Modelos y Procesos de Aprendizaje: Una Exploración Profunda de la Cognición

Modelos Explicativos del Aprendizaje

Modelo Asociacionista

Hacen énfasis en el vínculo estímulo-respuesta. Se usan procedimientos experimentales para observar las conductas.

Condicionamiento Clásico

Hace hincapié en un aprendizaje mediante la sustitución del estímulo, así el reflejo que provocaba el estímulo será provocado de igual forma por el sustituto (ej: comida-salivación). Su uso en el aula es para producir conductas de agrado o inhibir conductas que entorpezcan el desarrollo de las clases.

Conexionismo (Thorndike): Ley del Efecto

Tendemos a realizar aquellas cosas que nos producen satisfacción o placer y a dejar de hacer aquellas que no nos gustan.

Condicionamiento Operante

Son conductas que se producen sin ningún estímulo previo; se producen por un estímulo posterior. A estos estímulos se les denomina refuerzos, que pueden ser positivos o negativos. (Ejemplificar)

Técnicas Conceptuales de los Modelos Asociacionistas

Refuerzo Positivo (+)

Consiste en reforzar al alumno siempre que responda con la conducta deseada. Existen distintos modos de emplear esto:

Razón fija: Cada determinado número de veces que el alumno tenga la conducta deseada, se le reforzará.
Razón variable: Se modifica la frecuencia de los premios, así el alumno no sabe cuándo tendrá el premio.
Intervalo fijo: Refuerzo cuando el alumno actúe correctamente durante un intervalo de tiempo establecido.
Intervalo variable: Refuerzo cuando el alumno actúe correctamente durante un espacio de tiempo sin determinar, así el alumno no sabe cuándo se lo darán.

Refuerzo Negativo (-)

Siempre que el alumno responda con una conducta inadecuada, se le refuerza negativamente, quitándole algo que considere agradable. Diferentes refuerzos negativos:

Castigo: Cuando el alumno lleva una conducta inadecuada, se le proporcionará un castigo con algo que para él sea molesto. El castigo es más eficaz si se hace intermitentemente.
Extinción: Una conducta que se ignora deja de producirse. No es tan rápida como el castigo, pero es eficaz.
Asociación de estímulos: Al provocarse un estímulo apareado con un reflejo, se produce automáticamente el reflejo.
Desensibilización sistemática: Es una técnica específica con la que se pretende provocar una sensación de temor o ansiedad ante una situación de mala conducta, y una situación de relajación ante una que provoca pavor.

Modelo del Procesamiento de la Información

Hay mucha información que no sabemos que tenemos; el sistema lo hace por economía. La memoria operativa de trabajo (MOT) o memoria a corto plazo es limitada: operamos con un número de estímulos (como mucho 7) con un plazo limitado de 15-20 segundos. Cuando hay que trabajar con datos o estímulos visuales, se activa la agenda visual, y el lazo fonológico se activa para la información o estímulos verbales. Ej: Cuando estamos leyendo, si hay que localizar el capítulo 12, a nivel cognitivo y de MOT, primero se activa el plano visual, pero también el verbal para leer y poder localizar la información y procesar los textos. Los disléxicos no entienden el tema fonológico, teniendo problemas en el plano verbal. La atención selectiva tiene que ser activa para que la MOT pueda funcionar. Para poder recibir los estímulos, tendríamos que tener activada la recepción sensorial visual y auditiva.

Modelo Cognitivista Simbólico

Técnicas Conductuales de los Modelos Cognitivistas y Simbólicos

Cognitivistas

Autocontrol: Técnica en la que el propio alumno se marca objetivos en relación con su conducta y lleva a efecto la observación de la misma, proporcionándose refuerzo en caso positivo y castigo en caso negativo.
Imaginación emotiva: Asociar situación de pavor con una buena y viceversa.
Relajación: Se logra una distensión y tranquilidad del alumno en las situaciones de tensión o excitación.
Autosugestión: Se autoconvence de su capacidad y posibilidad de alcanzar ciertos logros, proporcionándose seguridad.
Racionalización: Hacer comprender al alumno la situación que se va a producir si persiste en su conducta.

Simbólicas

Conflicto cognitivo: Aprendizaje a partir de modelos.

Tipos de Aprendizaje

En función del contexto de organización

Aprendizaje Espontáneo: Es el que llevamos a cabo solos, sin buscar aprender. No está mediado por los formatos, solo depende de las experiencias que tenemos.
Aprendizaje por Instrucción (Formal): Depende de una institución escolar que tiene organizadas las experiencias de aprendizaje.

