Comprensión y Abordaje de las Necesidades Educativas Especiales: Trastornos y Estrategias
Discapacidad Motora
La discapacidad motora se refiere a una alteración permanente en el aparato motor de un individuo, causada por un funcionamiento anómalo en el sistema óseo-articular, muscular y/o nervioso. Esta condición limita, en grado variable, las actividades cotidianas y el funcionamiento autónomo.
Objetivo Educativo
El objetivo educativo principal es fomentar un desarrollo que les permita moverse con la mayor autonomía posible, interactuar eficazmente con su entorno y comunicarse con los demás.
Respuestas y Ayudas Técnicas
Para abordar estas necesidades, es fundamental realizar una valoración individualizada de las necesidades educativas de cada alumno. Las ayudas técnicas y respuestas educativas incluyen:
- Desplazamientos: Rampas antideslizantes, ascensores, elevadores de escaleras, entre otros, que mejoran la calidad de vida en el centro escolar.
- Manipulación: Adaptaciones en los medios de escritura para mejorar la adherencia y presión, como férulas posturales en las manos y muñequeras lastradas. En el uso de las nuevas tecnologías, debe haber teclados y ratones adaptados.
- Control postural: Mesas y sillas adaptadas, como sillas con apoyacabezas, separador de piernas, etc.
- Comunicación: Se divide en:
- Sistemas alternativos: Dirigidos a aquellas personas que carecen de lenguaje oral y necesitan un sistema para comunicarse. Ejemplo: Sistema de signos.
- Sistemas aumentativos: Diseñados para incrementar el habla. Algunos ejemplos son:
- PIC (Pictogram Ideogram Communication): El sistema está constituido por signos gráficos dibujados en blanco sobre fondo negro, utilizando iconos muy cercanos a lo que tratan de representar. El PIC puede resultar muy indicado cuando el niño tiene dificultades visuales y necesita un gran contraste entre figura-fondo. Este sistema se encuentra en permanente cambio en función de las sugerencias que puedan hacer las personas que interactúan con él. La gran ventaja de este sistema es su gran parecido con otras señales gráficas.
- SPC (Sistemas Pictográficos de Comunicación): Son dibujos lineales que representan la realidad de forma sencilla y son fáciles de aprender y reproducir.
- Bliss: Combina símbolos pictográficos e ideográficos, lo cual permite obtener símbolos más complejos al combinarlos.
Parálisis Cerebral
Definición de Parálisis Cerebral
La parálisis cerebral es un grupo de trastornos causados por una lesión cerebral que afecta las funciones del cerebro y el sistema nervioso. Esto resulta principalmente en un cuadro motor con consecuencias en la coordinación, el desplazamiento y el movimiento, entre otros. Sin embargo, también pueden presentarse alteraciones asociadas en el aprendizaje, la audición y la visión. Es causada por una lesión cerebral producida durante la gestación, el parto o los primeros momentos de vida del niño.
Tipos de Parálisis
- Monoplejia: Parálisis de un solo miembro.
- Hemiplejia: Parálisis de un lado del cuerpo.
- Paraplejia: Parálisis de las dos piernas.
- Diplejia: Parálisis que afecta a partes iguales a cada lado del cuerpo.
- Tetraplejia: Parálisis de los cuatro miembros.
Espina Bífida
Definición de Espina Bífida
La espina bífida es una anomalía congénita de la columna vertebral en la que el canal vertebral no se cierra correctamente, lo que conlleva el riesgo de dañar la médula espinal.
Discapacidad Intelectual
Definición de Discapacidad Intelectual
Podemos definir la discapacidad intelectual como una alteración caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adaptativa.
Causas de la Discapacidad Intelectual
- Trastornos genéticos/cromosómicos: Incluyen el síndrome de Down.
- Causas ambientales: Pueden aparecer antes, durante o después del nacimiento. Las principales causas prenatales son el sarampión y la rubeola durante el embarazo, el consumo de toxinas o de ciertos medicamentos, carencias alimenticias de la madre durante el embarazo, y el consumo de drogas o alcohol.
Síndrome de Down
El síndrome de Down es una alteración genética producida por la presencia de un cromosoma extra (o una parte de él) en el par cromosómico 21. De esta forma, las células de estas personas tienen 47 cromosomas con tres cromosomas en dicho par (de ahí el nombre de trisomía 21), cuando lo habitual es que solo existan dos (Down, 2014).
