Claves del Proceso de Aprendizaje y Estrategias de Enseñanza Efectivas

1. Carácter Individual del Aprendizaje

El aprendizaje tiene un carácter individual; todos reciben la misma información, pero cada uno lo hace de una forma diferente. Este aprendizaje individual consta de:

Conocimiento “no formal”.
Conocimiento “formal”: lo que se ha constituido que debemos aprender (contenidos de un curso…).

Hemos de tener en cuenta cómo se desarrolla el proceso de aprendizaje, el conocimiento formal y no formal. Es individual, pero consta de dos tipos de conocimientos.

Conocimientos previos + conocimientos que se están impartiendo = Choque Cognitivo.

Cuando buscamos en nuestro cerebro para responder a una pregunta… todo es un choque cognitivo.

Todo esto viene de la psicología. Los estudios y avances nos legitiman y justifican todo este tránsito del aprendizaje. La enseñanza individualizada no es sinónimo de calidad, pues tiene muchas ventajas, pero a la vez muchas carencias.

2. Teorías de Aprendizaje

Proceso “Conductista/Conexionista” (Skinner)

Estímulo-reacción. Recibes la información y creas conexiones, lo relacionas con lo que ya sabes mediante palabras, escritura, imágenes. Este proceso intenta buscar y provocar un choque cognitivo.

Proceso “Organicista/Estructuralista”

Cómo se aprende/qué se aprende (no solo nos limitamos a estudiar). Si solo nos limitamos a estudiar no vamos a ningún sitio. Se trata de recordar algo, a través de algo.

3. Principios de Aprendizaje

Motivación: Comenzar con imágenes… buscando la motivación y la sorpresa.

Capacitación de factores personales (habilidades, intereses, madurez…).
Selección (material).
Organización (asimilación).
Participación (práctica).
Repetición (variedad = atención = interés = generalización aprendizaje…).
Dosificación (madurez, preparación, dificultad…).
Claridad (importancia, conexión, cercanía, realista).
Transferencia (prácticas).
Transmisión de resultados (inmediata).

4. Adquisición de Conocimientos

¿Cómo se produce la integración de conocimientos? Percepción.

La percepción es sensorial, a través de los sentidos. La adquisición de conocimientos comienza con la percepción, que es un conocimiento práctico y directo. Los recursos son muy importantes para dar pie a los estímulos sensoriales que permiten esta racionalización.

Por lo tanto, la transformación o racionalización se trata de: Conocimiento formal + no formal y estímulos sensoriales-recursos.

Cuantos más estímulos, más racionalizamos y más conocimiento tenemos.

Exportación del conocimiento: Experiencia + conocimiento + aprendizaje.

5. Papel del Profesorado

El papel del profesorado dentro de la adquisición de conocimientos consiste en la intermediación:

Capacidad de percepción (hay diferente capacidad de percepción).
Receptividad (diferente receptividad).
Sensibilización al tema (diferente sensibilización al tema).

Comunicación Pedagógica y Psicológica al Alumnado

El campo de la psicología es fundamental para la base del profesorado. El profesorado prepara, estudia, diseña y debe estar en constante trabajo y modificación. Si acudimos a un elemento (recurso) débil o flojo, no habrá atracción ni intermediación entre el profesorado y el alumno.

6. La Comunicación

Es un factor muy importante para que se dé el proceso de aprendizaje. El emisor manda un mensaje con un código (medio de transmisión) al receptor. No todos van a recibir el mismo mensaje (hay personas que pueden conocer más de un tema, que se distraigan menos, con diferente motivación).

La sensación es primordial; cuantos más estímulos, más aprendizajes. Debemos potenciar tanto la memoria como la imaginación, porque son dos elementos esenciales para diseñar recursos y estrategias.

7. Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje

Las estrategias de enseñanza-aprendizaje que mejor asimila el alumnado son las activas-participativas. Dentro de las ciencias sociales encontramos las siguientes estrategias:

Enseñanza tradicional: aprendizaje memorístico.
Enseñanza por descubrimiento: aprendizaje deductivo/inductivo.
Enseñanza por exposición: aprendizaje deductivo/receptivo.

Lo mejor es jugar con todos los medios que tengamos, adecuándonos a nuestro alumnado y no limitarnos a un solo tipo.

Factores Intervinientes en el Método Didáctico Seleccionado

Contenidos, estrategias de enseñanza, función del profesorado, estrategia de aprendizaje, evaluación, gestión de aula.

Pueden existir diferentes métodos:

Método Expositivo

Exposición, preguntas y respuestas. Primero motivamos y luego exponemos: tras exponer, realizamos preguntas buscando sus respuestas.

Ventajas: estructurado (cuándo ocurrió algo, dónde, por qué…) lo cual facilita la adquisición de los contenidos, el profesor posee un papel muy importante.
Desventajas: es el más cercano al método tradicional y requiere de una mayor atención y menor participación por parte del alumnado.

Método Interactivo

Se estudian casos, proyectos, problemas… Utiliza la retroalimentación buscando la intervención del alumnado, mientras que el profesor/a actúa como moderador. El aprendizaje es grupal, permitiendo la socialización alumnado-profesorado.

Método de Aprendizaje Individual

Enseñanza programada y contractual, de acuerdo con el alumnado. El ritmo es individual, existiendo una estrecha relación entre profesor-alumno/a y con una enseñanza estrictamente programada. A veces, damos de lado a alumnos/as con TDA o alguna deficiencia y los sacrificamos por no buscar este aprendizaje individual para que este/a coopere.

Este método defiende que no hay educación sin comunicación. Es el profesor-educador el que busca estrategias y oportunidades de comunicación y relación con el alumnado.

Además, se analiza el tipo de enseñanza que se pretende y la no pretendida, es decir, el área formal y el área informal. Puesto que el aprendizaje del alumnado se produce por las dos vías:

Enseñanza pretendida: Arte, historia… lo que el profesor quiere transmitir conscientemente.
Enseñanza no pretendida: Valores, actitudes… que un profesor/a puede transmitir.

8. ¿Qué puede potenciar o ralentizar ese aprendizaje?

Aspectos Negativos:

Dudar de la inteligencia de su alumnado.
Dudar del interés por aprender del alumnado.
No se interesa por el alumnado.
Despreocupación por adaptarse al nivel del alumnado; “pasa” del alumnado.
Se muestra a la defensiva y suspicaz.

Aspectos Positivos:

Cree en la inteligencia de su alumnado.
Cree en el interés por el alumnado.
Tiene capacidad de adaptación al nivel del alumnado.
Muestra confianza y fomenta la participación.

Actitudes:

Según el profesorado es la desconfianza, la simple transmisión de conocimientos.
Colaboración en el aprendizaje.
Según el alumnado es la defensiva, pasividad, aburrimiento, actividad y colaboración.

Todo esto provoca adversidad en la relación, quedando la enseñanza/aprendizaje sin motivación alguna.

Pygmalion: Conocimiento del alumnado > Confianza en las capacidades del alumnado > Favorecimiento del proceso de aprendizaje > Resultados (respuestas del alumnado) > Vuelta a empezar.