Organización y Gestión de Centros Educativos: Aspectos Clave y Normativa LOMLOE

Bases Epistemológicas y Tendencias Actuales en la Organización Escolar

01. El Director del centro expone al Claustro, mediante un esquema, las bases epistemológicas de la Organización Escolar, proponiendo una definición de Organización escolar.

Jerarquía Normativa y Estructura Legal en Centros Educativos

03. El Secretario del centro realiza un esquema para presentar en el Claustro, explicando la jerarquía de normas que afectan a la vida del centro en su día a día.

04. El administrativo del centro resume las partes de una ley, explicando el contenido básico de cada una de ellas, para facilitar su lectura a los miembros de la comunidad educativa.

• Título: Indica la categoría de la norma.
• Preámbulo o exposición de motivos: Parte expositiva de un texto normativo en el que se hace constar su motivación.
• Parte dispositiva: Contiene las normas de la disposición.
• Disposiciones adicionales: No forma parte del cuerpo del proyecto o proposición y puede contener regímenes jurídicos especiales que no pueden situarse en el articulado, o excepciones, dispensas o reservas a la aplicación, o mandatos y autorizaciones no dirigidos a producir normas jurídicas, o disposiciones de carácter residual que no tengan acomodo en otra parte de la norma. No es infrecuente que a través de disposiciones adicionales se incorporen modificaciones a leyes distintas de la materia objeto de regulación, con técnica poco depurada.
• Disposiciones transitorias: Norma que regula los supuestos en que continúa aplicándose la legislación que estaba vigente antes de la aprobación de un texto legal nuevo, o modula la aplicación total e inmediata de este desde el día de su entrada en vigor.
• Disposiciones derogatorias: Precepto que menciona las normas hasta ahora vigentes que resultan derogadas por la nueva.
• Disposiciones finales: Determina cuándo entra en vigor la disposición y su aplicación.
• Conclusiones: Se incluye la firma de la disposición normativa por parte de la autoridad correspondiente, con expresión del lugar y fecha de promulgación.
• Anexos: Añadido, anejo, apéndice.

Cambios en la LOMLOE sobre la Educación Infantil

05. El Coordinador de Convivencia redacta en un escrito, de no más de 20 líneas, los principales cambios en la LOMLOE sobre la Educación Infantil.

El principal cambio que se quiere llevar a cabo es que sea gratuito el primer ciclo de educación infantil, dando una oferta pública suficiente y asequible. Además, todos los centros que acojan niños de 0 a 6 años tienen que ser autorizados por las administraciones educativas y serán supervisados por ella. Se tiene más en cuenta las inteligencias múltiples, añadiendo la artística, lo cognitivo, la educación ambiental y la gestión emocional. Y se tiene más en cuenta la atención de las necesidades de apoyo educativo.

Se busca un lenguaje más inclusivo, cambiando niños por alumnado. Se incluye la educación en valores para la convivencia, haciendo a las personas más cívicas y empáticas. Además, obliga a todos los centros a promover la igualdad de género. Deja a disposición de las administraciones educativas incluir otras formas de expresión que determinen.

Hace una determinación sobre el método de trabajo, enseñando en un aprendizaje emocionalmente positivo y promoviendo el apego seguro. Se deja un campo abierto a que el gobierno determine los contenidos educativos de enseñanza. Se incluye al primer ciclo de educación infantil en centros con etapas educativas posteriores. Y se asegurará la coordinación entre el equipo pedagógico de los centros con distintos ciclos y centros de educación primaria.

Tipos de Centros de Educación Infantil

06. El Secretario del centro describe, mediante un cuadro de doble entrada, en una reunión de padres, los distintos tipos de centros en los que se imparte Educación Infantil.

TIPOS	DESCRIPCIÓN
PÚBLICOS	Los centros públicos que ofrecen educación infantil se denominarán escuelas infantiles; los que ofrecen educación primaria, colegios de educación primaria; los que ofrecen educación secundaria obligatoria, bachillerato y formación profesional, institutos de educación secundaria. Los centros públicos que ofrecen educación infantil y educación primaria se denominarán colegios de educación infantil y primaria.
PRIVADOS	Son centros privados aquellos cuyo titular sea una persona física o jurídica de carácter privado y son centros privados concertados los centros privados acogidos al régimen de conciertos legalmente establecido. Se entiende por titular de un centro privado la persona física o jurídica que conste como tal en el Registro de centros de la correspondiente Administración educativa.