En función del grado de conciencia del sujeto

Aprendizaje Implícito: No sabemos que lo tenemos. Es aquello que no podemos verbalizar; hay cosas que sabemos, pero no sabemos que las sabemos.
Aprendizaje Explícito: Es lo que aprendemos. Para aprender conceptos, es necesario pasar por la fase explícita.

En función de los componentes

Aprendizaje Declarativo: Análogo al explícito, es lo que podemos verbalizar. Es aprendizaje de contenidos escolares, lo que hacemos en clase, lo que se dice.
Aprendizaje Procedimental: Implícito, no podemos verbalizar.
Memoria Episódica: Episodios de la vida. Retiene todos los acontecimientos significativos que te hayan pasado a ti o a las personas que tú quieras recordar.

En función de la influencia de aprendizajes previos

Aprendizaje Memorístico: Se compone de datos adquiridos de forma repetitiva, retención literal de información verbal.
Aprendizaje Significativo: Relacionar los datos nuevos con los datos previos que ya se controlan. Requiere esfuerzo cognitivo.

En función de la jerarquía de los aprendizajes

Destrezas: Son procedimientos.
Información Verbal: Datos verbales, memoria.
Conceptos: Aprendizaje significativo.
Estrategias: Nivel más complejo de las destrezas que implica un conjunto de destrezas y habilidades combinado.
Actitudes: Aprendizajes que muchas veces no sabemos que hemos adquirido. Son disposiciones positivas o negativas de las conductas.
Aprendizaje Asociativo (Conductismo): Se lleva a cabo con la información literal. Asociamos un estímulo a un acontecimiento.
Aprendizaje Simbólico o por Reestructuración (Cognitivismo): Implica el uso de la capacidad verbal, de la semántica y consiste en relacionar ideas, datos de forma compleja.

Categorización del Aprendizaje en Función de sus Resultados

Destrezas Motoras: Grafomotricidad, dibujo, desplazamiento, educación plástica y física. Se automatizan mediante práctica y ejercitación.
Información Verbal: Hechos, datos, que se adquieren mediante la memorización.
Conceptos: Información a partir de los conocimientos previos que dotan de significado a los nuevos. Se adquieren gradualmente por la reestructuración cognitiva.
Estrategias Cognitivas: Acciones dirigidas a la adquisición de nuevos aprendizajes.
Actitudes: Tendencias a realizar o no determinados comportamientos.

¿Cómo se Aprende? El Sistema de Aprendizaje

Procesos de Aprendizaje

Son las actividades y operaciones internas realizadas por el sujeto para adquirir, asimilar, comprender y recordar la información que constituye el conocimiento. Son de diferente naturaleza y su activación depende de distintos factores:

Del tipo de contenidos que se van a aprender.
De la organización de dichos contenidos.
De los conocimientos previos del sujeto y de la competencia básica del sujeto (capacidad de desarrollo).
De la articulación armónica de procesos de distinta naturaleza.
Del nivel donde se produzca el procesamiento.

Niveles de Procesamiento

Experimento de Craik y Tulving: Estaban interesados en analizar las actividades que realizaban los sujetos para memorizar determinada información: procesamiento y recuerdo de palabras. Primero se les presentaba una serie de preguntas previas a la presentación de una serie de palabras. Manipularon 4 niveles de procesamiento (hay 4 niveles de procesamiento en función del grado de explicitación del conocimiento que constituyen distintas formas de analizar el aprendizaje). Segundo, se sometió a los sujetos a una prueba de recuerdo incidental y se comprobó que recordaban mejor las palabras relacionadas con los niveles de pensamiento más profundos:

Nivel de procesamiento superficial: Relacionado con los aspectos formales, memorístico.
Nivel de procesamiento profundo: Relacionado con los significados, aprendizaje significativo.

