Fase expositiva del metodo cientifico

Relación entre el conocimiento científico y el proceso de investigación

Se encuentra muy relacionado con el proceso de investigación que se obtiene mediante la utilización de métodos y procedimientos científicos, se utiliza para dar respuestas fiables a interrogantes planteados.

Características del conocimiento científico:


  • Factico.
  • Metódico.
  • Sistemático.
  • Analítico.
  • Objetivo.

El conocimiento científico es el resultado de la investigación científica, por otro lado, investigar es un proceso por el cual se intenta dar respuesta a problemas científicos mediante procedimientos sistemáticos que incluyen la producción de información valida y confiable.

Relación entre el lenguaje y el conocimiento

A través de este último conocimiento adquiere entidad tiempo-espacio, es decir, el sujeto cognoscente se relaciona  con el objeto conocible o conocido y se produce la formación de conceptos, juicios o preposiciones y razonamientos, que luego por medio del lenguaje todo lo anterior “sale” del mundo interior al exterior adquiriendo de esta manera su identidad.

Tipos de conocimiento:


  • Conocimiento vulgar
  • Conocimiento mítico-religioso
  • Conocimiento filosófico
  • Conocimiento científico

Conocimiento filosófico:
Trasciende los hechos buscando los motivos de fenómenos para poder explicarlos. Su falla es su impresión y su falta de verificación.

Conocimiento científico:


es el más completo para fundamentar hechos-fenómenos. Sus características más relevantes son: general – racional –  empírico – comunicable – sistemático – metódico – falible.

Características del método científico:


Son todos aquellos pasos – procedimientos – normas – instrumentos y recursos que se necesitan al a hora de buscar una solución a un problema de la realidad estudiada.


Las características más destacables:


problemático – hipotético – inductivo – deductivo – racional – empírico – circular – selectivo – analítico.

Muchos autores tratan este tema y mencionan sus pasos por lo tanto existen diferencias, aunque el punto de encuentro es en los siguientes:

  1. Selección de temas.
  2. Busca de problema.
  3. Formula los objetivos particulares como generales.
  4. Marco teórico.
  5. Caracterización y debilitación de la población
  6. Recursos humanos, sociales, económicos, instrumental.
  7. Selección de los recursos.
  8. Recolección de datos.
  9. Trabajo de campo.
  10. Análisis, estadística.
  11. Comunicación.

Paradigma

Conjunto de creencias y actitudes como una visión del mundo “compartida” por un grupo de científicos que implica, específicamente una metodología determinada.

Cada comunidad de científicos tienen en común valores, creencias, normas, objetivos, un lenguaje determinado.

Podemos distinguir tres grandes paradigmas en la investigación.

  • Paradigma positivista.
  • Paradigma interpretativo.
  • Paradigma sociocritico.

Paradigma sociocritico:


Se origina como una respuesta a los anteriores, ya que acusa de reduccionismo al positivismo y de conservadurismo a la corriente interpretativa.

Esta línea de investigación intenta conocer y comprender la realidad como praxis; unir teoría y práctica; implicar al educador mediante la autorreflexión y dirigir el conocimiento a emancipar al hombre.

Esta corriente tiene actualmente un impacto muy fuerte en diversos espacios educativos.


El problema de la investigación

Toda investigación comienza con el tratamiento de algún problema, es decir, reside en encontrar, enunciar y trabajar con determinados problemas, denota una dificultad que necesita de un proceso de investigación (empírica o conceptual) para ser resuelta puesto que no puede solucionar de manera rápida y automática.

Solo son científicos aquellos problemas que se plantean sobre un trasfondo científico, con medios e instrumentos científicos y con el objetivo primordial de acrecentar nuestro conocimiento.

Objetivos

Son anunciados en donde se plasman los resultados que el investigador desea obtener al finalizar la investigación, se las puede considerar anticipaciones o mas bien como metas que el investigador quisiera alcanzar. Deben ser claros y coherentes en referencia a tiempo y medios.

Su función metodológica:


Es evitar el desviamiento de la investigación, es decir no perder de vista el fin que se quisiera alcanzar al finalizar el proceso metodológico.

Requisitos:


Debe reunir un buen objetivo de investigación en su formulación son las siguientes.

En la oración debe estar:

  • Un verbo en infinitivo
  • Presentes las variables
  • Las unidades de observación
  • La contextualización

Hipótesis

Son enunciados que se los utilizan como base en un primer momento, para luego describir y explicar por qué y cómo se origina un fenómeno o un conjunto de fenómenos relacionados (contrastación).

La función que cumple dentro del proceso de investigación son las siguientes:

  • Guía de investigación.
  • Ayuda a la descripción y explicación del problema.
  • Pone a prueba las teorías.
  • Sugiere o añade nuevas teorías.

Clasificación:


Hipótesis nula – hipótesis alternativas – hipótesis correlaciónales – hipótesis descriptivas – hipótesis explicativas.


Revisión de antecedentes

Forma parte de la fase de planeación del proceso metodológico;  la cual indica las estrategias para acceder a las distintas fuentes de conocimiento mediante las cuales el investigador debería recolectar, clasificar, ordenar e interpretar la información brindándole de esta manera la posibilidad de adentrarse más el investigador al proceso de investigación propiamente dicho.

Las fuentes de conocimiento se refieren a la manera de que los científicos transmiten sus conocimientos y las cuales se clasifican:

  • Fuentes primarias


    Tesis, monografías, libros propios.

  • Fuentes secundarias


    Manuales, enciclopedias.

  • Fuentes terciarias


    A través de revistas o de libros de otros científicos