Violencia Escolar en Centros Educativos: Públicos vs. Privado-Concertados

Introducción

Buenos días, mi nombre es Eliana y voy a hablar del trabajo realizado que se enfoca en los centros de educación secundaria. El objetivo de este trabajo es la resolución de la cuestión que se plantea: ¿Dónde se da más violencia escolar? ¿En un centro de educación secundaria privado-concertado o en uno de gestión pública?

Para ello, se ha realizado un cuestionario que, de forma retrospectiva, han contestado alumnos que han acudido a un centro o a otro.

Además, se ha desarrollado un marco teórico para poder establecer qué se entiende por violencia escolar, cuáles son los tipos existentes y otras cuestiones que veremos más adelante.

Justificación e Interés

Este tema suscita gran interés, ya que es importante estudiar si en ambos centros de educación se ofrecen las mismas directrices de educación o si, por el contrario, hay diferencias educativas que se reflejarían en un aumento o disminución de la violencia escolar.

Además, el fenómeno de la violencia escolar es una cuestión importante de tratar y, sobre todo, de prevenir, ya que este puede generar numerosas consecuencias negativas en el futuro desarrollo de los alumnos, por lo que es importante la detección del problema y la búsqueda de soluciones.

Objetivo del Estudio

El objetivo de este estudio es dar respuesta al interrogante que se ha venido planteando anteriormente: ¿Dónde se manifiesta más la violencia escolar?

Marco Teórico

Definición de Violencia Escolar

La violencia escolar se entiende (García, 2008; Olweus, 1998; Acevedo, 2012; Blanco y García, 2006) como:

“Conflictos ocasionales, poco frecuentes entre el alumnado; o bien, a los conflictos frecuentes entre personas de fuerza física o mental similar”.

En cuanto a las consecuencias que provoca, nos encontramos con ansiedad, depresión y, en casos graves, incluso suicidio. También puede afectar el rendimiento académico y puede influir en su capacidad para tener relaciones saludables y positivas.

Roles en la Violencia Escolar

Los roles adoptados en el fenómeno de la violencia escolar son tres:

  • Víctima: Personas que han sufrido violencia escolar. Suelen ser personas con más ansiedad e inseguridad, sensibles, cautelosas y calladas. Generalmente, tienen baja autoestima, son vergonzosas, solitarias, ya que no tienen amigos en clase. Las consecuencias incluyen conductas como no querer ir al instituto, tener un rendimiento académico bajo, llorar sin razón, pesadillas nocturnas, disminución de la autoestima, etc.
  • Agresores o “Bullys”: Suelen tener características de personalidad destacables en: poca empatía hacia los demás, son excesivamente impulsivos, son incapaces de controlar su agresividad, etc. Las consecuencias son, en su caso, el fracaso escolar, vandalismo, falta de sensibilidad y empatía hacia los demás, tienen cierta superioridad hacia los demás, son incapaces de adaptarse, trastornos emocionales, etc.
  • Observadores: Pueden actuar de diversas maneras en función de los actos que desempeñen en el proceso de la violencia o el acoso escolar. Existen los observadores activos, que son quienes incitan o animan a que prosiga el acoso. También existen los observadores pasivos, que son aquellos que suelen mantener las distancias con lo que ocurre, no apoyan las actuaciones del agresor, pero tampoco las impiden. Y, finalmente, el observador proactivo, aquellos que tratan de parar el acoso hacia la víctima buscando ayuda, ya sea en las personas docentes o en los padres.

Espacios donde se Desarrolla la Violencia Escolar

La violencia escolar debe darse en un centro de educación, es decir, en un colegio o instituto. El aula, por tanto, es considerada un laboratorio de aprendizaje constante.

Los centros escolares deben crear un ambiente seguro y acogedor para todos los estudiantes y deben fomentar una cultura de valores, en especial, de respeto y tolerancia, de diversidad y de no discriminación.

Las personas docentes deben estar capacitadas para identificar y manejar situaciones de violencia escolar de manera adecuada y efectiva. Y, para ello, será necesaria una capacitación docente en el tema de violencia escolar.

Tecnología y Violencia Escolar: Ciberbullying

Las TIC pueden ser utilizadas para acosar, humillar y difamar a otros estudiantes. Estas peligrosas actitudes son conocidas como ciberbullying. La violencia cibernética puede ser especialmente peligrosa ya que los ataques pueden ocurrir en cualquier momento y lugar, y los mensajes pueden propagarse rápidamente a una audiencia amplia, por lo que se da un gran desequilibrio de poder. Además, el uso de la tecnología permite el anonimato, la ausencia inmediata de consecuencias y el efecto desinhibidor por falta de responsabilidad.

Sin embargo, las TIC también pueden ser utilizadas para prevenir la violencia escolar. La prevención de la violencia a través del uso de las tecnologías es una estrategia mediadora de vital importancia, ya que permite la adquisición de valores, la convivencia sana y las buenas relaciones interpersonales.

Bullying como Forma de Violencia Escolar

Diaz-Aguado establece las siguientes características del bullying:

  • Suele incluir conductas de diversa naturaleza.
  • La conducta se repite en el tiempo.
  • Supone un abuso de poder.
  • Se mantiene en el tiempo.

Olweus, además, establece que, para que el bullying se presente, debe haber un desequilibrio en la fuerza, de tal manera que la persona atacada tenga dificultad para defenderse por sí misma.