Dislexia
La dislexia es una alteración de origen neurobiológico que presentan algunas personas para leer y escribir, sin que exista una discapacidad intelectual, motriz, visual o de cualquier otro tipo que explique dicho trastorno. Su característica principal es una dificultad persistente en la adquisición y el uso de la lectura y la escritura.
Dislalias
Las dislalias son trastornos del habla caracterizados por una alteración en la articulación de los fonemas.
Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) y del Espectro Autista (TEA)
Los Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD) constituyen un grupo heterogéneo de trastornos que se caracterizan por alteraciones en la interacción social, la comunicación, la conducta y el juego.
Trastorno Autista (TEA)
El trastorno autista es considerado por algunos autores como parte de un conjunto de trastornos del desarrollo conocidos como Trastornos del Espectro Autista (TEA). En este espectro se aprecian alteraciones significativas en la interacción social, el lenguaje y la comunicación, dificultades cognitivas y alteraciones de conducta.
Síndrome de Asperger
El Síndrome de Asperger es un TGD de causa desconocida, caracterizado por dificultades sociales, una imaginación e inflexibilidad mental particulares, torpeza motora, un coeficiente intelectual normal o elevado, y un lenguaje a menudo pedante o excesivamente formal. Lo que distingue el Síndrome de Asperger de otros trastornos autistas es una alteración menos severa en el desarrollo del lenguaje. Por lo tanto, no suele haber un retraso general del lenguaje clínicamente significativo, sino más bien dificultades en aspectos más superficiales como alteraciones en la entonación, una comprensión literal de los mensajes o la dificultad para entender los dobles sentidos.
Trastornos del Comportamiento
Un problema de conducta se define como un comportamiento inapropiado para la edad y el nivel de desarrollo del individuo, que se manifiesta con una frecuencia e intensidad elevadas. Es importante distinguir entre problemas de conducta en el aula y trastornos del comportamiento.
Problemas de Conducta en el Aula
- Conductas disruptivas
- Problemas de conducta social (por exceso o por defecto)
- Problemas emocionales (miedos, ansiedad)
- Hábitos mal adquiridos
- Conductas inmaduras
- Conductas insolentes
Trastornos del Comportamiento
- Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
- Trastorno Disocial
- Trastorno Negativista Desafiante
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo que implica una alteración en el sistema nervioso central, manifestándose principalmente a través de un aumento de la actividad motora (hiperactividad), impulsividad y falta de atención. Con frecuencia, se asocia con otras alteraciones.
Metodología TEACCH: Enfoque Estructurado para el Autismo
Las personas con autismo a menudo presentan dificultades significativas en la comunicación y el lenguaje, que van más allá de la necesidad de soportes como palabras, escritura o fotos. Estas dificultades incluyen la comprensión del acto comunicativo en sí: cómo y cuándo comunicarse, cómo hacerse escuchar, cómo satisfacer sus deseos y necesidades, y cómo mostrar y compartir información.
Para mejorar las capacidades comunicativas de estas personas, es fundamental hacer la comunicación más accesible y utilizar situaciones altamente estructuradas y motivadoras. Esto requiere una cuidadosa colaboración en la claridad y estructuración de los materiales, la presentación de las actividades y la organización del entorno de la persona con autismo.
Una premisa fundamental de la metodología TEACCH es que la comprensión y expresión del lenguaje, ya sea gestual u oral, no es siempre imprescindible para el acceso al aprendizaje y a las actividades. Por ello, hacer visual aquello que se desea que entienda el individuo es básico en esta metodología.
La implementación de rutinas de trabajo claras, mediante el moldeamiento directo y el señalamiento de puntos de atención, facilita la ejecución de actividades sin que sea estrictamente necesaria la comprensión del lenguaje verbal para el desarrollo de la tarea. Esta es la clave para entender la metodología TEACCH: la información visual es duradera, fácilmente analizable y clara en su significado y referencia.
La necesidad de una estructura es una constante en el estilo de aprendizaje del alumnado con Trastornos del Espectro Autista. Por esta razón, la metodología TEACCH proporciona una estructura esencial para su comprensión del mundo.
Superdotación y Altas Capacidades Intelectuales
Existen diversas definiciones de las altas capacidades intelectuales, todas ellas arraigadas en la conceptualización de la inteligencia. Específicamente, podemos definir las altas capacidades como la presencia de una capacidad potencialmente superior en una, algunas o la mayoría de las áreas del conocimiento. Los alumnos con altas capacidades pueden o no demostrar conductas propias de un rendimiento excelente o muy por encima de la media en uno o varios ámbitos, pero se caracterizan por una elevada implicación en la tarea y una notable creatividad.