Psicología Educativa: Desarrollo Moral, Cognición y Teorías del Aprendizaje
La Identidad Moral y el Juicio Moral
Rest propone un modelo de estadios mixtos de pensamientos que corresponden a distintos niveles evolutivos del desarrollo del juicio moral.
El Modelo de Estadios de Rest
La teoría de Rest sobre el desarrollo del juicio moral estructura el pensamiento en seis estadios diferentes de cooperación:
- Moralidad de la obediencia: El individuo actúa por temor al castigo.
- Moralidad del egoísmo instrumental o del intercambio sencillo: Las personas pueden tener puntos de vista diferentes, aun cuando no los compartan, buscando el propio beneficio.
- Moralidad de la concordancia interpersonal: Permite construir esquemas de cooperación con las personas, buscando la aprobación social.
- Moralidad de la ley y la obligación hacia el orden social: Lleva a la persona a cumplir la ley y mantener el orden establecido.
- Moralidad del consejo social: Permite diseñar procedimientos para construir leyes, basándose en el consenso social.
- Moralidad de la cooperación social no arbitraria: Se basa en principios éticos universales y la justicia.
La Teoría de los Esquemas Morales
Además, Rest, Narváez, Bebeau y Thoma han propuesto la teoría de los esquemas morales, que describe el desarrollo del razonamiento o juicio moral. Estas formas de pensamiento, que residen en la memoria a largo plazo, son descritas a través de tres esquemas que van de los más primitivos a los más formales:
- El esquema de interés personal: Donde la persona se centra en sí misma y en sus propias necesidades.
- El esquema de mantenimiento de normas: Que normalmente se desarrolla en la adolescencia, centrado en la aplicación uniforme de normas sociales.
- El esquema postconvencional: Las obligaciones morales deben estar basadas en ideales recíprocos compartidos, abiertos a debates y a pruebas de consistencia lógica, y en la experiencia de la comunidad.
Componentes del Desarrollo Moral según Rest
Rest propone una serie de componentes del desarrollo moral:
- Sensibilidad moral: Entender la situación, lo que implica pensar en las consecuencias de las acciones posibles.
- Juicio moral: Determinar la mejor alternativa desde el punto de vista moral.
- Motivación moral: Priorizar los valores morales sobre otros valores personales.
- Carácter moral: Llevar a cabo el plan de acción decidido, superando obstáculos.
La Educación en Valores
Los valores son proyectos globales de vida que se instrumentalizan en el comportamiento individual a través de la adquisición de hábitos que desarrollan actitudes y del cumplimiento de normas de conducta. Para Buxarrais, educar en valores consiste en crear las condiciones necesarias para que cada persona descubra y elija, de forma libre y lúcida, aquellos modelos y aspiraciones que puedan conducirle a la felicidad. Esto incluye valores y actitudes fundamentales como el respeto, la responsabilidad, la autoestima, la igualdad, entre otros.
Aunque se le pueden asignar otros papeles a la educación o discutir la responsabilidad de las diversas instituciones, lo que no debe ponerse en duda es que educar consiste en:
- Formar hábitos positivos y favorables.
- Desarrollar actitudes humanizantes y humanizadoras.
- Favorecer la incorporación e interiorización de valores.
Objetivos de la Educación Primaria
La educación primaria debe proporcionar a los alumnos:
- Una formación integral que facilite el desarrollo armónico de su personalidad.
- La madurez necesaria correspondiente a esta etapa del ciclo vital.
- El tratamiento adecuado de sus diferencias individuales.
- La posibilidad de realizar un aprendizaje constructivo.
- El conocimiento y dominio personal y del medio básicos.
- El dominio de las herramientas básicas del conocimiento.
- El desarrollo de la cognición-metacognición.
- La consolidación de su socialización y su autoestima.
- La estabilidad del control emocional y la mejora de los sentimientos.
- La independencia respecto a referentes más significativos.
Teorías Cognitivas del Desarrollo
Teoría del Esquema
Las representaciones mentales de los niños se van haciendo cada vez más elaboradas, de manera que van organizando progresivamente el conocimiento que poseen acerca de objetos, lugares, situaciones, personas o acciones que acontecen en su realidad cotidiana. Los esquemas que organizan la mayor parte del conocimiento de los niños entre los 3 y 6 años son:
- Los esquemas de escenas: Organizan el conocimiento referido a la forma física de los objetos (tamaño, color, etc.) y a la relación entre los objetos y los lugares donde es más frecuente encontrarlos.
- Los esquemas de sucesos o guiones: Son representaciones genéricas de lo que ocurre en situaciones convencionales, como ir al médico o al colegio.
- Los esquemas de historias y cuentos: Organizan la información sobre secuencias de sucesos conectados por relaciones causales. Por ejemplo, cuando recuerdan piezas narrativas.
La Teoría de la Mente
La teoría de la mente es la capacidad de atribuir estados internos a uno mismo y a los demás.
Construir una teoría de la mente (término introducido por Premack) permite comprender y predecir el comportamiento de las personas, lo cual es fundamental para el desarrollo social y emocional.
Hacia los 4 años, los niños comprenden que otra persona puede albergar un estado de falsa creencia sobre la realidad y diferenciarlo de su propio conocimiento sobre esta.
Esta capacidad se conoce como falsa creencia de primer orden.
Metacognición y Metamemoria
Metacognición significa pensamiento sobre el pensamiento. Se suelen distinguir dos tipos de metacognición: el conocimiento sobre la cognición (o el saber sobre el conocimiento) y el control y regulación de dicho conocimiento.
La metamemoria forma parte de la teoría de la mente, la cual desempeña un papel crucial a la hora de explicar por qué nos comportamos de un modo u otro. La teoría de la mente se elabora a lo largo de la infancia y de ella depende el desarrollo metacognitivo.
Ejemplo de propuesta para instruir a los alumnos en el dominio de las habilidades metacognitivas:
- Enseñar a los alumnos que diferentes actividades de aprendizaje implican diferentes demandas cognitivas.
- Enseñar a los alumnos que existen muchas claves para comprender cómo están organizados los materiales en los libros de texto.
- Enseñar a los alumnos que la conciencia de sus propias habilidades cognitivas puede influir de manera significativa en el aprendizaje.
- Instruir a los alumnos en estrategias metacognitivas básicas.
Enfoques Psicológicos del Aprendizaje
El Conductismo
El Conductismo nace de los planteamientos pragmáticos y utilitaristas del funcionalismo americano.
Tomaron como modelo la experimentación de laboratorio.
El conductismo inicial estudió aquellos aprendizajes más simples y dirigidos por el control externo: los condicionamientos clásico e instrumental.
Thorndike y Skinner estudiaron y diseñaron leyes básicas del aprendizaje que han servido para desarrollar tecnología y como ayuda para alumnos con déficits y minusvalías.
La Psicología Cognitiva
La Psicología Cognitiva estudia el nivel funcional de la conducta humana.
Son las variables mentales las más importantes para comprender la conducta humana.
El Constructivismo
El Constructivismo destaca el papel activo y el control personal del alumno en los aprendizajes efectivos. En el constructivismo, el aprendizaje surge a partir de que los estudiantes construyen interpretaciones personales del mundo basadas en sus experiencias. El aprendizaje tiene que ser significativo para que tenga sentido.