Principio de Participación en la Organización del Centro

07. El Responsable de Comunicación, en una asamblea de padres, caracteriza, en cinco puntos, en qué consiste el principio de participación en la organización del centro.

1. Las Administraciones educativas garantizarán la participación de la comunidad educativa en la organización, el gobierno, el funcionamiento y la evaluación de los centros.
2. La comunidad educativa participará en el gobierno de los centros a través del Consejo Escolar.
3. Los profesores participarán también en la toma de decisiones pedagógicas que corresponden al Claustro, a los órganos de coordinación docente y a los equipos de profesores que impartan clase en el mismo.
4. Corresponde a las Administraciones educativas favorecer la participación del alumnado en el funcionamiento de los centros a través de su delegado de grupo y curso, así como de sus representantes en el Consejo Escolar.
5. Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.

Principio de Autonomía en la Organización del Centro

08. El inspector de zona esquematiza, para una reunión de los profesores, en qué consiste el principio de autonomía y los tipos de autonomía en la organización de un centro.

Principio de autonomía: Los centros podrán organizar y adecuar los recursos materiales, humanos y económicos según los planes recogidos en su proyecto educativo, proyecto de gestión y las normas de organización. Los centros públicos deberán rendir cuentas de los resultados obtenidos.

Planificación Estratégica y Documentos de Soporte

09. En un cuadro de doble entrada, el Director del centro relaciona la planificación estratégica de un centro educativo y los documentos que soportan la misma, en una presentación a tutores del centro.

Proyecto Educativo (PE) del Centro

10. El Director del Centro expone brevemente, en una reunión con padres, en qué consiste el Proyecto Educativo (PE) de Centro: concepto, contenido, quién lo elabora y aprueba.

Concepto: Consiste en un documento que recoge los valores, objetivos y las prioridades de actuación teniendo en cuenta las características del entorno social y cultural del centro.

Contenido: Análisis del contexto escolar, identidad del centro, objetivos y prioridades, actividades complementarias, organización del centro y evaluación.

Lo elabora la comunidad educativa.

Lo aprueba el director del centro y el consejo escolar.

Normas de Organización y Funcionamiento (NOF)

11. El Jefe de Estudios del centro comenta brevemente, en una reunión con alumnos, cuáles son las normas de organización y funcionamiento (NOF): concepto, contenido, quién lo elabora y aprueba.

Concepto: Mediante este documento la comunidad educativa tiene que comprometerse a la mejora del clima escolar en todo el centro educativo, mediante la incorporación de medidas que refuercen la autoridad educativa y la responsabilidad de los integrantes de la escuela.

Contenido: Marco legal, principios básicos, dónde se va a aplicar, organización del centro, comunidad educativa, medidas y objetos a conseguir y evaluación y modificación.

Lo elabora la comisión encargada, en caso de no haber será el Consejo y el Equipo Directivo.

Lo aprueba el Consejo Escolar, Equipo Directivo y APAS.

Proyecto de Gestión (PG) del Centro

12. El Secretario del centro describe los aspectos básicos del Proyecto de Gestión (PG) del centro: concepto, contenido, quién lo elabora y aprueba.

Concepto: Recoge la ordenación y utilización de los recursos de los que dispone el centro educativo, tanto materiales como humanos.

Contenidos:

• Designar las partidas a las que se deben destinar recursos para cumplir la programación general del centro.
• Distribuir los recursos en las partidas de los gastos a partir de los ingresos previstos.
• Ajustar y observar los gastos en concordancia con los presupuestos.
• Prevenir desajustes económicos que incidan en el buen desarrollo de la PGA.
• Intervenir en los programas que inciden directamente sobre la calidad educativa. Equilibrar las cantidades con los recursos.

Lo elabora: El Director y administrador y Consejo Escolar y Comisión Económica.

Lo aprueba el Consejo Escolar.

Programación General Anual (PGA) del Centro

13. En una reunión con padres, el equipo directivo presenta la Programación General Anual (PGA) del centro: concepto, contenido, quién lo elabora y aprueba.

