Conceptos Clave: Realidad, Educación y Salud Comunitaria

1) Cuando hablamos de una realidad física y una social, ¿estás de acuerdo? ¿Por qué?

Sí, a pesar de que hay una estrecha relación entre ambas. Se pueden diferenciar ya que llamamos realidad física a aquellas demostrables físicamente, vistas desde una sola perspectiva. Sin embargo, la realidad social en la que estamos inmersos (las ideas, las personas, los hechos, incluso la convivencia) no es una sola, sino que puede ser vista y explicada desde diferentes perspectivas relacionadas con la forma que adoptemos de aproximarnos a ella. La realidad no es única, ni siquiera igual a sí misma, en el tiempo. Así, dependiendo del conocimiento que se adquiera: científico, filosófico, religioso, etc., la realidad será una u otra.

5) Las expresiones: vida cotidiana y relación cara a cara, ¿qué significado tienen para ti? Descríbelo.

La vida cotidiana son los quehaceres de la vida diaria. La forma de actuar día a día según el pensamiento subjetivo y la experiencia de cada uno, y lo que nos han transmitido nuestros padres y maestros, que funcionan como un esquema de referencia.

La relación cara a cara son las interacciones que se producen en un entorno social, haciéndonos partícipes de manera empática uno en la vida del otro.

4) ¿Qué era el Pangea? ¿Qué es la deriva de los continentes?

Pangea fue el supercontinente formado por la unión de algunos continentes actuales que se cree que existió durante las eras Paleozoica y Mesozoica, antes de que los continentes que lo componían fuesen separados por el movimiento de las placas tectónicas y conformaran su configuración actual.

Deriva continental: La deriva continental es el desplazamiento de las masas continentales unas respecto a otras. Esta hipótesis fue desarrollada en 1912 por el alemán Alfred Wegener a partir de diversas observaciones empíricas, pero no fue hasta la década de 1960, con el desarrollo de la tectónica de placas, cuando pudo explicarse de manera adecuada el movimiento de los continentes.

7) ¿Conoces ejemplos de personas que han influido poderosamente en el conocimiento del mundo físico? Pon algunos ejemplos.

Alfred Wegener: Deriva Continental y Pangea.
Mendel: Estudios genéticos.
Newton: Ley de la gravedad.
Darwin: Selección natural.
Watson y Crick: Desciframiento del código genético.

1) Explica el concepto de culturización, ¿te resulta conocido? O hay otro concepto como el de socialización que has oído más a menudo.

La culturización engloba toda enseñanza oficial o no. Es un proceso de transmisión de una cosmogonía, unos valores, conocimientos y prácticas cuyo resultado es la adquisición de cultura, la formación de su personalidad y su socialización. Con ella se pretende la adaptación del sujeto para la vida en sociedad y también su formación integral (Beals y H. Hoijer).

Por lo que, mirado desde otra perspectiva, los dos conceptos podrían significar lo mismo. Ambos tratan el proceso educativo que tienen las personas para incluirse en la sociedad, pero la enculturación es la forma de enseñar para que se conozca la cultura, y se entiende por socialización el aprendizaje de vivir en grupo y en convivencia.

4) La calidad de la educación, ¿podrías comentar sobre ella desde tu perspectiva?

La calidad de la educación se refiere al grado de satisfacción en el cumplimiento de unos objetivos tanto académicos como profesionales y culturales, teniendo mayor calidad aquellas instituciones que cumplen la mayoría de estos criterios.

1) ¿Qué es la educación para la salud?

Según Redondo, la educación para la salud es un proceso de comunicación interpersonal que propicia la información necesaria para un examen crítico de los problemas de salud, lo que a su vez, responsabiliza a los individuos y a los grupos sociales en las decisiones que provocan efectos directos e indirectos sobre la salud física y psíquica individual y colectiva.

La educación para la salud es una actividad multidisciplinar donde participan los adultos de los núcleos de convivencia, los profesionales de la educación, los profesionales de salud, etc. Debe entenderse como un proceso a lo largo de la vida, con una pretensión formativa en cuanto a todos los aspectos que influyen en nuestra salud: biología humana, estilo de vida, medio ambiente y sistema de cuidados.

2) ¿Cómo podrías contestar a estas preguntas?

¿Dónde?: en el centro de salud, en el colegio, en la casa, medios de comunicación, etc.
¿Quién?: El equipo básico de atención primaria, la profesora, los padres…
¿Qué?: Los valores básicos, la salud, los estilos de vida, la biología humana (mejorable según nuestros estilos de vida), el medio ambiente cercano, así como algunos conocimientos iniciales sobre el sistema de salud.
¿Cómo?: realizando el trabajo con los padres por medio de técnicas grupales que permitan su participación y su capacidad de decisión, y el trabajo con los niños (existencia de materiales didácticos).
¿Cuándo?: el trabajo con los profesionales se debe iniciar en el proceso de embarazo, continuar con su programa de puerperio y el control del niño sano. El periodo de interacción se debe prolongar hasta que el niño empiece a enculturarse fuera de clase.
¿A quiénes?: hacia las personas que se encargan de la culturización primaria de los niños, borrando, en la medida de lo posible, algunas creencias o prácticas que puedan ser perjudiciales para los niños. Se podría incluir a toda la población.

