Fundamentos del Diagnóstico Psicosocial y Escenarios de Intervención Socioeducativa
Criterios para el Diagnóstico Psicosocial en Educación Social
Este documento describe los criterios utilizados en el diagnóstico psicosocial de individuos, familias, grupos, entidades y la comunidad, fundamentales para la intervención en el ámbito de la Educación Social.
Diagnóstico de la Dimensión Individual
Se enfoca en la valoración del estilo de vida del sujeto en función de su tendencia hacia la marginación o hacia la integración. Incluye la valoración de las capacidades y habilidades que posee la persona para desarrollar conductas que le permitan integrarse adecuadamente a su medio social.
Diagnóstico de la Familia
Las teorías sistémicas han utilizado el concepto de estilo de vida familiar y consideran la familia como un conjunto de subsistemas que se regulan mutuamente. La teoría ecológica, por su parte, considera a la familia como un elemento clave de un ecosistema en interrelación con individuos y otras unidades de la comunidad.
Diagnóstico de los Grupos
Distinguimos entre:
- Grupos primarios: Mantienen relaciones afectivas intensas entre sus miembros. Se diagnostican por la capacidad educativa y terapéutica que poseen.
- Grupos secundarios: Predominan las relaciones centradas en la tarea. El diagnóstico se basa en su capacidad de autogestión, es decir, la habilidad para alcanzar metas y resolver dificultades.
Diagnóstico de las Entidades
Se centra en valorar la capacidad que tienen las entidades de alcanzar los objetivos para los que fueron creadas, así como las relaciones entre sus distintas partes y con otros sistemas externos.
Diagnóstico de la Comunidad
Se enfoca en identificar y comprender las carencias o necesidades específicas de la comunidad, con el fin de proponer intervenciones adecuadas.
Escenarios de Conducta y Roles en el Desarrollo Social
Este apartado explora la evolución del regulador social a través de cuatro escenarios de conducta principales, detallando los roles que el sujeto desempeña en cada uno de ellos según la edad y el contexto.
Escenario Familiar
Constituye el conjunto de pautas de relación, del uso del tiempo, del espacio y de objetos que, organizados mediante leyes de procreación, supervivencia, socialización y educación, son comunes a un determinado grupo de sujetos.
Roles típicos: Padre, hermano, hijo, pareja.
Escenario Conductual Comunitario
Hace referencia a las relaciones que nacen por el hecho de ser vecinos y estar influenciados por una serie de problemáticas comunes que actúan como desencadenantes compartidos.
Roles típicos: Vecino, amigo, miembro de un colectivo.
Escenario Institucional
Incluye todas aquellas entidades que forman un sistema organizado que prestan servicios básicos para las personas y tienen como referencia al Estado.
Ejemplos y roles: Escuela (alumno, profesor), enseñanza, Ministerio de Educación (funcionario).
Escenario Laboral
Su carácter organizador de la infraestructura económica y el papel que tiene en la sociedad lo diferencian de otros escenarios.
Roles típicos: Empresario, trabajador, cooperador.
Estrategias de Intervención Institucional
La intervención institucional surge de la necesidad de reducir los efectos indeseables de la institución, tales como la tendencia a la cosificación, la inversión de valores, la separación del producto y del proceso, y la institucionalización de problemas.
Intervención Centrada en el Rol Profesional
El objetivo principal es reforzar y desarrollar la autonomía del profesional. Esto se lleva a cabo mediante un dispositivo vertical, es decir, tratando la relación entre el profesional y el sujeto de intervención (ej. profesor-alumno). El motivo de inicio suele ser la preocupación del docente acerca de su trabajo o de posibles conflictos con sus alumnos.
Estrategias de Trabajo:
- Conocimiento de las manifestaciones conductuales de los individuos.
- Análisis de las formas de actuación del educador o profesional.
- Propuesta de posibles alternativas de actuación.
- Análisis de las interacciones entre el profesional y el sujeto.
Técnicas Aplicadas:
- Análisis de la información disponible.
- Observación directa de las interacciones y conductas.
- Diagnóstico o investigación de las conductas del individuo.
Intervención Centrada en la Clase Institucional
El objetivo es desarrollar la autonomía de la clase profesional (por ejemplo, el colectivo de profesores) mediante un dispositivo horizontal. En este caso, un grupo de iguales se reúne con un especialista (como un psicólogo) para comenzar el proceso. El motivo suele estar más enfocado a dudas sobre la calidad del trabajo o problemas entre distintos miembros del colectivo.
Estrategias:
- Autoconocimiento de la clase institucional.
- Análisis de la forma en que interactúan entre ellos.
- Análisis de la forma en que interactúan con otros colectivos o sistemas.
Técnicas:
- Análisis oral y discusión grupal.
- Observaciones directas del comportamiento grupal.
- Técnica de simulación de situaciones reales.
Intervención Centrada en la Dialéctica Institucional
El objetivo es lograr la autonomía institucional sin pasar por intermediarios. Se emplea un dispositivo transversal, donde en las sesiones participan miembros de distintas clases o estamentos (profesores, alumnos, personal no docente, etc.). El motivo principal es la necesidad de evaluación de lo que ocurre a nivel general en la entidad para así evitar conflictos y posibles dificultades sistémicas.
Estrategias:
- Fomento de la necesidad de regulación interna.
- Promoción de la necesidad de diferenciación de roles y funciones.
Técnicas:
- Análisis de los objetivos formales de la entidad.
- Autoconocimiento de la práctica institucional.