Concepto: Documento redactado por una comisión de representantes de la Comunidad Educativa de un centro en el que se presenta un proyecto de actuación de todos los responsables de la educación escolar de unos alumnos, para alcanzar unas metas educativas claramente definidas.

Contenido: Objetivos generales del centro, actividades complementarias que el centro va a realizar, horario general del centro, programación de actividades docentes, memoria administrativa, modificación o nuevas decisiones que se consideren oportunas para el PE y actividades extraescolares.

Lo elabora y evalúa: Equipo directivo con Consejo Escolar.

Lo aprueba el equipo directivo.

Composición y Funciones del Consejo Escolar

14. En una Asamblea de padres, el director del centro da a conocer la composición y funciones del Consejo Escolar.

Composición:

Director del centro              Jefe de estudios          Secretario del centro        Concejal/Representante del ay.

Nº de profesores              Nº de padres y alumnos    Representante del personal de administración

Funciones:

• Evaluar los proyectos y normal.
• Evaluar la PGA sin perjuicio de las competencias del Claustro.
• Conocer las candidaturas a la dirección y sus proyectos.
• Participar en la selección del director del centro.
• Informar sobre la admisión de los alumnos.
• Conocer la resolución de los conflictos disciplinarios.
• Proponer medidas e iniciativas que promuevas la convivencia escolar.
• Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar.
• Informar sobre las directrices para la colaboración entre Administraciones.
• Analizar y valorar el funcionamiento general del centro.
• Elaborar propuestas e informes para la mejora de la calidad de la gestión.
• Lo que la administración educativa le atribuya.

Funciones del Claustro

15. En el primer Claustro del curso, el director del Centro justifica las funciones del Claustro.

• Formular al Equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de proyectos y la PA.
• Aprobar y evaluar el currículum y los aspectos educativos de los proyectos.
• Fijar los criterios para la orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado.
• Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y la investigación pedagógica, y en la formación del profesorado.
• Elegir los representantes del Consejo Escolar y participar en la selección del director.
• Conocer las candidaturas a la dirección y sus programas.
• Analizar y valorar el funcionamiento del centro para la evolución del rendimiento escolar y sus resultados.
• Informar sobre normas y organización del centro.
• Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones.
• Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

Composición y Funciones del Equipo Directivo

16. El Inspector de zona, en una reunión con el equipo directivo, les señala cuál es la composición y funciones del Equipo directivo.

Composición:

Director         Jefe de estudios               Secretarios         Determinados por la Administración educativa

Funciones:

• Velar por el buen funcionamiento del centro.
• Establecer el horario correspondiente a cada área.
• Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los acuerdos adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro.
• Elaborar el Plan del centro.

Características, Funciones y Sistema de Elección del Director

17. En una reunión con profesores aspirantes al cargo de director, un experto de la Dirección provincial explica las características y funciones del director y su sistema de elección.

Características:

• Antigüedad de al menos 5 años como funcionario docente activo.
• Haber impartido docencia directiva.
• Poseer el certificado de acreditación del curso sobre la formación para la función directiva de la Administración Educativa.
• Presentar el Proyecto de Dirección: Objetivos, actuación y evaluación.

Funciones:

• Ostentar la representación del centro, representar a la administración educativa en el mismo.
• Dirigir y coordinar las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al claustro y consejo escolar.
• Ejercer la dirección pedagógica.
• Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
• Favorecer la convivencia del centro escolar garantizando la mediación de conflictos.
• Impulsar la colaboración con familias, instituciones y organismos para facilitar la relación con el entorno.
• Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y evaluación del profesorado.
• Ser vocal y presidir los actos académicos y sesiones del consejo escolar y el claustro.
• Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar los gastos de acuerdo al presupuesto del centro.
• Proponer a las administraciones educativas el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al claustro de profesores y consejo escolar.
• Cualesquiera que sean encomendadas por la Administración educativa.

Sistema de elección:

• La selección del director se realizará mediante un proceso en el que participen la comunidad educativa y la Administración educativa.
• Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candidatos más idóneos profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo de la comunidad educativa.
• La selección y nombramiento de directores de los centros públicos se efectuará mediante concurso de méritos entre profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las enseñanzas encomendadas al centro.
• La selección se realizará de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mérito y capacidad.

