Fundamentos y Trastornos del Lenguaje y el Habla: Desarrollo, Bases Neurológicas y Adquisición de la Lectoescritura

Definiciones Clave del Lenguaje y el Habla

  • Lenguaje: Actividad nerviosa compleja que permite comunicar estados psíquicos mediante signos simbólicos según una convención social.
  • Habla: Materialización del lenguaje en sonidos (fonología).
  • Comunicación: Intercambio de información (verbal y no verbal).
  • Símbolo: Algo cuyo significado es arbitrario y socialmente compartido.
  • Función simbólica: Capacidad mental para representar objetos o ideas mediante símbolos (se adquiere en los 2 primeros años).
  • Permanencia del objeto: Comprensión de que los objetos existen aunque no se vean.
  • Baby Talk: Lenguaje adulto adaptado al niño para facilitar la adquisición del lenguaje.

Componentes Estructurales del Lenguaje

Jerarquía de uso a forma:

  1. Pragmática: Uso y función del lenguaje (interacción, turnos, intención).
  2. Semántica: Significado de las palabras.
  3. Morfología: Estructura interna de las palabras.
  4. Sintaxis: Organización y combinación de palabras.
  5. Fonología: Sonidos del lenguaje y su organización.

Bases Neurológicas del Lenguaje

Área de Broca (Frontal Izquierdo)

  • Producción del lenguaje (oral y escrito).
  • Articulación, planificación, ritmo, gramática.
  • Regulación de gestos del habla.

Área de Wernicke (Temporal Izquierdo)

  • Comprensión del lenguaje.
  • Procesamiento semántico.
  • Reconocimiento de palabras y estructuras gramaticales.

Giro Angular y Supramarginal (Parietal Izquierdo)

  • Integración sensorial.
  • Procesamiento de metáforas, ironía y lenguaje figurado.

Teorías Clave sobre la Adquisición del Lenguaje

  • Vygotsky: El lenguaje surge por mediación social.
  • Bruner: Representación enactiva → icónica → simbólica.
  • Pinker: El lenguaje es un instinto heredado.
  • Chomsky: Dispositivo innato para adquirir lenguaje (LAD).

Etapas del Desarrollo del Lenguaje

  1. Comunicación no verbal (0–12 meses)
    • Balbuceo, gestos, primeras palabras.
  2. Etapa prelingüística (1–3 años)
    • Palabras holofrásticas, habla telegráfica, explosión de vocabulario.
  3. Periodo lingüístico (4 años en adelante)
    • Lenguaje casi adulto, frases complejas, narración.

Dificultades del Lenguaje por Privación Cultural (DLPC)

Características:

  • Lenguaje pobre y contextual.
  • Baja abstracción.
  • Problemas escolares.
  • Baja autoestima.
  • Dificultades cognitivas crecientes.

Retraso del Lenguaje

Definición

Ritmo más lento de adquisición del lenguaje sin patología, comparado siempre con la edad mental, no la cronológica.

Tipos de Retraso (Concepto Clave)

Retraso Leve

  • Principalmente fonológico.
  • Lenguaje infantil pero normal.
  • También llamado “retraso del habla”.

Retraso Moderado

  • Afecta fonología, semántica y morfosintaxis.
  • Vocabulario pobre.
  • Frases simples.

Retraso Grave

  • Lenguaje muy reducido.
  • Comprensión afectada.
  • Frases de 1–3 palabras.
  • Comunicación muy dependiente del contexto.

Diferencias Importantes

  • Retraso ≠ Trastorno.
  • Evoluciona de forma normal pero lenta.
  • Puede remitir espontáneamente (mejora con intervención).

Trastornos de los Sonidos del Habla (TSH)

Definición

Dificultades en la producción, percepción o representación de los sonidos del habla.

Conceptos Clave del TSH

  • TSH: Dificultad en la producción, percepción o representación de los sonidos del habla.
  • Pueden ser orgánicos o funcionales.
  • Afectan al habla, no al lenguaje en su conjunto.

Comparación Clave: Trastorno Fonético vs. Fonológico

Trastorno Fonético (Articulatorio)

  • Problema motor/articulatorio.
  • Error estable.
  • Dificultad en el fonema aislado.

Trastorno Fonológico (Cognitivo)

  • Problema cognitivo.
  • Error en lenguaje espontáneo.
  • Simplificación de patrones.

Clasificación Importante de TSH

Trastornos Fonéticos (Articulatorios)

  • Problema motor–articulatorio.
  • Afecta al fonema aislado.
  • Errores estables (siempre el mismo error).
  • El niño no sabe producir el sonido correctamente.

Ejemplos:

  • Dislalia funcional.
  • Disglosia (problemas estructurales).
  • Disartria (neurológico).
  • Apraxia del habla.
  • Hipoacusia.

Trastornos Fonológicos

  • Problema cognitivo y representacional.
  • El niño sí puede producir el sonido, pero no lo usa bien en el habla espontánea.
  • Aparecen procesos de simplificación fonológica.
  • Errores variables según contexto.

👉 Muy relacionado con el Retraso del Habla y el Retraso leve del lenguaje.

Problemas de Articulación

Definición

Dificultad para producir correctamente uno o varios fonemas sin causa orgánica.

👉 Se incluyen dentro de los trastornos fonéticos funcionales.

