Fundamentos de Ciencias Sociales y Geografía: Conceptos Clave para la Enseñanza
Ciencias Sociales (CCSS) y su Didáctica
Definición de Ciencias Sociales (CCSS)
Las Ciencias Sociales (CCSS) son materias que estudian hechos y situaciones históricas, geográficas, socioeconómicas, políticas, etnográficas y antropológicas que afectan al ser humano (SH) en la sociedad.
Objetivo: Organizar e interpretar los conocimientos resultantes de la reflexión sobre la sociedad.
Didáctica de las Ciencias Sociales
La Didáctica de las CCSS es la ciencia que estudia el hecho social como problema y su transposición didáctica, considerando la objetividad y la racionalidad.
Geografía: Estudio del Espacio
Definición de Geografía
La Geografía centra su interés en que se conozcan de la forma más racional y exhaustiva posible los rasgos, cualidades y debilidades del espacio, abordado desde varias perspectivas.
Objetivo: Descubrir y evaluar la naturaleza y la intensidad de las analogías y los vínculos que caracterizan y condicionan la vida de los seres humanos (SH) en relación con el espacio que ocupan.
Tipos de Espacios Geográficos
- Naturales: Aquellos donde no está involucrado el componente humano.
- Humanizados: Transformados por la intervención humana.
- Regionales: Espacios definidos por criterios homogéneos (por ejemplo, áreas urbanas, naturales, etc.).
- Percibidos: Resultado de la interpretación que la población hace del territorio en función de sus rasgos ambientales y culturales.
El Espacio Geográfico en Detalle
El espacio geográfico es el soporte de múltiples interacciones existentes entre componentes humanos y naturales, que modifican el espacio o le aportan características propias. Se distinguen cuatro espacios básicos:
- Percibido: Se observan sus características y potencialidades para el desarrollo como persona y colectivo.
- Ocupado: Se localiza como destino para la actividad humana en un momento dado y con un objetivo determinado.
- Utilizado: Se hace uso de él para residencia, trabajo, ocio, etc., así como para la implantación en el medio de los elementos necesarios para su materialización.
- Valorado: Se interpretan sus aptitudes, fortalezas, debilidades, etc., para la actividad y percepción humana, a través del análisis de sus características y la comparación con otros entornos.
Valores, Multiculturalidad e Interculturalidad en la Educación
Valores
Los valores son referentes, pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. Son guías que orientan la conducta y la vida del individuo y del grupo social.
Elementos que intervienen en los Valores:
- Subjetividad / Objetividad
- Emocional / Racional
- Universalidad / Relatividad
- Colectivo / Individual
Valores en el Aula
- Universales: Basados en principios universales con los que todas las personas están de acuerdo (por ejemplo, igualdad, respeto, etc.).
- Medios: Reglas convencionales marcadas por la cultura y la posición social que se ocupa (por ejemplo, en relación con la sexualidad).
- Contravalores: Valores antagónicos a los universales (por ejemplo, racismo, sexismo, etc.).
Multiculturalidad
La multiculturalidad consiste en tratar las diferentes culturas que se encuentran en el aula. Si alguna cultura no está presente en el aula, no es conocida por el alumnado.
Interculturalidad
La interculturalidad implica conocer e interactuar con las diferentes culturas existentes en la sociedad. Es un proceso dinámico y permanente de relación, comunicación y aprendizaje.
Pensamiento Crítico y Procesos Cognitivos
Definición de Pensamiento Crítico
El pensamiento crítico, en una acepción básica, es el hecho de criticar o reprobar algo o a alguien.
Desde una perspectiva cognitiva, es un proceso complejo en el que predomina la razón sobre otras dimensiones del pensamiento. Está orientado a la acción y aparece cuando se enfrenta la resolución de un problema.
El Pensamiento Crítico según Dewey
Según John Dewey, el Pensamiento Crítico (P.C.) es la consideración activa, persistente y cuidadosa de una creencia o forma supuesta de conocimiento a la luz de los fundamentos que la apoyan y de las conclusiones a las que tiende.
Niveles de la Estructura del Conocimiento Humano
Los niveles fundamentales son:
- Atender
- Entender
- Juzgar
Niveles según la Demanda Cognitiva en Geografía
- Nivel 1: Comprensión y retención de información geográfica.
- Nivel 2: Procesamiento de la información geográfica.
- Nivel 3: Aplicación, creación y evaluación del conocimiento geográfico.
- Nivel 4: Metacognición.
Secuencia Didáctica para Fomentar el Pensamiento Crítico
Una posible secuencia incluye:
- Definición de objetivos.
- Introducción al contenido y a los procesos de pensamiento.
- Pensar sobre el pensamiento (metacognición).
- Aplicación de procesos de pensamiento.
Desarrollo Cognitivo y la Representación del Espacio
Representación del Espacio en Niños según Piaget
Jean Piaget describió las siguientes etapas en la comprensión espacial infantil:
- Etapa Preoperatoria (4-7 años): El niño es capaz de percibir el espacio topológico en relaciones de proximidad, separación, etc.
- Etapa de Operaciones Concretas (7-11 años): Se consolida el trabajo con el espacio topológico y se introduce el espacio pensado e imaginado.
- Etapa de Operaciones Formales (a partir de los 11 años): Se dan las condiciones para aprender el espacio concebido sin necesidad de contrastarlo con la experiencia directa.
Herramientas Geográficas: El Mapa
Definición de Mapa
Un mapa es la representación gráfica a escala de hechos o aspectos que ocurren o caracterizan un espacio, tanto en el pasado como en el presente, así como su pronóstico o hipótesis en el futuro, o una realidad imaginada.
Objetivos del Mapa
- Localizar la posición y situación de objetos, personas o lugares en unas coordenadas.
- Trazar, marcar o estudiar un itinerario o ruta.
- Mostrar la forma, características y estructura de un área concreta.