Funciones del Jefe de Estudios y del Secretario del Centro

18. El director de un centro agrupa, en un esquema para la PGA, las funciones del Jefe de Estudios y del Secretario del centro.

Organización del Profesorado: Acceso y Funciones

19. El jefe de estudios del centro realiza un cuadro para el NOF sobre la organización del profesorado en un centro: acceso y funciones.

Acceso del profesorado

Función del profesorado

Para impartir educación infantil deberá contar con la titulación de maestro en educación infantil o titulación de grado equivalente. La educación primaria será impartida por maestros con competencias en todas las áreas a este nivel. La enseñanza de música, educación física, idioma extranjero o aquellas que determine el gobierno, serán impartidas por maestros con la especialidad o cualificación correspondiente.

La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza. La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática. La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas. La participación en la actividad general del centro. La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios centros. La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.

Retribución, Horarios y Organización de Equipos de Profesorado

20. El Secretario del Centro presenta en un cuadro de doble entrada, en el Claustro, las formas de retribución, los criterios de elaboración horarios del y los criterios de organización de equipos de profesorado.

FORMAS DE RETRIBUCIÓN	* Retribuciones básicas Sueldo Trienios Pagas extraordinarias * Retribuciones complementarias de los funcionarios Complementos de destino Complemento específico Complemento de productividad Gratificaciones por servicios extraordinarios
CRITERIOS DE ELABORACIÓN DE HORARIOS	Horario laboral semanal: 37 horas y media (7 horas y media de libre disposición) Horas de permanencia en el centro: 30 horas (22,5h docencia + 2,5h recreo, 5h complementarias) Reducción horaria por coordinación: 1h semanal por cada 3 grupos Reducción horaria por TIC: 1h semanal Otras reducciones horarias: 1h enlace CFIE, 1h responsable biblioteca y 1h función tutorial
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS DE PROFESORADO	De ciclo: Tienen como función principal la unificación de criterios y métodos de evaluación y de orientación entre los diferentes cursos. De nivel: Realizan labores fundamentales centradas en la coordinación y en la adaptación de contenidos, metodologías y recursos para cada grupo específico de alumnos. De grupo: Formado por todos los profesores que imparten clases al grupo y está presidido por el tutor (más propio de la ESO).

Organización del Alumno: Admisión, Derechos y Deberes

21. El Jefe de Estudios, en unas jornadas de puertas abiertas, comenta la organización del alumno en un centro: admisión, derechos y deberes.

Admisión: El acceso a un centro docente es requisito necesario para que el alumnado pueda ejercer el derecho a la educación. El proceso de admisión del centro dependerá de la oferta de plazas disponibles y la demanda. Los criterios prioritarios de admisión:

• Prioridad los alumnos con un hermano en el centro o alguno de los tutores trabaje en el mismo.
• Regirá la proximidad del domicilio o lugar del trabajo de los padres.
• Se tendrá en cuenta el indicador económico (renta per cápita).
• La condición de familia numerosa.
• Si el alumno o alguno de sus hermanos sufrió algún tipo de discapacidad.
• En Castilla y León, existiendo escritorios a mayores, la situación de acogimiento familiar del alumno y el expediente académico.

Derechos:

• Derecho a una formación integral.
• Derecho a ser respetado.
• Derecho a ser evaluado objetivamente.
• Derecho a participar en la vida del centro.
• Derecho a protección social.

Deberes:

• Deber de estudiar.
• Deber de respetar a los demás.
• Deber de participar en las actividades del centro.
• Deber de contribuir a mejorar la convivencia en el centro.
• Deber de ciudadanía.

Agrupamientos de Alumnos y Confección de Horarios

22. En una reunión de profesores, se exponen argumentos sobre las ventajas e inconvenientes de los distintos tipos de agrupamientos de alumnos y confección de horarios.

• Agrupamiento vertical (enseñanza graduada y no graduada)

• Escuela graduada: los alumnos tienen que progresar lo establecido en el mismo tiempo, durante el curso. Son grupos homogéneos en edad y condiciones. El niño se adapta a la escuela.
• Escuela no graduada: se tienen en cuenta los ritmos del niño. Progreso continuo. Propio de las escuelas rurales.

