Fundamentos Conceptuales de la Educación y la Pedagogía: Definiciones Clave
Fundamentos Conceptuales de la Educación y la Pedagogía
Etimología y Dimensiones de la Educación
El concepto de educación se nutre de dos raíces latinas fundamentales:
- Educere: Significa “conducir hacia fuera” y alude al desarrollo de las potencialidades internas del sujeto.
- Educare: Hace referencia a la acción externa de formar, instruir o guiar.
Desde esta perspectiva, la educación integra dos dimensiones complementarias: una externa, relacionada con la intervención educativa, y otra interna, vinculada a las capacidades innatas del educando.
Características Esenciales del Proceso Educativo
La educación se define por una serie de rasgos distintivos:
- El perfeccionamiento del ser humano, entendido como desarrollo de sus potencialidades.
- La finalidad, orientada a la realización plena de la persona según valores socialmente compartidos.
- La intencionalidad, que diferencia la educación de los procesos naturales o espontáneos.
- Su carácter profundamente humano, respetuoso con la dignidad de la persona.
- La influencia consciente y aceptada de unas personas sobre otras.
- La integralidad, al dirigirse a todas las dimensiones de la persona.
- La comunicación como relación interpersonal educativa.
- La actividad conjunta del educador y del educando.
- Su condición de proceso gradual y continuo, que se desarrolla a lo largo de la vida.
- Su función de socialización, al transmitir la cultura y facilitar la integración social.
- La autorrealización, que conduce progresivamente a la autonomía personal.
En resumen, la educación es un proceso comunicativo, dinámico y permanente orientado al desarrollo integral de la persona y su inserción en el contexto sociocultural, mediante la enseñanza y aprendizaje de conocimientos, procedimientos y valores en ámbitos formales y no formales con determinados fines.
El Conocimiento Científico y sus Rasgos
El conocimiento científico se define como un saber teórico, inductivo y sistemático, obtenido mediante la observación y la experimentación, siguiendo el método científico. Una disciplina es científica cuando posee:
- Un objeto de conocimiento propio.
- Unos contenidos organizados en teorías.
- Un método específico para obtener conocimiento.
Rasgos Fundamentales del Saber Científico
Los rasgos fundamentales incluyen:
- Objetividad: Los resultados deben ser independientes de las opiniones del investigador y valorativamente neutros.
- Sistematismo: El conocimiento científico es ordenado, coherente e interrelacionado en teorías, leyes y principios.
- Metodicidad: Se apoya en métodos rigurosos y fiables, evitando la improvisación. En Pedagogía destacan el método empírico-experimental y el discursivo-racional.
- Verificabilidad: Los enunciados científicos deben poder comprobarse o refutarse por otros investigadores en distintos contextos.
- Explicación de los fenómenos: La ciencia busca explicar la realidad mediante teorías y leyes.
- Comunicabilidad: Utiliza un lenguaje preciso y técnico, distinto del lenguaje común.
- Publicidad: El conocimiento científico debe hacerse público para ser evaluado y criticado por la comunidad científica.
Distinciones en el Campo de la Pedagogía
Quintana (1988) distingue dos sentidos de Pedagogía:
- Como ciencia general de la educación, identificable con las Ciencias de la Educación.
- Como Pedagogía General, entendida como una disciplina específica.
Se establece una distinción conceptual:
- Ciencias de la Educación: Se enfocan en el factum (lo que es) teórico.
- Pedagogía: Se centra en el actus (lo que se hace) práctico.
Criterios de la Acción Educativa y Conceptos Relacionados
Para que un proceso sea verdaderamente educativo debe cumplir tres criterios básicos:
- Criterio de forma: Respeto a la dignidad y libertad del sujeto.
- Criterio de uso: Comprensión y reflexión sobre lo aprendido.
- Criterio de contenido: Presencia de valores morales y éticos.
Conceptos Clave en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
CONCEPTOS PRINCIPALES:
- Enseñanza: Proceso mediante el cual un agente intenta inducir un aprendizaje en otro.
- Aprendizaje: Proceso de cambio adaptativo en el pensamiento o el comportamiento. Enseñanza y aprendizaje están relacionados, pero no son idénticos.
- Condicionamiento: Aprendizaje automático por asociación estímulo–respuesta. Puede ser eficaz en ciertos contextos, pero no es educativo, ya que no respeta la libertad ni la comprensión del sujeto.
- Adoctrinamiento: Imposición deliberada de convicciones ideológicas, ocultando información y anulando la crítica. Favorece aprendizajes, pero no es educativo.
- Manipulación: Influencia encubierta que busca provocar conductas o actitudes mediante motivaciones inconscientes o falsas. Afecta a sentimientos y actitudes, no es educativa.
