción entre lo conocido y lo que se desea conocer. Conflictos. Hay desequilibrios.

Jean Piaget y el Constructivismo

Constructivismo: Es el carácter activo del sujeto en la elaboración de su propio conocimiento. El organismo interactúa con el medio y gracias a las acciones que realiza sobre él puede conocerlo. A través de la acción se conectan las formas biológicas (los organismos) y las epistemológicas (el conocimiento). El conocimiento del mundo depende de cómo el sujeto interiorice y elabore la información que recibe.

Etapas Cognitivas del Constructivismo

  • Proceso Inicial de Interacción: Reconocimiento y uso de conocimientos previos, interacción con nueva información.
  • Proceso de Prueba y Confirmación: Asimilación entre conocimientos previos y nueva información, adquisición de nuevos conocimientos.

Etapas del Desarrollo Cognitivo según Piaget

  • Etapa Sensoriomotora (Nacimiento a 2 años): Sentidos y capacidad de interacción. Entendimiento, atracción de existencia. Este primer periodo en el desarrollo del niño abarca desde el nacimiento hasta los dos años de edad aproximadamente. Tal y como el nombre «sensoriomotor» indica, lo que caracteriza este periodo es que el bebé se relaciona con el entorno a través de sus percepciones físicas y su acción motora directa.
  • Etapa Preoperacional (2 a 7 años): Interacción más específica. Se desarrolla el egocentrismo, dificultad en dimensiones físicas. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la falta de reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).
  • Etapa de las Operaciones Concretas (7 a 12 años): Egocentrismo – Agrupación. Comprensión de los objetos. La fantasía pasa de lado.
  • Operaciones Formales (12 años en adelante): Visión más abstracta y lógica. Mayor comprensión del mundo, capacidad de razonamiento.

Teoría del Apego

Vinculación afectiva intensa que se desarrolla en la infancia entre Madre-Hijo o Cuidador.

  • Apego Seguro: Explora con la madre en el salón; alterado con la separación; la recibe con alegría cuando regresa; busca contacto físico y consuelo al reunirse.
  • Inseguro (Ansioso Evitativo): Ignora a la madre cuando está presente; muestra poca angustia por la separación; se retira de ella activamente al reunirse.
  • Inseguro (Ansioso Ambivalente): Resiste el contacto físico con la madre al reunirse y se muestra ambivalente o con coraje.
  • Inseguro (Desorganizado Desorientado): Confusión sobre si acercarse o evadir a la madre; sumamente angustiado con la separación; al reunirse actúa confundido.

Evolución del Apego

  • Pre-apego (0 – 2 meses): El bebé prefiere los estímulos humanos.
  • Formación del Apego (2 – 6 meses): Prefiere a las personas que son familiares; no rechaza a los desconocidos; interacción privilegiada con la madre.
  • Apego Bien Definido (18 meses): Ansiedad de separación; miedo a los extraños.
  • Formación de una Relación Recíproca (18 – 24 meses): El apego evoluciona gracias a las nuevas capacidades.
  • Formación de una Pareja con Corrección de Objetivo (3 – 7 años): El apego ya está constituido; pueden haber conflictos; conciencia de los sentimientos.

Lawrence Kohlberg y el Razonamiento Moral

Kohlberg considera esencial comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carácter moral. En sus investigaciones no se centra en los valores específicos, sino en los razonamientos morales, es decir, en las razones que tienen las personas para elegir una u otra acción.

Niveles y Etapas del Razonamiento Moral

Sus estudios de razonamiento moral están basados en el uso de dilemas morales o situaciones hipotéticas. Kohlberg notó que el desarrollo moral estaba relacionado a la edad y estableció tres niveles con dos etapas cada uno. De estas etapas, muchas personas solo progresan hasta la cuarta o quinta etapa. Van apareciendo según el niño interactúa con su entorno social.

  • Nivel Preconvencional:
    • Estadio 1: Obediencia y miedo al castigo.
    • Estadio 2: Favorecer los propios intereses.
  • Nivel Convencional:
    • Estadio 3: Expectativas interpersonales.
    • Estadio 4: Normas sociales establecidas.
  • Nivel Postconvencional:
    • Estadio 5: Derechos prioritarios y contrato social.
    • Estadio 6: Principios éticos universales.

Cada etapa consta de comportamientos únicos, implica un cambio en la forma de responder socialmente, es irreversible, es jerárquica, tiene una progresión universal y consta de comportamientos únicos.