• Ciclo como unidad de organización y agrupamiento

• Ventajas:
  • Permite mayor flexibilidad y se adecua mejor a la heterogeneidad de los alumnos, con el objeto de dar mejores posibilidades y prevenir el fracaso escolar.
  • Se orienta hacia logros más globales que los que se pueden proponer en un año/grado, adaptándose mejor a los procesos de crecimiento y maduración de los alumnos.
  • Da a los equipos docentes mayores posibilidades para la selección y secuenciación de los contenidos de las diversas áreas. También les permite realizar las adaptaciones curriculares oportunas y utilizar métodos individualizados de enseñanza.
  • Se elaboran o seleccionan materiales en función de la globalidad del ciclo, de acuerdo con la selección y secuenciación de los contenidos.
  • Ayuda a asegurar la continuidad de los aprendizajes y de los métodos de enseñanza.
  • Permite la mejor organización de las actividades de recuperación y las de desarrollo para los alumnos de aprendizaje rápido, gracias al trabajo en equipo de los docentes del ciclo.

• Organización horizontal (grupos homogéneos, heterogéneos y flexibles)

Confección de horarios:

• La atención colectiva e individualizada de todos los alumnos del centro.
• Se preverán las distintas posibilidades de agrupamiento flexible para tareas individuales o de trabajo en grupo.
• La distribución de las áreas en cada jornada y a lo largo de la semana se realizará atendiendo exclusivamente a razones pedagógicas.
• El horario de educación física podrá agruparse en aquellos casos en que se utilicen instalaciones deportivas que se encuentren fuera del centro.
• Se procurará que los periodos de recreo correspondientes a los ciclos segundo y tercero de educación primaria no coincidan con los de infantil.

Colaboración de Ayuntamientos, Personal No Docente y AMPA

23. Un profesor del centro resume en cinco puntos la colaboración de los Ayuntamientos y el personal no docente en el centro, así como, en otros cinco puntos, la estructura y organización de un AMPA, para un escrito dirigido a los padres.

Colaboración de los Ayuntamientos y Personal No Docente

• Participación en la programación de las construcciones escolares en la creación de los centros docentes públicos.
• Cooperación en la presentación de servicio educativo y en la realización de actividades o servicios complementarios.
• Operación de los municipios en la vigilancia del cumplimiento de la escolaridad obligatoria.
• Participación de los representantes de los entes locales en los órganos de gestión y participación en los colegios escolares.
• Los ayuntamientos colaborarán con los colegios respondiendo a sus peticiones dentro de sus competencias.

Estructura y Organización de un AMPA

• Asociación de madres y padres de alumnos y alumnas.
• Debe estar formada por un presidente, un secretario y una tesorera.
• La junta directiva debe elegir una asamblea general extraordinaria como mínimo, cada periodo de dos años.
• Hay cargos que no son obligatorios como la vicepresidencia, la vocalía y el vicesecretario.
• Tienen que asistir y ayudar a los padres y madres de alumnos que quieran ejercer sus derechos de intervención respecto a la gestión y el control de los centros que sostienen con fondos públicos.

Criterios y Requisitos de Organización de Espacios en el Centro y en el Aula

24. Uno de los tutores del centro razona cuáles son los criterios y requisitos de organización de espacios en el centro y en el aula de Educación Infantil. 

Criterios y requisitos de organización de espacios en el centro 

a. Situarse en edificios independientes, destinados exclusivamente a uso escolar, si bien sus instalaciones podrán ser utilizadas fuera del horario escolar para la realización de otras actividades de carácter educativo, cultural o deportivo. En el caso de centros docentes que impartan el segundo ciclo de educación infantil, tendrán, además, acceso independiente del resto de instalaciones. 

b. Reunir las condiciones de seguridad estructural, de seguridad en caso de incendio, de seguridad de utilización, de salubridad, de protección frente al ruido y de ahorro de energía que señala la legislación vigente. Asimismo, deberán cumplir los requisitos de protección laboral establecidos en la legislación vigente. 

c. Tener, en los espacios en los que se desarrolle la práctica docente ventilación e iluminación natural y directa desde el exterior. 

d. Disponer de las condiciones de accesibilidad y supresión de barreras exigidas por la legislación relativa a las condiciones básicas de accesibilidad universal y no discriminación de personas con discapacidad, sin perjuicio de los ajustes razonables que deban adoptarse. 

