Fundamentos y Evolución de la Evaluación Educativa: Retos y Modelos

La Evaluación Educativa: Conceptos Fundamentales y Evolución

La evaluación educativa es una actividad trascendente; una forma de conocer y relacionarse. Es aplicada, profesional, comprometida y transformadora, y posee un carácter cultural, político y contextualizado. Se concibe como una actividad aplicada, comprometida y directamente relacionada con la calidad y mejora. La toma de decisiones conduce a una cultura evaluativa que se encarga de la innovación, mejora y calidad.

Ralph Tyler: Propuso la evaluación científica para perfeccionar la calidad.
Guba y Lincoln: Describieron etapas como la medición, descripción, juicio o valoración, y la cuarta generación.

Momentos Clave en la Historia de la Evaluación

Evaluación como Medición
Es comprendida como medición. Se llevan a cabo pruebas de normas de grupo, se usa la observación y la experimentación. Es una medida científica orientada a la métrica, basada en la teoría clásica de los tests.
Generación de la Descripción
La evaluación es comprendida como educativa, buscando conseguir una mejor calidad en la educación. Se transita de la evaluación normativa a la evaluación criterial. El proceso consta de definición (proceso y eficacia), evaluación, objetivos y modelos.
Investigación Evaluativa
Es una ampliación de los ámbitos educativos que supone un avance conceptual y metodológico, generando la investigación educativa. La investigación educativa es un proceso riguroso y controlado de recogida de información fiable para la toma de decisiones.
- Lee J. Cronbach: La define como el uso de la información para la toma de decisiones que genera el perfeccionamiento de un curso (regulación administrativa); incluye estudios de proceso, medidas de rendimiento/actitudes y seguimiento.
- Michael Scriven: Su objetivo es estimar el valor de lo que se evalúa. Sus funciones son:
  - Formativa: Contribuir al perfeccionamiento.
  - Sumativa: Comprobar la eficacia.
  Los referentes son el mérito (intrínseco) y el valor (extrínseco).
Evaluación Orientada a los Individuos
La evaluación es criterial, con diversidad conceptual y metodológica. Los niveles de actuación se centran en los individuos y en la toma de decisiones.
Modelos de Investigación Evaluativa
Se orientan a las decisiones del proceso evaluativo. Los ámbitos de aplicación incluyen revistas, encuentros, investigaciones y comités conjuntos.
Hacia una Cultura Evaluativa
La evaluación constructivista tiene un carácter social, político, cultural, negociador y contextualizado. Supone una cultura evaluativa orientada hacia la innovación, mejora y calidad.

La Cultura Evaluativa: Hacia la Mejora Continua

La cultura evaluativa busca aportar visiones no simplificadoras de las realidades educativas. Debe estar orientada a la mejora de la calidad, la cual debe ser multidimensional (equidad, eficacia, eficiencia, suficiencia, entre otras).

Retos Actuales de la Evaluación Educativa

Desarrollo teórico y metodológico.
Apertura como actividad profesional a otros campos.
Necesidad de consolidación como disciplina; la teoría de la evaluación ofrece una explicación social realista (ciencia, tecnología y sociedad).
La visión contextualizada transita de un enfoque racionalista a un enfoque social y contextual, convirtiéndose en un instrumento de gestión y calidad.
El panorama metodológico ofrece una explicación social realista (diversidad, tendencia comprensiva, plural e integradora).
Importancia de la calidad de las evaluaciones, con criterios de:
- Utilidad: Ofrecer información necesaria.
- Viabilidad: Evaluación realista, prudente y diplomática.
- Probidad: Legal y éticamente.
- Precisión: La información es adecuada al valor del programa.
Preocupación por el impacto de las evaluaciones, cuyas consecuencias se manifiestan en propuestas de mejora, uso, utilización y utilidad.
El proceso de redefinición en el que interviene la investigación evaluativa.

El Proceso Evaluativo: Naturaleza y Fases

Características del Proceso

El proceso evaluativo no es lineal, no tiene una estructura estándar y está condicionado por:

Presupuestos teóricos y metodológicos.
El evaluador.
El contexto.
El objeto de evaluación.

Los parámetros metodológicos, investigar y evaluar, poseen un carácter sistemático y riguroso.

Fases y Propósitos de la Evaluación

Planificación (reflexiva): Diseñar la propuesta evaluativa.
Implementación (de campo): Recoger y registrar información.
Contrastación (analítica y valorativa): Contrastar información y formular juicios.
Comunicación (informativa, asegura calidad): Elaborar y difundir resultados.
Metaevaluación (valorativa): Evaluar la propia evaluación.

Principios de la Investigación Evaluativa en Ciencias Sociales

Existe diversidad de enfoques, temáticas y diseños. Son:

Juicios de valor.
Toma de decisiones.
Utilidad.
Condicionante externo (tema, informe y núcleo de interés).

Cuestiones Clave en la Evaluación

¿Qué evaluar? El objeto.
¿Cómo, cuándo, con qué? El enfoque metodológico.
¿Desde qué criterios? Los juicios evaluativos.
¿Quién evalúa? Las audiencias implicadas.
¿Para qué? La finalidad.

Fases Detalladas del Proceso Evaluativo

De Planificación: Propósito, finalidad y funciones; objeto; juicios y decisiones; partes implicadas (evaluadores e interesados); fuentes de información; estrategia metodológica; temporalización.
De Implementación: Diseñar técnicas de recogida de información; recoger información; analizar información.
De Contrastación: Formular juicios; elaborar primeros informes; negociar con las audiencias; tomar decisiones.
De Comunicación: Difundir resultados; seguimiento.
Metaevaluación: Evaluar el proceso de evaluación.

Modelos de Evaluación: Enfoques y Clasificaciones

Tipos de Modelos

Los modelos de evaluación son representaciones teóricas sobre fenómenos a investigar y procesos a seguir, que orientan las decisiones del proceso evaluativo.

Clásicos:
- Consecución de metas: Se centran en la discrepancia entre lo planificado y los resultados, considerando el contexto, proceso y resultado.
- Modelos alternativos: Centrados en el evaluador y las audiencias.
Constructivistas: Son flexibles, comprensivos, pluralistas y participativos, globales, reflexivos y formativos. Se utiliza la evaluación participativa y democrática, donde la participación consensuada genera respuestas. Se relacionan con teorías sobre la calidad total.

Clasificaciones en el Contexto de Investigación

Se clasifican según su propósito principal:

Verificar: Representado por el modelo objetivista (evaluación técnica, criterios de productividad y eficiencia, con un enfoque positivista y un evaluador externo).
Comprender: Representado por el modelo subjetivista (evaluación singularizada, criterios de proceso y resultados, con un enfoque interpretativo y un evaluador externo).
Transformar: Representado por los modelos críticos (evaluación crítica, criterios de análisis del contexto y proceso, con un enfoque crítico y un evaluador que muestra implicación y compromiso).

Los modelos holísticos son aquellos que complementan estas perspectivas.