Conceptos Clave en Educación Inclusiva y Desarrollo Infantil

Perfil del Sujeto en Situación Desfavorable

  • Rasgos de personalidad que **dificultan el aprendizaje** y el **aprovechamiento de su entorno**.
  • **Actitud negativa**.
  • **Insuficiencia en el desarrollo de la inteligencia** y **bajo rendimiento escolar**.
  • Uso de un lenguaje que **no favorece el aprovechamiento escolar**.

Objetivos 4 y 5 de la Agenda 2030

Objetivo 4: Educación de Calidad

  • Garantizar una **educación inclusiva, equitativa y de calidad**.
  • Promover **oportunidades de aprendizaje** durante toda la vida y para todos.
  • Asegurar **enseñanzas preescolares de calidad**.
  • Finalizar la **educación primaria y secundaria**.
  • Promover la **igualdad de formación**.
  • Asegurar **competencias de lectura, escritura y aritmética**.

Objetivo 5: Igualdad de Género

  • Lograr la **igualdad de género** y **empoderar a todas las mujeres y niñas**.
  • Poner **fin a la discriminación** de todo tipo.
  • **Eliminar la violencia** contra mujeres y niñas.
  • Promover la **participación e igualdad de las mujeres en el liderazgo** y sus oportunidades.
  • Establecer **leyes para promover la igualdad**.

Segregación Homogénea y Heterogénea

  • La **segregación** implica desglosar minorías para adaptarse mejor a sus características.
  • Se produce cuando se escolariza de manera mayoritaria a un determinado perfil de alumnado cuya **posición socioeconómica y cultural no corresponde con la población general**.

Atención Temprana (Principios)

  • Intervenciones destinadas a **niños de 0 a 6 años**.
  • Principios clave: **diálogo, integración y participación**.
  • Otros principios: **gratuidad, universalidad, igualdad de oportunidades** y **responsabilidad pública** para prevenir y compensar.
  • Requiere **interdisciplinariedad** y **cualificación profesional**.
  • Se basa en la **coordinación, descentralización y sectorización**.

Variables del Entorno Familiar

  • Factores que influyen: **comprensión lectora**, **nivel de ocupación y socioeconómico**.
  • También el **estilo parental y de crianza**, y la **estimulación dentro de la familia**.

Discapacidad y Diversidad Funcional

  • La **discapacidad** se refiere al conjunto de cualidades de un individuo que le limitan a la hora de realizar acciones.
  • Se manifiesta en **tres esferas**:
    • **Deficiencias** que afectan a sus funciones físicas o intelectuales.
    • Limitaciones para ejercer diferentes **actividades**.
    • Dificultades para **desenvolverse en la sociedad**.

Enfoques Psicométrico y Contextualizado de la Inteligencia

Enfoque Psicométrico

  • **Modelo Monolítico**: La inteligencia como un ente general y unitario, con origen en la **edad mental**.
  • **Modelo Factorial**: La inteligencia no es unitaria, sino que está compuesta por varios **factores cognitivos**.

Enfoque Contextualizado (Modelos)

  • **Modelo de los 3 Anillos**: Se centra en el **trabajo práctico**.
  • **Inteligencias Múltiples**: Capacidad de **resolver problemas**, organizada en elementos discretos de funcionamiento.
  • **Teoría Triárquica**: Se enfoca en los **recursos del sujeto para procesar** la información.
  • **Modelo Integral**: La inteligencia como **transformación progresiva**.
  • **Estudio del Talento**.

Educación Compensatoria

  • La **Educación Compensatoria** busca que, al final del proceso, todos los alumnos rindan de manera equitativa.
  • **Objetivos**: Proporcionar **experiencias lo más tempranas posible**.
  • **Destinatarios**: Se dirige a **tres situaciones**:
    • Sujetos privados del **desarrollo normal**.
    • Alumnos **desaventajados**.
    • Estudiantes con **fracaso escolar**.

Enseñanza Individualizada

  • Es un **elemento esencial** dentro de un programa de educación compensatoria.
  • Requiere **pruebas de conocimientos previos** y **acciones específicas para compensar el desfase inicial**.