e. Disponer como mínimo de los siguientes espacios e instalaciones: 

1. Despachos de dirección, de actividades de coordinación y de orientación. 
2. Espacios destinados a la administración. 
3. Sala de profesores adecuada al número de profesores. 
4. Espacios apropiados para las reuniones de las asociaciones de alumnos y de madres y padres de alumnos, en el caso de centros sostenidos con fondos públicos. 
5. Aseos y servicios higiénico-sanitarios adecuados al número de puestos escolares, a las necesidades del alumnado y del personal educativo del centro, así como aseos y servicios higiénico-sanitarios adaptados para personas con discapacidad en el número, proporción y condiciones de uso funcional que la legislación aplicable en materia de accesibilidad establece. 
6. Espacios necesarios para impartir los apoyos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. 

f. Los centros docentes que impartan la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y/o el bachillerato deberán contar, además con: 

i. Un patio de recreo, parcialmente cubierto, susceptible de ser utilizado como pista polideportiva, con una superficie adecuada al número de puestos escolares. En ningún caso será inferior 900 metros cuadrados. 

ii. Biblioteca, con una superficie, como mínimo, de 45 metros cuadrados en los centros que impartan la educación primaria, y 75 metros cuadrados en los centros que impartan la educación secundaria obligatoria o el bachillerato. 

iii. Un gimnasio con una superficie adecuada al número de puestos escolares. 

iv. Todos los espacios en los que se desarrollen acciones docentes, así como la biblioteca, contarán con acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en cantidad y calidad adecuadas al número de puestos escolares, garantizando la accesibilidad a los entornos digitales del alumnado con capacidades diferentes. 

Aula Educación Primaria
Los centros de educación primaria deberán contar, como mínimo, con las siguientes instalaciones y condiciones materiales: 

1. Un aula por cada unidad con una superficie adecuada al número de alumnos escolarizados autorizados y en todo caso, con un mínimo de 1,5 metros cuadrados por puesto escolar. 
2. Un espacio por cada seis unidades para desdoblamiento de grupos y otro para actividades de apoyo y refuerzo pedagógico. 
3. Una sala polivalente, con una superficie adecuada al número de puestos escolares autorizados, que podrá compartimentarse con mamparas móviles. 

Hay que tener en cuenta también la distribución de los alumnos (por parejas, individuales, en forma de “U”, por grupos…) y la organización del material, que se divide en 3 tipos (Impresos, gráficos y mixtos), sin olvidar incluir las nuevas tecnologías. 

El centro se compone de 5 módulos, ajustándose la distribución del alumnado a lo siguiente: 

1. Zona administrativa 
2. Alumnado NEAE 
3. Alumnado de Educación Infantil. Excepcionalmente podría albergar un grupo de cualquier otro ciclo de educación primaria, siempre que por necesidades de escolarización no pueda estar ubicado en cualquier otro módulo del centro. Resto espacios de uso común Biblioteca y patio techado de infantil. 
4. Alumnado del primer ciclo de educación primaria. Excepcionalmente podría albergar un grupo de cualquier otro ciclo de educación primaria, siempre que por necesidades de escolarización no pueda estar ubicado en cualquier otro módulo del centro. 
5. Alumnado del segundo y tercer ciclo de educación primaria y restos de espacios de uso común. 

25. El Secretario del centro explica a la Junta directiva del AMPA cuáles son los principales criterios y requisitos de organización de equipamientos.

Requisitos que deberán predominar:

-La funcionalidad de las formas, con la finalidad que potencien la creatividad y el descubrimiento.

-Calidad de los materiales y accesorios que se empleen. 

-El coste deberá estar ajustado a la realidad.

-Garantía de reposición de piezas.

-Certificado de calidad, garantías y seguridad. 

-Normativas que debe tener el inmobiliario.

26. En una reunión de profesores, el jefe de estudios comenta cuáles han sido los criterios y requisitos de organización de tiempos para elaborar los horarios de los alumnos. 