3) ¿Qué son los valores y creencias?

Los valores son orientaciones de las acciones positivas o negativas, explícitas o implícitas, organizadas sistemáticamente. Los valores no pertenecen al mundo de las realidades físicas, pero tampoco pertenecen al mundo ideal, sino que se inscriben en el ámbito de las emociones humanas (Los valores orientan la acción).

Las creencias son universales, pues podemos observarlas en todas las culturas; tienen su propia racionalidad y su propia base en la cosmogonía que sostiene la cultura. Las creencias tampoco pueden observarse, aunque mantienen la particularidad de hacerse visibles mediante costumbres.

1) ¿Cuáles son las características que, según la OMS, debe poseer un sistema sanitario ideal?

Cobertura de toda la población, lo que denominamos universalidad de los servicios.
Atención integral, que conlleve actividades de promoción y prevención, tratamiento y rehabilitación.
Más recursos a quien más los necesite, es decir, equidad.
Mejores prestaciones al mínimo coste, es decir, eficiencia.
Funcionalidad, para tener capacidad de respuesta ante situaciones y necesidades que surjan en un momento dado.
Participación de la población en la planificación y gestión.

2) Define: Información sanitaria, educación sanitaria y educación para la salud.

Información sanitaria: Estrechamente relacionada con la educación sanitaria. Es una práctica que tiene como objetivo informar a la persona y al entorno humano que le rodea. Busca que los individuos conozcan su enfermedad, los cuidados y la forma correcta de realizar el tratamiento, además de conocer signos y síntomas. Podemos decir que tanto la educación sanitaria como la información sanitaria están orientadas a la patología y a los cuidados o tratamientos de la persona enferma.

Educación para la salud: Aquella cuyo objetivo es transmitir el valor de la salud a la población en general, sean sanos o enfermos. Sitúa a las personas como sujetos responsables de su salud y corresponsables de la salud de los demás. Asimismo, ayuda a que tengan los conocimientos necesarios para decidir entre conductas saludables y no saludables.

La principal preocupación de la educación para la salud son los determinantes de la salud de las personas y los riesgos derivados de estos.

3) Si trabajamos para una institución sanitaria como un centro de salud, la educación para la salud plantea los siguientes interrogantes: dónde, quién, cómo, cuándo y a quién intenta darle respuesta.

¿Dónde?: la Educación para la salud se lleva a cabo principalmente en centros de salud (CAP), institución sanitaria y a la vez educativa que provee información para que sea responsable de su salud y corresponsable de la salud de la comunidad, tenga información sobre los determinantes de la salud, riesgos, procesos y formas de participación en el sistema.
¿Quién?: personal de los centros de salud y centros de salud mental (infantil y de adultos) y la comunidad a su cargo (aquella sobre la que tiene responsabilidad de cuidar).
¿Qué?: se informa sobre la prevención de riesgos y la reparación de daños en salud. Se trata, además, de conocer intereses, preocupaciones, dudas y dar respuesta a todas estas incógnitas.
¿Cómo?: mediante grupos reducidos (6-20 personas), definiendo en todos los diseños los siguientes ítems:
- Programa: incluye las actividades de aprendizaje.
- Objetivos educativos.
- Metodología a emplear en la actividad educativa.
- Recursos: personal, tiempo, material e infraestructuras a utilizar.
- Evaluación: impacto coste/beneficio.
¿Cuándo?: se desarrolla cuando se inscribe el número mínimo de interesados.
¿A quién?: Dirigido a personas con interés, dudas o ganas de aprender sobre un tema determinado a nivel individual, pero también pueden ser grupos, así como núcleos de convivencia o familias y, por último, agrupaciones, clubes, empresas, etc.

1) Para hacer educación para la salud en una institución educativa:

¿Dónde?: cualquier sitio es bueno para enseñar, aunque es necesario aclarar que el espacio juega un papel muy importante, ya que puede favorecer o entorpecer el aprendizaje. El aula, las salas de conferencias, el consultorio, los espacios comunes, los pasillos, entre otros espacios, permitirán que el proceso educativo conduzca al bienestar social e individual de las personas, sin dejar de lado los determinantes sociales y medioambientales.
En la escuela, las personas asimilan los elementos fundamentales de la civilización.
La universidad es el ambiente académico propicio para formar conocimientos a través del desarrollo de la investigación.
¿Quién?: los profesores en la escuela o enfermeros escolares en el caso de que los profesores no estén totalmente capacitados, profesionales de salud, autoridades educativas, y padres de familia que hayan recibido una formación.
¿Qué?: enseñanza integrada, autónoma, basada en actividades, valores y comportamientos con el fin de que desarrollen habilidades para lograr el cambio hacia conductas favorables. Información acerca de los [falta texto].
¿Cómo?: dotando a la escuela de recursos materiales y humanos. Analizando las necesidades reales de la población. Apoyar mediante técnicas de enseñanza, medios audiovisuales, folletos educativos, carteles, artículos de divulgación, programas de radio y TV, cine y multimedia, entre otros recursos de comunicación. Por medio de programas dirigidos específicamente a la educación y promoción de la salud. Ejemplo: campañas de salud, videoconferencias sobre temas como alcoholismo, tabaquismo, violencia, etc.
¿Cuándo?: a partir de que una persona adquiere responsabilidades y se da cuenta del mundo y las cosas que lo rodean, es decir, en la etapa escolar, aprovechando situaciones como el lavado de manos, el cepillado de dientes, antes o después de clase, durante reuniones de padres, familias, etc.
¿A quién?: a los alumnos, profesores, autoridades educativas, padres de familia, es decir, el conjunto de personas que forman parte de la comunidad escolar.

1) ¿Crees que podemos trabajar juntos?

Sí, podemos y debemos, ya que, aunque son dos instituciones distintas, se complementan bien, dado que en los currículos de las instituciones educativas se contemplan contenidos relacionados con la salud y si añadimos la institución sanitaria, el contenido en salud será mayor. Además, es importante que los profesionales sanitarios trabajen con los padres aquellos aspectos que los maestros y profesores trabajan con los niños, de tal forma que no se den situaciones de contradicción y la coincidencia de mensajes sirva para afianzar conocimientos.

2) ¿Quiénes son los sujetos susceptibles de la comunidad escolar?

La educación para la salud iría dirigida hacia maestros, profesores, niños y padres, ya que si nos centramos solo en los alumnos, puede haber contradicciones entre la información recibida por el centro educativo y la proporcionada por los padres.

1) ¿Qué son los diagnósticos de las necesidades de salud?

Son procedimientos que analizan los determinantes de la salud de las poblaciones y que permitan o sirvan de base para planificar las actuaciones como respuesta a los problemas y/o necesidades de salud de una comunidad detectados.

2) Describe la diferencia entre problemas y necesidades en cuanto a la salud.

La necesidad es una deficiencia o ausencia de salud. El problema es un dato estático, mientras que la necesidad es un dato activo que establece cómo relacionar los problemas, hasta donde se pueda, con las técnicas existentes, los servicios, y los recursos que se hayan de aportar.

3) ¿Qué características deben poseer las técnicas a utilizar en un diagnóstico?

Sensibilidad: capacidad para identificar una característica en la población.
Especificidad: capacidad para diferenciar una población con una característica determinada de otra que no la posee.
Validez: que el procedimiento elegido permita medir lo que se pretende.
Fiabilidad: capacidad de un procedimiento de dar los mismos resultados en varias mediciones.
Aceptabilidad: posibilidad de que la técnica sea aceptada por la población y/o los profesionales.

1) ¿Cómo elegir una técnica de grupo?

Hay que seguir varios parámetros:

A quién vamos a aplicarla, la población objeto. Hay que tener en cuenta la edad de los participantes, de forma que cuando son personas adultas, se puede utilizar la técnica de riesgo.
Los objetivos que perseguimos.
Las características del grupo, en cuanto a su experiencia y capacidad de participación.
Características infraestructurales de las que disponemos (una sola o varias, grandes o pequeñas…).
Si la técnica pretende analizar nuestro contexto de vida.
El tiempo que tenemos para realizar la actividad, puede ser también un factor limitante en la selección.
Preparación y experiencia del coordinador o director de la técnica.

2) ¿Cuáles son las bases genéricas para la aplicación de una técnica grupal?

Todas las técnicas de trabajo en grupo tienen las siguientes finalidades:

Deberán conocerse los fundamentos teóricos de la técnica.
Antes de aplicar la técnica, deberán conocerse sus estructuras, posibilidades y riesgos.
Debe seguirse, en lo posible, el procedimiento de cada técnica.
Deben aplicarse con un objetivo claro y bien definido.
Necesitará de una atmósfera cordial y democrática.
En todo momento debe existir una actitud de cooperación.
Debe incrementarse la actitud participativa.

Todas las técnicas de trabajo en grupo tienen las siguientes finalidades:

Desarrollar el sentimiento de «nosotros».
Enseñar a pensar activamente.
Enseñar a interactuar de forma comprensiva.
Desarrollar capacidades de cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía y creación.
Vencer temores e inhibiciones, superar tensiones y crear seguridad.
Crear una actitud positiva ante problemas humanos para adaptar al individuo.