Atención Temprana (Objetivos, Misión y Propósito)

  • Dirigida a **niños de entre 0 y 6 años**.
  • **Objetivo**: Dar respuesta a las **necesidades permanentes o temporales**.
  • **Propósito**: Favorecer que el niño reciba los **estímulos ambientales necesarios** para promover su **adaptación física, intelectual, sensorial y afectiva**.
  • **Misión**: **Optimizar el proceso de desarrollo**, erradicando los obstáculos.

Atención Temprana (Factores de Riesgo)

  • Un **factor de riesgo** es toda circunstancia que se manifiesta en la vida del niño y que influye en la aparición de **trastornos o alteraciones**.
  • Puede afectar áreas como el **desarrollo cognitivo, la conducta, el ámbito emocional, el lenguaje, el desarrollo motor, la expresión somática y el desarrollo evolutivo**.

Tres Enfoques Teóricos sobre la Diversidad Cultural

  • **1. Crisol (Monoculturalista)**: El inmigrante **pierde su propia identidad** para adaptarse a la identidad del país de acogida.
  • **2. Ensalada (Multiculturalista)**: Las culturas **coexisten, pero sin mezclarse**.
  • **3. Gazpacho (Interculturalista)**: Coexistencia de culturas variadas que **tienden a mezclarse e interactuar**.

Educación Compensatoria (Programas y Elementos Esenciales)

Elementos esenciales de los programas:

  • **Precocidad**.
  • **Intensidad** (cuantitativa y cualitativa).
  • **Continuidad** en la intervención familia-centro.
  • **Iniciativa del niño**.
  • **Enseñanza individualizada**.

Diferencias Interindividuales e Intraindividuales

  • **Diferencias Interindividuales**: **Variabilidad transversal** dentro de una especie al comparar individuos entre sí.
  • **Diferencias Intraindividuales**: Aquellas que se dan **dentro de cada individuo** al comparar al sujeto consigo mismo. Pueden ser **diacrónicas** (a lo largo del tiempo) y **sincrónicas** (en un mismo momento).

Curva de Gauss y Dificultad de Aprendizaje

  • La **Campana de Gauss** representa la distribución de las diferencias humanas.
  • Si el **grado de dificultad es alto**, se observan **valores bajos** y una **curva positiva**.
  • Si el **grado de dificultad es bajo**, se observan **valores elevados** y una **curva negativa**.

Modelos OTL y ATI: Oportunidad de Aprendizaje y Aptitud-Tratamiento

Modelo OTL (Opportunity to Learn)

  • Se refiere a la **oportunidad de aprender** o el **tiempo de aprendizaje activo**.
  • Los alumnos **no deben ser evaluados** sobre conocimientos que no han tenido ocasión de aprender.
  • El tiempo empleado dependerá del **tiempo asignado para aprender** o del **tiempo de aprendizaje activo**.
  • Influye la **calidad de la enseñanza**.
  • El tiempo necesitado depende de la **capacidad para comprender la enseñanza** y la **aptitud**.

Modelo ATI (Aptitud-Tratamiento-Interacción)

  • Postula que la **capacidad de aprendizaje es fija**.

Sujetos Resilientes

  • Son individuos que, a pesar de provenir de un **contexto socioeconómico y cultural desfavorable**, alcanzan **altos niveles de desempeño**.
  • La **resiliencia puede ser potenciada**.

Atención Temprana (Enfoques)

  • **Enfoque Madurativo**: Sigue una **secuencia ordenada**. A mayor edad, mayor es el nivel de desarrollo alcanzado.
  • **Enfoque Constructivista**: Considera el desarrollo como un **proceso dinámico**, basado en la **relación entre el individuo y su entorno**.
  • **Enfoque Conductual**: Se centra en la **adquisición de una serie de conductas**.
  • **Enfoque Ecléctico**: Confluyen **diferentes aspectos** de los enfoques anteriores.

Modelos de Discapacidad

  • **Modelo de Prescindencia**.
  • **Modelo Médico o Rehabilitador**.
  • **Modelo Social**.
  • **Modelo de Integración**.
  • **Modelo de Diversidad Funcional**.
  • **Modelo de Derechos Humanos**.

Alumnos con Altas Capacidades

  • Aprenden a **mayor ritmo**, con **mayor profundidad** y **mayor amplitud**.