Dimensiones donde se produce

Biológico-Conexionista: El aprendizaje se produce en una base orgánico-neuronal, constituida por redes de conexiones neuronales. El SNC funciona activando determinadas redes neuronales en relación con los estímulos procedentes del ambiente. A más aprendizaje, más redes neuronales. Las conexiones pueden efectuarse simultáneamente o en paralelo (Procesamiento Distribuido o Paralelo: PDP) (Rumelhart y otros, 1986).
Representacional: En este nivel se elaboran las representaciones sobre la información del entorno (conocimiento declarativo que puede verbalizarse y comunicarse) como consecuencia de la experiencia, observación o instrucción. Permite que se asimilen, modifiquen y recuperen aquellas representaciones que se necesiten. Se conservan en el almacén de la memoria permanente (De Vega, 1986; Posner, 1989).
Metarepresentacional: Interviene la conciencia reflexiva a partir de la elaboración de representaciones de segundo orden. En este nivel se pueden modificar las propias representaciones (primarias) a partir de la reestructuración de las ideas previas por la influencia de la información nueva que contrasta con ellas. Se efectúa por un proceso consciente que debe hacer explícito lo implícito (Saw y Mosan, 1995; Karmiloff-Smit, 1992).
Socio-Representacional: Además de los procesos internos que realiza el propio sujeto de forma individual, es necesario considerar lo que ocurre en la situación de interacción entre personas. Hay un ámbito de ejecución conjunta (aprendiz-experto) en el que aparecen novedades de procesamiento: atención selectiva conjunta, comprensión y recuperación de información, que determinan que el aprendizaje dependa de los formatos de interacción (Vygotsky, 1972; Enfoque Sociocultural de Brown y Campione, 1994).

Tipos de Procesos de Aprendizaje

a) Aprendizaje Asociativo

Procesos generales:

Imitación: Nos proporciona conductas porque reproducimos lo que observamos.
Asociación de estímulos: Asociamos dos estímulos por contingencia (relación entre ellos en un mismo momento), como aprender que en las tormentas hay rayos, truenos… y cuándo sucede cada cosa.
Asociación de consecuencias: Reforzamiento (hay positivos, como decirle que lo ha hecho bien, y el negativo, como darle un cachete), castigo, ausencia de castigo.
Moldeamiento: Modificar la conducta, como en un niño agresivo, hacer que vaya dejando esa agresividad.
Desensibilización sistemática: Es un mecanismo por el que dejamos de hacer algo; se utiliza cuando queremos eliminar una conducta mala, como todas las fobias.

Procesos específicos (aprendizaje literal, información verbal):

Retención de información literal: Aplicación de habilidades y técnicas para retener la información: repetición, chunks (agrupamiento, hacer grupos, como cuando hay que recordar un número de teléfono, al decirlo de 3 en 3), reglas mnemotécnicas (facilitan la retención de un tipo de dato).
Técnicas para seleccionar información: Aplicación de subrayado.
Técnicas para recordar información: Aplicación de claves, lectura visual.

b) Aprendizaje No Asociativo

Procesos específicos:

Aplicación de habilidades, técnicas y estrategias para adquirir y comprender cada tipo de contenido. Habría diferentes estrategias adecuadas para los contenidos de educación física, arte, matemáticas… Principales estrategias:

Interpretar la información: Estrategias de relación de datos.
Analizar la información: Estrategias de categorización, estrategia de comparación.
Comprensión y organización de la información: Estrategia de redes semánticas, analogías, metáforas.
Cambio conceptual: Es la parte más compleja de los conceptos. No se llega fácilmente a él; es un concepto que cambiamos a un nivel superior.
Comunicación de la información: Estrategia de composición escrita, estrategia de organización del discurso social.

Procesos Auxiliares

Aquellos no directamente relacionados con contenidos de aprendizaje, pero indispensables para que se produzca el mismo: atención, motivación, recuperación y transferencia.

Procesos de Conocimiento y Control (Metaconocimiento)

Sería el conocimiento que tenemos sobre nuestro propio conocimiento. Es un proceso recursivo y se basa en la elaboración de representaciones de segundo orden. El metaconocimiento tendría dos variantes (Flavell):

Variante declarativa:
- Persona: Los conocimientos que tenemos sobre lo que sabemos de nosotros mismos respecto a las posibilidades que tenemos de realizar determinada acción: “Se me da bien cocinar”.
- Tarea: Saber lo que implica todo lo que sabemos o no sobre algo (sobre un contenido concreto).
- Estrategia: Conocer las estrategias y procedimientos que uno domina.
Variante procedimental:
- Procedimientos para controlar mejor el aprendizaje:
  - Planificación: Elaborar una meta y un plan antes de la acción.
  - Supervisión: Detectar problemas durante su ejecución y solventarlos durante la ejecución.
  - Evaluación: Comprobar la consecución o no de la meta (final).
- El conocimiento declarativo se puede convertir en procedimental (procedimentalización) y el procedimental en declarativo (toma de conciencia).