Rol de cada especialista en la prevención de las necesidades educativas especiales

Evaluación

Es el proceso de recogida y análisis de la información relevante, relativa a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseñanza y aprendizaje para identificar las necesidades educativas de determinados alumnos que presentan dificultades en su desarrollo personal o desajustes respecto al currículo escolar.

Evaluación PSICOEDUCATIVA, es conocer los aspectos que inciden negativamente en el desarrollo académico e intelectual del escolar. La información se obtiene mediante entrevistas, cuestionarios y pruebas que evalúan diversas áreas relacionadas con el aprendizaje.

EL DIAGNÓSTICO,  es un conocimiento de carácter científico que se obtiene, de la información recogida, a través de la acumulación de datos provenientes de la experiencia, y por otro lado de la información recogida a través de medios técnicos (instrumentos psicométricos y test).

Un diagnóstico son el o los resultados que se arrojan luego de un estudio, evaluación o análisis sobre determinado ámbito u objeto.

DIAGNÓSTICO PSICOEDUCATIVO incluye una serie de actividades con el fin de describir evaluar y predecir el comportamiento de un sujeto (o grupo de sujetos) con el fin de dar una orientación…Constituye un punto final de un proceso informativo y el inicio de una intervención.  

La finalidad de la evaluación psicopedagógica es servir de pauta para la elaboración, seguimiento y evaluación de la propuesta curricular que sea necesario realizar para responder adecuadamente a las necesidades que presenta el alumno.
Debe contener:

1.- Información sobre el alumno que sea relevante para la intervención educativa

2.- Información sobre el entorno familiar y escolar en el que se desenvuelve, resaltando los aspectos del contexto que puede favorecer o dificultar el proceso de enseñanza aprendizaje

3.- Determinación de la situación curricular en la que el alumno o alumna se encuentra

Características DEL Diagnóstico PSICO EDUCATIVO

Es sistemático Flexible teórico Integrador Globalizador Contextualizador formativo  Orientador


PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA


a) Carácter funcional: debe servir para tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje, para ello se evaluará a los alumnos tomando referencia de los aprendizajes curriculares y sus condicionantes, todo ello en condiciones educativas naturales.

b) Carácter dinámico: debemos determinar el potencial de aprendizaje para pensar posibles ayudas para el desarrollo del alumno.

c) Carácter científico: para la recogida y análisis de los datos se debe tener en cuenta las variables más relevantes y evaluar hipótesis de trabajo.

d) Carácter educativo y cooperativo: debe ser un complemento de la evaluación de la competencia curricular ordinaria para lo cual deben participar todos los profesionales que incidan en el sujeto de la evaluación.

Para que se realiza la evaluación


Determinar si un alumno tiene necesidades educativas especiales;

Para la toma de decisiones relativas a su escolarización;

La propuesta extraordinaria de flexibilización del período de escolarización;

La elaboración de adaptaciones significativas, para la propuesta de diversificaciones del currículo;

La determinación de recursos y apoyos específicos complementarios que los mismos puedan necesitar;

La orientación escolar y profesional una vez terminada la enseñanza obligatoria.

De quien es competencia

La evaluación psicopedagógica es competencia, dentro del sistema educativo, de los equipos de orientación educativa y psicopedagógica y de los departamentos de orientación de los centros docentes.

El responsable de la realización de la evaluación psicopedagógica será, en todo caso, un profesor de la especialidad de psicología y pedagogía del equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del departamento de orientación correspondiente.

IMPORTANCIA DEL Diagnóstico Psicopedagógico

Su importancia radica en que esta herramienta puede ser la diferencia preventiva y predictiva del mayor aprovechamiento del alumno o la rápida intervención educativa en los alumnos que requieren de necesidades educativas especiales.


Función DE Diagnóstico PSICOEDUCATIVO

Tiene una función diferente según los objetivos y fines que persigue. Se identifican tres objetivos fundamentales:

1. Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativas previamente en el ámbito cognoscitivo, afectivo y psicomotor.

2. Identificar los factores de la situación de enseñanza aprendizaje que puedan interferir el óptimo desarrollo individual.

3. Adecuar la situación de la enseñanza aprendizaje a las carácterísticas y necesidades de cada alumno, con el fin de asegurar su desarrollo continuo y de ayudarle a superar las dificultades y/o retrasos.

FUNCIONES DEL DAGNOSTICO PSICO EDUCATIVO

Función Preventiva


Se trata de conocer las posibilidades y limitaciones del individuo para prever el desarrollo y el aprendizaje futuros.

