Las Fases del Desarrollo de la Escritura Infantil: Un Recorrido por la Adquisición de la Lectoescritura
El aprendizaje de la escritura es un proceso complejo que se desarrolla a través de distintas etapas, cada una con sus propias características y desafíos. Este documento detalla los cinco niveles fundamentales en la adquisición de la escritura, desde las primeras aproximaciones imitativas hasta el dominio alfabético completo. Comprender estas fases es crucial para acompañar eficazmente el desarrollo lectoescritor en la infancia.
1. Nivel Presilábico: La Escritura como Imitación y Diferenciación
1.1. Fase de Escrituras Indiferenciadas (Primer Nivel)
En esta primera etapa, el niño reproduce los gestos del acto de escribir y algunas de las características gráficas formales. Las producciones que realiza son del tipo: círculos, palos, ganchos y otras formas no icónicas. Escribir en esta etapa es básicamente un acto de imitación. Se diferencia escritura y dibujo, pero en el intento de reproducir la escritura se realiza una serie de trazos totalmente indiferenciados; por ello, esta etapa se conoce también como fase de escrituras indiferenciadas. Los niños atribuyen a la escritura la función de designar. Para ello, lo escrito es el nombre del objeto. Véase cómo una niña de tres años y medio escribía su nombre y el de sus padres en un estadio previo (garabateo).
1.2. Fase de Escrituras Diferenciadas (Segundo Nivel)
En este nivel, la escritura se centra más en las características específicas del producto y las formas gráficas se acercan a las letras convencionales. Los niños elaboran las siguientes hipótesis de funcionamiento del código:
- Hipótesis de cantidad: Considera que debe haber una cantidad mínima de caracteres, normalmente tres, para que un escrito diga algo.
- Hipótesis de variedad interna: Considera que debe haber variación en los caracteres, porque muchas letras iguales no sirven para designar.
- Hipótesis de variedad externa: Considera que debe haber diferencias objetivas entre escrituras para que digan cosas diferentes, puesto que a iguales signos, igual significación.
El repertorio que reproducen suele ser el de las letras de su nombre, el cual va ampliándose rápidamente. Aparecen las pseudoletras o grafías parecidas a las letras, pero que no conservan las formas convencionales. Así, por ejemplo, se produce una ‘E’ que parece un peine, alguna letra invertida y algunos signos inventados.
2. Nivel Silábico: La Relación entre Sonido y Grafía
2.1. Fase Silábica (Tercer Nivel)
El infante entra en este nivel cuando descubre algún tipo de relación entre la escritura y la pauta sonora. Esta relación se desarrolla bajo las siguientes hipótesis:
- Hipótesis silábica cuantitativa: A cada sílaba que reconoce en el plano oral, el niño le hace corresponder una representación gráfica.
- Hipótesis silábica cualitativa: Añaden el valor convencional de las grafías.
Para cada sílaba, escriben un símbolo, y este símbolo coincide con una de las letras que representa alguno de los sonidos que componen la sílaba. Este nivel constituye un momento muy importante en la evolución del conocimiento de la escritura, puesto que el niño empieza a analizar los elementos sonoros de la palabra y a establecer una relación entre estas unidades y las letras que la representan.
3. Nivel Silábico-Alfabético: Transición hacia la Convencionalidad
3.1. Fase Silábico-Alfabética (Cuarto Nivel)
En este estadio, se empieza a escribir más de una grafía para cada sílaba, comenzando generalmente por la vocal tónica y la primera consonante de la sílaba, y luego por las vocales átonas, las consonantes finales y las intercaladas. Son producciones muy peculiares porque, al lado de una palabra escrita correctamente según las convenciones del sistema, podemos encontrar otra o una parte de otra en la que falten letras.
La impresión es que quien ha escrito ha omitido letras. Sin embargo, el niño ha seleccionado los elementos sonoros más pronunciables y, al no tener otras restricciones que le obliguen a poner más letras, la palabra está completa.
4. Nivel Alfabético: Dominio de la Correspondencia Fonema-Grafema
4.1. Fase Alfabético-Exhaustiva (Quinto Nivel)
En esta etapa, el aprendiente realiza un análisis alfabético estricto. Establece y generaliza la correspondencia entre sonidos y grafías. En el primer momento de este nivel, aparecen algunos problemas en la escritura de sílabas inversas, trabadas y complejas. No significa una escritura ortográficamente correcta, pero sí del todo comprensible.
Quedan por resolver los problemas de las letras que representan más de un sonido y los sonidos que se representan por más de una letra (por ejemplo, para el sonido /b/ tenemos las letras ‘b’ y ‘v’). Se es capaz de segmentar fonema por fonema una palabra y se conocen todas las correspondencias grafo-fónicas.