1. La edad del niño y otras características tanto individuales como grupales

2. La personalidad del educador.

3. El número de educadores y demás personas del centro

4. El tiempo que los niños permanecen en el centro

5. Las necesidades sociales de la zona donde se encuentra ubicado el centro

6. Las condiciones climatológicas.

7. El resto de materiales con los que cuenta.

8. Evitar la fatiga, y favorecer la concentración.

27.El responsable del departamento expone en un cuadro la organización de las actividades extraescolares, complementarias y servicios específicos (al menos transporte y comedor) que puede ofrecer un centro educativo. 

Actividades escolares complementarias	Llevadas a cabo como complemento de la actividad escolar dentro del horario de obligada permanencia podrá extender respecto al horario obligatorio. Puede participar los alumnos de un grupo, curso o etapa, debiéndose planificar las medidas necesarias que permitan el acceso a todo el alumnado al que se dirijan, hay que adoptar medidas de atención, para impartir contenidos curriculares equiparables a los alumnos que voluntariamente no asistan a la actividad.  Se organizarán siguiendo la indicación formalizada por el consejo escolar o consejo social del centro y constarán de programaciones didácticas.  Los precios de estas actividades deberán ser autorizados por la dirección provincial de educación a propuesta del consejo escolar o consejo social del centro.
Actividades extraescolares	Son actividades fijadas por el centro y dirigidas a su alumnado que se desarrollan antes, después o entre el intervalo de tiempo comprendido entre la sesión de mañana o tarde del horario de obligada permanencia de los alumnos en el centro.  No están asociadas al desarrollo de los contenidos curriculares de las áreas o materias, ni incluidas en la programación docente del curso y no podrán ser susceptibles de evaluar a efectos académicos.
Servicios complementarios	El transporte escolar, el comedor escolar, el gabinete médico o psicopedagógico, el seguro escolar o cualquier otro de naturaleza análoga, siempre que no estén incluidos en el concierto educativo.

28. El Inspector de zona describe en qué consiste la evaluación institucional en un centro, incluyendo las pruebas al final de tercer curso y de sexto curso de primaria (o lo referente a educación infantil).

1. La evaluación del alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de los procesos de aprendizaje. 
2. En el contexto de este proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas deberán adoptarse tan pronto como se detecten las dificultades, con especial seguimiento a la situación del alumnado con necesidades educativas especiales y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo, con los apoyos que cada uno precise. 
3. Los centros docentes podrán, conforme a las orientaciones de las Administraciones educativas, elaborar programas de refuerzo o de enriquecimiento curricular que permitan mejorar el nivel competencial del alumnado que lo requiera. 
4. El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente. 
5. Con independencia del seguimiento realizado a lo largo del curso, el equipo docente llevará a cabo la evaluación del alumnado de forma colegiada en una única sesión que tendrá lugar al finalizar el curso escolar. 

Evaluación 3º

En el artículo 20.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), se establece la realización de una evaluación en tercer curso de la Educación Primaria, indicando que “los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria”. Esta evaluación se desarrollará según dispongan las administraciones educativas y “comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática”. Esta evaluación, de carácter diagnóstico, en caso de resultar desfavorable, deja en manos del equipo docente el adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. 

Evaluación 6º
Artículo 21. Evaluación final de Educación Primaria. 

• Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas, en la que se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa. 
• El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas, establecerá los criterios de evaluación y las características generales de las pruebas para todo el Sistema Educativo Español con el fin de asegurar unos criterios y características de evaluación comunes a todo el territorio. 
• El resultado de la evaluación se expresará en niveles. El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a los padres, madres o tutores legales y que tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que los alumnos y alumnas hayan cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres, madres o tutores legales y los alumnos y alumnas.

Las Administraciones educativas podrán establecer planes específicos de mejora en aquellos centros públicos cuyos resultados sean inferiores a los valores que, a tal objeto, hayan establecido. 

29. Resume en 10 puntos cuáles deberían ser los contenidos fundamentales de esta materia. 

1. La organización escolar y sus tendencias.

2. La jerarquía de las normas.
3. Distintos tipos de centros y sus ofertas educativas.
4. La planificación estratégica del centro.
5. Documentación del centro y sus contenidos.
6. Composición y funciones de los órganos de gobierno escolar.
7. La organización del alumno en el centro.
8. Derechos y deberes del AMPA.
9. Requisitos de los espacios, del tiempo del centro y de su equipamiento y horarios.
10.Organización de las actividades extraescolares, complementarias y servicios específicos del centro.