Teorías del Aprendizaje Motor y Liderazgo Educativo: Un Enfoque Psicológico

Teorías del Aprendizaje Motor y Liderazgo Educativo

Teorías del Aprendizaje Motor

  • Skinner:
    1. No explica el proceso de aprendizaje motor.
    2. Solo explica sus consecuencias.
    3. Le interesa estudiar la asociación entre estímulos y respuestas.
    4. No se considera al aprendiz como un agente activo, sino como un receptor de estímulos.
  • Teoría de la Gestalt:
    1. Importancia de los procesos internos del propio aprendiz.
    2. Interpretación individual del ambiente.
    3. El sujeto es determinante, su percepción de la situación es única.
    4. La más importante aplicación educativa está en el pensamiento productivo.
  • Bernstein: Precursor de los modelos actuales. Su modelo se basa en un valor a alcanzar y cómo problema motor a solucionar tiene el plan de acción y la retroalimentación.
  • Teoría de circuito cerrado de Adams: La acción está controlada por la información relevante, por un circuito cerrado de retroalimentación. Huella de memoria (programa motor) y huella perceptiva (retroalimentación externa e interna).
  • Esquema de Schmidt: Recoge aspectos de Adams y resuelve algunos problemas de esta teoría.
    1. Realización de actividades motrices nuevas = variabilidad.
    2. El problema de cómo se almacenan los programas motores = esquemas motores.
  • Oña et al. (1999): Las acciones son comportamientos adaptables a un objetivo definido por el sujeto (praxias). Existen estructuras coordinativas elementales (sinergias). El aprendizaje como proceso de adaptación motriz al ambiente. Aprender la mejor función para conjugar la percepción y la acción.

Marcos de Aprendizaje

  • Marco selectivo: Corresponde al tradicional. Todos deben hacer lo mismo y modelos rígidos. Se evalúa el resultado.
  • Marco compensatorio: Se sustenta en una realidad más positiva y menos clínica de la diversidad del alumnado. Creencia de que hay dos diversidades, por arriba y por abajo. Realiza agrupamientos por niveles.
  • Marco promotor: Considera una riqueza humana la diversidad de pensamientos. Visión contra la jerarquización y la uniformidad. Considera la educación como instrumento de promoción y desarrollo personal y social.

Otros Conceptos Relevantes

  • Las JV player: Implicación inestable, olvidados por los compañeros.
  • Hardiness: Constructo de personalidad, fortaleza mental, dimensiones (compromiso, desafío, control).
  • Modelo de Atkinson (1964): La capacidad para rendir depende de 3 factores: motivación, expectativa e incentivo. Hay dos tendencias: lograr el éxito o evitar el fracaso.

Profesionalización Docente

  • Fernández Enguita: Caracteriza a los profesores por: alta competencia en cuanto a conocimientos universales, autonomía, independencia en la gestión, control de horarios y sobre el sistema a la profesión y autorregulación.
  • Popkewitz: Habla del profesor como profesional de la enseñanza: requiere alta preparación académica, también una competencia docente y una alta especialización en el ejercicio laboral.
  • Fernández Pérez: Los rasgos que identifican la profesionalización de los docentes: saber específico de cierta complejidad y dificultad de dominio, progreso continuo de conocimiento, fundamentación científica, alto grado de autorrealización, nivel de institucionalización, reconocimiento social.

Interacción Educativa y Liderazgo

  • Postic: La acción recíproca por la cual el comportamiento de uno de los interlocutores tiene influencia.
  • Interacción educativa: Intencionalidad por ambas partes que condicionan la relación en el aula.

Estilos de Liderazgo

  • Liderazgo autoritario: Estilo interactivo de antipatía, de negación de relación con el grupo. El profesor impone normas y sanciones. La interacción es masiva. El alumno es dependiente y no se implica en las decisiones del aula.
  • Liderazgo permisivo: Estilo interactivo de simpatía. No hay normas de funcionamiento, sin control. El papel de profesor-alumno se confunde. El alumno trabaja sin autonomía. La interacción se basa solo en la presentación de las tareas.
  • Liderazgo democrático: Estilo interactivo empático. Normas consensuadas. Cede responsabilidad al alumno. Relación bidireccional. Orienta el aprendizaje y trabaja de forma activa.

Habilidades de Interacción

  • Siedentop: Conjunto de habilidades de interacción interpersonal.
  • López: Establece unas necesidades básicas en las relaciones humanas.
  • Fink y Siedentop: Los profesores eficaces establecen al principio del curso rutinas organizativas y normas de funcionamiento para ganar tiempo en el desarrollo de las tareas de aprendizaje. Introduce el término de organización preventiva.