Características

  • Errores consistentes.
  • Afectan a fonemas concretos.
  • El niño no logra el punto o modo de articulación.
  • Comprensión y lenguaje general conservados.

Tipos de Errores Articulatorios

  • Omisión: No produce el sonido.
  • Sustitución: Cambia un fonema por otro.
  • Distorsión: Sonido deformado.
  • Adición: Añade sonidos.

Diferencia con Retraso del Habla

  • Retraso del habla: Dificultad en coarticulación de palabras.
  • Problema articulatorio: Dificultad en fonemas concretos.

Dislalia

Definición

Alteración en la articulación de uno o varios fonemas sin lesión neurológica.

Tipos de Dislalia (Muy Preguntado)

  • Dislalia evolutiva
    • Normal en el desarrollo.
    • Desaparece con la maduración.
  • Dislalia funcional
    • No hay causa orgánica.
    • Problema de uso o aprendizaje.
  • Dislalia orgánica
    • Causa estructural (disglosia).
  • Dislalia audiógena
    • Derivada de problemas auditivos.

Disglosia

Definición

Trastorno articulatorio causado por malformaciones o alteraciones anatómicas de los órganos bucofonatorios.

Características

  • Origen orgánico.
  • No desaparece sin intervención.
  • Afecta a fonemas relacionados con la zona alterada.

Ejemplos:

  • Labio leporino.
  • Fisura palatina.
  • Alteraciones dentarias.

Disartria

Definición

Trastorno del habla causado por lesión neurológica que afecta al control motor.

Características

  • Problemas de tono, fuerza y coordinación.
  • Habla lenta, imprecisa o ininteligible.
  • Puede afectar respiración, voz y prosodia.

👉 Suele aparecer junto a otras alteraciones motoras.

Apraxia del Habla Infantil

Definición

Trastorno neurológico en la planificación motora del habla.

Características Clave

  • El niño sabe lo que quiere decir, pero no puede organizar los movimientos.
  • Errores inconsistentes.
  • Dificultad para imitar.
  • Mejor producción automática que voluntaria.

Diferencia Clave

  • Disartria: Problema de ejecución.
  • Apraxia: Problema de planificación.

Lectura Emergente: Fundamentos y Componentes

Definición

Conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes previas que los niños desarrollan antes de saber leer de forma convencional.

👉 No empieza en Primaria, empieza desde el nacimiento.

Principios Clave (Énfasis en el Examen)

  • La lectura no aparece de golpe, es un proceso gradual.
  • Se desarrolla antes de la enseñanza formal.
  • Está muy influida por el entorno familiar y social.
  • Lenguaje oral y lectura están íntimamente relacionados.

Componentes de la Lectura Emergente (Muy Preguntado)

Conciencia Fonológica

Capacidad para reflexionar sobre los sonidos del lenguaje.

Incluye:

  • Conciencia de palabras.
  • Conciencia silábica.
  • Conciencia fonémica (la más importante).

👉 Es el mejor predictor del éxito lector.

Conocimiento del Código Escrito

  • Saber que las letras representan sonidos.
  • Conocer letras y su nombre.
  • Correspondencia grafema–fonema.

Conocimiento del Texto

  • Saber para qué sirve leer.
  • Reconocer libros, cuentos, carteles.
  • Saber que se lee de izquierda a derecha.

Vocabulario Oral

  • Cuanto mayor vocabulario oral, mejor comprensión lectora futura.

Motivación y Actitudes hacia la Lectura

  • Interés por cuentos.
  • Actitud positiva hacia libros.

Fases de Adquisición de la Escritura (Muy de Examen)

Fase Presilábica

  • El niño escribe “dibujos” o letras sin relación con sonidos.
  • No hay correspondencia grafema–fonema.

Fase Silábica

  • Cada sílaba se representa con una letra.
  • Ejemplo: CA-SA → C A

Fase Silábico-Alfabética

  • Algunas sílabas se representan con más de una letra.
  • Proceso de transición.

Fase Alfabética

  • Correspondencia fonema–grafema completa.
  • Escritura convencional.

Requisitos para Aprender a Leer y Escribir

  • Lenguaje oral desarrollado.
  • Conciencia fonológica.
  • Memoria.
  • Atención.
  • Motivación.
  • Maduración cognitiva.

Métodos de Enseñanza de la Lectura (Muy Preguntado)

Métodos Sintéticos

Van de lo pequeño a lo grande.

Tipos:

  • Alfabético (letra → palabra).
  • Fonético (sonido → palabra).
  • Silábico (sílabas → palabra).

✔️ Ventaja: Buena decodificación

❌ Inconveniente: Poca comprensión inicial

Métodos Analíticos (Globales)

Van de lo grande a lo pequeño.

  • Palabra o frase global.
  • Mucha importancia al significado.

✔️ Ventaja: Comprensión y motivación

❌ Inconveniente: Mala decodificación

Métodos Mixtos (Los más Recomendados)

  • Combinan global + fonológico.
  • Son los más usados actualmente.

Procesos Cognitivos en la Lectura

  • Ruta fonológica: Decodificación letra–sonido.
  • Ruta léxica: Reconocimiento visual de palabras.

👉 Los buenos lectores usan ambas rutas.

Dificultades en la Lectura

  • Falta de conciencia fonológica.
  • Vocabulario pobre.
  • Problemas atencionales.
  • Enseñanza inadecuada.