Tipos de Agresión en la Violencia Escolar

  • Agresión verbal: Se trata de una acción no corporal, más bien de un decir o no decir algo. Esta incluye conductas como difundir un rumor, insultar, reírse de alguien y suele darse mayoritariamente en las chicas.
  • Agresión psicológica: Incluye amenazas y la exclusión. Se trata de acciones que dañan la autoestima de la persona y aumentan su sentimiento de temor. Esta es la más utilizada y la menos visible.
  • Agresión física: Es una de las más comunes, sobre todo en varones. Esta incluye golpes o empujones.
  • Agresión sexual: Incluye el acoso, la incitación o el abuso sexual.

Factores de Riesgo y Prevención de la Violencia Escolar

Factores de Riesgo:

  • Individuales: Ser víctima de violencia en el hogar o testigo de violencia de género. Pertenencia a grupos minoritarios, como personas con sobrepeso, que utilizan gafas, etc.
  • Familiares: Aceptación de la conducta agresiva del menor, estilos de educación coercitivos u hostiles, crianza y supervisión excesivamente permisivas e ineficaces, etc.

Factores de Prevención:

  • Promover un ambiente escolar seguro y acogedor.
  • Enseñanza de habilidades sociales y emocionales.
  • El papel de la familia: Sobre todo, la colaboración con la comunidad educativa y el establecimiento de vínculos afectivos sanos y estables.

Metodología de la Investigación

Tipo de Investigación

El tipo de investigación empleada es, en base a su objetivo, una investigación básica, ya que el objetivo es obtener información del fenómeno de la violencia escolar en los centros públicos y privado-concertados, sin llegar a intervenir en él. Por otro lado, con relación a la obtención de datos, se trata de una investigación cuantitativa, ya que se centra en la recopilación y el análisis de datos a través del instrumento utilizado en este trabajo: la encuesta.

Herramienta de Recolección de Datos

La herramienta de recolección de datos utilizada en este trabajo es la encuesta. El papel de estas es conocer la opinión del público sobre un determinado tema, o bien obtener y aportar datos reales para la toma de decisiones.

Objetivo de la Investigación

El objetivo de la investigación se centra en establecer en qué centro de educación se da más violencia escolar y, además, observar cuál de ellos tiene un mayor porcentaje de personas que han sido víctimas de esta violencia en la escuela, así como de personas que han tenido alguna vez el papel de observadores de esta violencia escolar.

Participantes

El número total de participantes que han intervenido en la encuesta es de 82 personas, compuesto por 51 personas que han acudido a un centro educativo de gestión pública y 31 de gestión privado-concertada. Entre ellos, 22 son de sexo masculino y 60 son de sexo femenino.

Procedimiento

En primer lugar, se ha realizado una encuesta sobre la Violencia Escolar basándose en numerosas preguntas obtenidas del Informe del Defensor del Pueblo (2007) titulado “Violencia Escolar: el maltrato entre iguales en la Educación Secundaria Obligatoria 1996-2000”, así como en preguntas de invención personal apoyadas en experiencias personales.

El cuestionario consta de cuatro partes y un total de 32 preguntas. Una primera parte dirigida a conductas que el propio alumno ha podido realizar (agresores) (del ítem 1 al ítem 11), una segunda parte sobre conductas o hechos que han podido recaer sobre él (víctimas) (del ítem 12 al ítem 22), una tercera parte sobre conductas o actuaciones que el sujeto haya podido observar (observadores) (del ítem 23 al ítem 31), además de una última parte sobre los espacios donde el sujeto considera que se producían estas conductas (ítem 32).

Resultados

Se ha expuesto una tabla por apartado a modo de ejemplo. Los totales se corresponden con:

  • Total 1: Nunca lo he hecho
  • Total 2: Casi nunca lo he hecho
  • Total 3: A veces lo he hecho
  • Total 4: Siempre lo he hecho

Bloque 1: Conductas Realizadas (Agresores)

En el primer bloque, sobre conductas que han podido realizar, que va desde el ítem 1 hasta el 11, se ha expuesto la tabla o ítem 4: “He dado golpes, patadas o he encerrado a algún compañero (baño, armario, etc.)”.

Podemos observar que el porcentaje del TOTAL 4 (siempre lo he hecho) es superior en el centro de gestión privada-concertada y que, por el contrario, el total 1 (nunca lo he hecho) es superior en el centro de gestión pública.

Bloque 2: Conductas Sufridas (Víctimas)

En el segundo bloque, sobre conductas que han podido sufrir, se ha expuesto la tabla/ítem 21, donde se puede observar que el porcentaje del TOTAL 4 (siempre me lo han hecho) es superior en el centro de gestión pública.

Bloque 3: Conductas Observadas (Observadores)

En el tercer bloque, sobre conductas que han podido observar, se ha expuesto la tabla 25: “He sido testigo de cómo contaban algún rumor falso sobre alguien de clase”, donde se puede apreciar a simple vista que, en función del total 4 (siempre he sido testigo de ello), no existe una diferencia notable entre ambos centros.

Bloque 4: Lugares donde se da la Violencia Escolar

Finalmente, en el cuarto bloque, sobre lugares donde se da la violencia escolar, se ha expuesto la tabla 32. Ambos centros coinciden en que el lugar donde se da más violencia es el patio, con un porcentaje de 32,3% en el centro de gestión privada-concertada y de 43,2% en el centro de gestión pública. Seguido igualmente por ambos centros por el aula.

Discusión y Conclusiones

Pendiente de completar (PWP)

En conclusión, …