Transmisibilidad del patrimonio
2. -¿Qué entendemos por patrimonio?
Entendemos el patrimonio como una construcción social que se establece en función al valor que le otorga la sociedad en base a unos criterios. Dichos valores parten de los expuestos por Ballart (2001) y Cardona (2005), donde destaca el valor de uso, valor formal, valor simbólico o valor político.No es algo relaccionado con los elementos en sí sino con el valor que les otorgan las personas a dichos elementos. Por eso no es algo cerrado, sino que es algo cercano, algo sentimental. Se puede decir que algo es patrimonio porque alguien le ha otorgado un valor representativo de su sociedad. Este calificativo tiene relación con la importancia como bien preciado, susceptible de conocer y conservar dentro de un entorno o sociedad.
3. -Modelos de Didáctica Patrimonial según el Plan Nacional de Educación Patrimonial
a)
Patrimonio como seña lindante: en ocasiones patrimonio e identidad son definidas pero no vinculadas. De este modo el objeto patrimonial ha sido establecido como seña de identidad a un nivel colectivo pero las personas que se identifican dentro no consiguen alcanzar lo común en el patrimonio. Esa seña no tiene relación con el resto y no existen derivaciones.b) Patrimonio como seña vinculada: el objeto patrimonial se interpreta y dota de significados que le ayudan a establecer relaciones con otras señas de identidad.c) Patrimonio como contexto identitario: patrimonio en cuanto a construcción social, supone un contexto en torno al que generar identidades. Muchas de ellas no tienen asociación al patrimonio y muchas culturas no han construido su propio patrimonio pero sí han generado identidades.
El patrimonio se configura como un contexto sobre el que generar identidades en las que la cultura tiene mucho poder simbólico.d) Patrimonio como encuentro interidentitario: el patrimonio alude a más significados que a sí mismo, no se acaba y puede ser arrecife de diversidad de identidades, provocando de nuevo el encuentro, y aportando cohesión al individuo.e) Patrimonio como vínculo identitario entre personas: muy unido a lo que se entiende como dimensión humana del patrimonio, supone un punto de partida para la unión entre personas, vinculadas ya bajo una misma identidad. La unión de experiencias con el patrimonio puede configurarse cimiento para la construcción de identidades colectivas.f) Patrimonio como parte de la autodefinición personal: el objeto patrimonial puede despertar una propiedad simbólica, una unión en lo inmaterial, cargada de significados que definen al individuo. En la propiedad es posible encontrar autodefinición.
4. -Fases de la identidad patrimonial según O.Fontal
a) Ausencia de identidad: es la ausencia de conocimiento. El individuo desconoce el patrimonio y le resulta difícil establecer lazos de pertenencia y propiedad con él. En cuanto a canal identitario, supone el desconocimiento de los códigos que emplean en estos procesos.b) Identidad latente: conocen el patrimonio como objeto pero no en su cualidad patrimonial. Existe potencial sin explotar para generar identidades. En cuanto a canal identitario, ocurre lo mismo que en el caso anterior aunque en este caso conocen el canal y el código, pero no son capaces a asociarlos.c) Identidad patente: se ha generado ya una identidad a nivel individual con el objeto patrimonial. Queda definido en su relación de propiedad simbólica. Al comprender el patrimonio como canal identitario, supone haber generado herramientas comunicativas en lo patrimonial y en lo identitario.d) Identidad expandida: la identidad es compartida por otro miembros, se colectivizan los rasgos, se encuentran señas comunes y se desarrollan procesos de pertenencia simbólica y significación común. En cuanto a patrimonio como canal, se ha exteriorizado y ya es un canal de comunicación real.
APLICACIONES:
1º Actividades elemento patrimonial: -localizar en un mapa la ubicación del elemento en cuestión -crear un mapa, a diferentes escalas españa asturias.
… en el que aparezca el elemento patrimonial y compararlo con un mapa antiguo que les entreguemos y que deberan comentar sus diferencias -buscar información histórica del elemento -en una visita comprobar los datos obtenidos con los que se aportan, ya sea en paneles informativos o de palabra de un guía -establecer distancias aproximadas entre los elementos de un concejo, trabajando el concepto de escala -comparar dos elementos, de forma que construyan un eje cronológico con las fechas reseñables de cada uno de ellos, construccion, modificaciones, derrivos… -gymkana -puzzle -crear cómic histórico
2º -croquis historia provincias de españa asociando formas a figuras geométricas -crear mapas colocando elementos naturales reseñables asi como elementos patrimoniales -itinerarios de tren, autobús o avión y señalar elementos de donde pasa. -situar salida del sol y puesta partiendo de un lugar x -situar puntos partiendo de un plano o mapa. -realizar un eje cronológico sencillo -puzzle con mapa actual y con mapa antiguo.