Fundamentos y Aplicación del Currículo en Educación Infantil: Una Visión Integral para Maestros

El Currículo de la Educación Infantil

Definición de Currículo

El currículo es el conjunto de decisiones encaminadas a regular el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este contexto, el educador tiene un papel fundamental: construye el currículo, lo concreta en la realidad y lo enriquece basándose en su experiencia.

Definición Legal según la LOE

Según el Artículo 6 de la Ley Orgánica de Educación (LOE), a efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación en cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley.

Normativa Reguladora del Currículo de Educación Infantil

Ley Orgánica de Educación 2/2006 (LOE). Ministerio de Educación y Ciencia (MEC).
Real Decreto 160/2006. Establece las enseñanzas mínimas para la Educación Infantil. MEC.
Decreto 330/2009. La Comunidad Autónoma de Madrid (CAM) desarrolla las enseñanzas de Educación Infantil.

Finalidades del Currículo

Da coherencia a la etapa educativa.
Favorece la continuidad educativa de la etapa de Educación Infantil a Primaria.
Concreta las intenciones del sistema educativo.
Orienta la labor de los docentes y de los equipos educativos.
Favorece la autonomía de los centros.
Favorece la igualdad de oportunidades para todos los niños y niñas.
Garantiza unas enseñanzas mínimas.
Permite valorar todos los elementos que lo componen.

Características del Currículo

Prescriptivo: Establece directrices obligatorias.
Contextualiza: Adapta los objetivos, fines y principios generales de la etapa a la realidad.
Abierto y flexible: Permite adaptaciones y autonomía.
Autonomía: Facilita la autonomía de los centros y equipos educativos.
Organizador: Estructura los objetivos, los medios y la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Planificación: Es y exige planificación constante.

Tipos de Currículo según su Manifestación

Currículo Formal: El que aparece plasmado en los documentos oficiales.
Currículo Real: El que se lleva a cabo de manera efectiva en el aula.

Conceptos Clave en el Diseño Curricular

Diseño Curricular: Intenciones y plan de acción.
Desarrollo Curricular: Proceso de puesta en práctica.

Tipos de Currículo según su Flexibilidad

Currículo Abierto

El educador y el equipo docente toman las principales decisiones curriculares.
Respeta las características peculiares de cada contexto educativo y de cada alumno/a.
Define sus elementos de forma general para permitir sucesivas adaptaciones.
Valora más el proceso de enseñanza y aprendizaje que los resultados.

Currículo Cerrado

El educador aplica lo establecido con carácter general.
Unifica y homogeneíza la educación, sin atender a los diferentes contextos y alumnos/as.
Establece objetivos concretos y precisos para todos los alumnos/as.
Evalúa la eficacia del programa por sus resultados.

Otros Tipos de Currículo

Currículo Explícito

Se hace público o manifiesto.

Currículo Oculto

Lo forman todos los aprendizajes que se producen sin intención, que no están dados de manera explícita, pero que son aprendidos a causa de la interacción con los docentes, educadores y con otros compañeros.
Hace referencia a la conformación de una ideología social, más que a la adquisición de conocimientos y destrezas.

Fuentes del Currículo

Fuente Sociológica: Contenidos para que los niños se conviertan en ciudadanos activos e integrados en la sociedad.
Fuente Epistemológica: Fundamentos científicos, inherentes a la propia materia, que seleccionan los especialistas.
Fuente Psicológica: Se basa en los conocimientos psicológicos sobre la evolución del niño y los principios que rigen el proceso de aprendizaje.
Fuente Pedagógica: Estrategias destinadas a favorecer el aprendizaje (qué, cuándo, cómo… enseñar). Se fundamentan en las teorías pedagógicas.
Fuente Filosófica: Enseñar para ser humano, abordando el sentido y propósito de la educación.

Elementos del Currículo

Principios y finalidades: ¿Qué queremos conseguir?
Objetivos y contenidos: ¿Qué queremos enseñar?
Secuenciación y organización de contenidos: ¿Cuándo lo queremos enseñar?
Metodología: ¿Cómo lo queremos enseñar?
Evaluación: ¿Qué, cómo y cuándo queremos evaluar?

Niveles de Concreción Curricular

El currículo actual está articulado en sucesivos niveles de concreción, yendo de lo más general a lo más concreto:

Primer Nivel de Concreción: Constituido por el Diseño Curricular Base (DCB), elaborado por el Ministerio de Educación (estableciendo las enseñanzas mínimas) y completado por la aportación de las Comunidades Autónomas (CC.AA.).
Segundo Nivel de Concreción: Adecuación del primer nivel a las necesidades específicas de cada centro educativo. Se materializa en la Propuesta Pedagógica del centro.
Tercer Nivel de Concreción: Adecuación del Proyecto Curricular de la etapa a las necesidades y características de un grupo de niños y niñas. A este nivel se le denomina genéricamente Programación de Aula o de Grupo.

Conceptos Clave: Objetivos y Contenidos

Objetivos

Guían la acción docente.
Son el marco de referencia y la “ayuda para desarrollar con mayor calidad y eficacia el proceso educativo” (Zabalza, M.A., 1991: 90).
Constituyen las metas que ha de alcanzar el alumnado al finalizar el proceso.
Se expresan en términos de capacidades.

Contenidos

Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que el alumnado debe trabajar para desarrollar las capacidades que se proponen en los objetivos de cada etapa o ciclo.