- Instrucción: Aprendizaje principalmente teórico y memorístico, que sirve de base para aprendizajes posteriores.
- Entrenamiento o adiestramiento: Aprendizaje de destrezas y habilidades prácticas, con escasa reflexión conceptual.
- Formación: Proceso en el que el sujeto desarrolla esquemas conceptuales propios y reflexiona críticamente sobre lo aprendido. No cumple el criterio de contenido moral, por lo que no equivale a educación.
Valores, Moral y Ética
Los valores pueden entenderse desde una doble perspectiva:
- Filosófico-moral: Hacen referencia a aquello que merece ser apreciado y defendido como formas deseables de vida o comportamiento, con un fundamento objetivo o social.
- Psicológica: Actúan como marcos preferenciales que orientan la conducta, las actitudes y la integración social del individuo.
VALORES MORALES son fines en sí mismos, justificables mediante criterios éticos o sociales.
VALORACIONES son apreciaciones subjetivas basadas en gustos, creencias o preferencias individuales.
Componentes de la Conducta Social
Las actitudes son predisposiciones aprendidas que orientan la forma de percibir, sentir y actuar ante personas o situaciones. Incluyen tres componentes:
- Cognitivo (valores y creencias).
- Afectivo (sentimientos positivos o negativos).
- Comportamental (tendencia a actuar).
CREENCIAS son representaciones del mundo que se expresan en opiniones y que tienden a organizarse de forma coherente.
Las normas son reglas concretas de conducta que indican lo que se debe o no hacer en situaciones determinadas.
La moral es el conjunto de normas y comportamientos que una sociedad considera válidos para convivir. Incluye el civismo, entendido como una moral laica y compartida por todos los ciudadanos, independientemente de sus creencias religiosas.
La Ética es una reflexión crítica de segundo orden sobre la moral: analiza, justifica y valora los comportamientos morales. Puede ser descriptiva (analiza cómo son las conductas morales) o normativa (propone cómo deberían ser).
La educación cívica busca desarrollar actitudes y normas necesarias para la convivencia social, mientras que la educación moral pretende fomentar la autonomía personal basada en principios éticos universales.
El Ámbito Profesional del Educador Social
Definiciones Fundamentales
Educación Social: Derecho de la ciudadanía que se concreta en el reconocimiento de una profesión de carácter pedagógico, generadora de contextos educativos y acciones mediadoras y formativas, que son ámbito de competencia profesional del educador social.
Código deontológico: Conjunto de principios y normas éticos comunes a la profesión que orientan la acción y la conducta profesional y ayudan al educador y a la educadora social en el ejercicio de su profesión, mejorando la calidad del trabajo que se ofrece a la comunidad y a los individuos.
Ética: “No va de aprenderse diez ni quince mandamientos, ni uno o dos códigos de buena conducta. La ética es la práctica de reflexionar sobre lo que vamos a hacer y los motivos por los que vamos a hacerlo” (Savater, 2012).
Compromiso ético: Es la capacidad de actuar con las virtudes personales y profesionales que requiere el correcto ejercicio de una profesión, el desarrollo personal y una ciudadanía democrática (Esteban, Mauri, Roman & Vilafranca, 2018).
Principios Deontológicos Generales
Los Principios deontológicos generales que rigen la profesión son:
- Principio de respeto a los Derechos Humanos.
- Principio de respeto a los sujetos de la acción socioeducativa.
- Principio de justicia social.
- Principio de profesionalidad.
- Principio de la acción socioeducativa.
- Principio de la autonomía profesional.
- Principio de la coherencia institucional.
- Principio de la información responsable y de la confidencialidad.
- Principio de la solidaridad profesional.
- Principio de la participación comunitaria.
- Principio de complementariedad de funciones y coordinación.
Normas Deontológicas y Funciones Profesionales
Las Normas deontológicas generales se estructuran en función de las relaciones del educador/a social con:
- Los sujetos de la acción socioeducativa.
- Su profesión.
- El equipo.
- La institución donde realiza su trabajo.
- La sociedad en general.
Funciones y Competencias
Funciones profesionales: Campo de trabajo y de tareas que señalan un ámbito de responsabilidad profesional y laboral. Supone trabajos y tareas concretas que el profesional es capaz de realizar con cierto nivel de garantía.
Competencia: Concepto que remite a un saber, un saber hacer y/o una actitud; sirve para entender al Educador/a Social como un profesional capaz de desempeñar funciones adecuadas a su formación universitaria y su tradición/experiencia acumulada.
Bloques de Competencias del Educador/a Social
Los Bloques de competencias del educador/a social incluyen:
- Competencias relativas a capacidades comunicativas.
- Competencias relativas a capacidades relacionales.
- Competencias relativas a capacidades de análisis y síntesis, crítico-reflexivas, para la selección y gestión del conocimiento y la información.