Función de Identificación del Problema y su Gravedad


Pretende averiguar las causas personales y ambientales que dificultan el desarrollo del alumno para modificarlas o corregirlas.

Función Orientadora


Su finalidad es proponer pautas para la intervención, de acuerdo con las necesidades detectadas.

Función Correctiva


Consiste en reorganizar la situación actual mediante la aplicación de la intervención y las recomendaciones oportunas.

RELACIÓN ENTRE LAS FUNCIONES Y LOS  OBJETIVOS DEL DIAGNÓSTICO

Descripción


Conocer o identificar las carácterísticas del alumno

Apreciación


Comprobar el progreso del alumno en su aprendizaje

Predicción,


Tomar decisiones sobre situaciones educativas

Clasificación/ Selección


Situar al alumno en el grupo (o en el nivel de dominio) adecuado en el comienzo del aprendizaje

Reestructuración


Reorganizar la situación actual o futura

Prevención


Analizar la situación actual para implantar programas de prevención acorde a las necesidades

Corrección


Resolver problemas en el ámbito individual, grupal o comunitario.


TIPOS DE DIAGNÓSTICO

DIAGNÓSTICO GENERAL O COLECTIVO


Recoge información de diversos ámbitos,  y en distintos momentos mediante diferentes  técnicas. Es preventivo. 

DIAGNÓSTICO Analítico


 Su objetivo es identificar a nivel individual y grupal las anomalías o dificultades en el aprendizaje orientdo ala toma de decisiones.

DIAGNÓSTICO INDIVIDUAL


Se realiza a un solo alumno , su función es descriptiva y correctiva.

Fases o etapas  del Diagnóstico

Demanda del diagnóstico    Recogida inicial de información    Formulación de hipótesis     Validación de las hipótesis      Dictamen de resultados

DIMENSIONES DE Intervención

INDIVIDUAL


Biológico Psicomotor Intelectual Cognitivo Motivacional Social Lenguaje y comunicación Inteligencia emocional se construye a través de la investigación.

Académica


En relación con el alumno En relación con el profesor En relación con el aula  En relación con los programas y medios educativos En relación con la institución

SOCIO FAMILIAR


Contexto familiar  Contexto escolar

MODELO PSICOMETRICO

Conocido también como modelo del atributo, del rasgo. Es un modelo desarrollado en categorías cuantitativamente descriptivas de la capacidad o aptitud intelectual de las personas. Tiene como objetivos fundamentales la descripción de los rasgos personales, la clasificación según determinadas carácterísticas (inteligencia, aptitudes, rasgos de la personalidad) y la predicción del comportamiento futuro. Las técnicas más habituales para la recogida de datos son los tests estandarizados que miden de manera indirecta el comportamiento del sujeto, generalmente en áreas como la inteligencia, la motivación, la personalidad y los intereses. Otras técnicas que se suelen utilizar son las escalas, cuestionarios, entrevistas, etc.

MODELO EVOLUTIVO

El modelo evolutivo u operatorio parte del supuesto teórico piagetiano de la conducta humana, es el resultado de la combinación de cuatro factores: la maduración, la experiencia, la transmisión social y el equilibrio entre el organismo y el medio. La mente humana consiste en una organización progresiva que va construyéndose a lo largo de un proceso inacabado a través de sucesivos estadios o periodos: sensoriomotor, preoperatorio, operatorio y lógico formal. El objetivo principal de este modelo es determinar el nivel actual de funcionamiento cognitivo. Es decir proporcionar información sobre las etapas del desarrollo cognitivo del alumno dentro de cada estadio.


MODELO CONDUCTUAL

El modelo conductual o funcional aparecíó como alternativa a las limitaciones del modelo psicométrico y se define como aquella alternativa a través de la cual se trata de identificar las conductas objeto de estudio, tanto motoras, como fisiológicas o cognitivas, como también las variables ambientales o internas que las mantienen o controlan, con el objetivo de llevar a cabo un tratamiento o cualquier tipo de intervención psicológica.

Este modelo destaca por sus aplicaciones en los trastornos de la atención, los problemas de lectoescritura, y, en general, de aprendizaje, como también en la modificación y adquisición de técnicas y hábitos de estudio, etc.

El informe diagnóstico


Es un documento en el que se han de plasmar los resultados del diagnóstico realizado, las descripciones, orientaciones e intervenciones que se consideren oportunas para optimizar los resultados.

Técnicas DE DIAGNÓSTICO

 Proyectivos psicométricos  objetivas  subjetivas