Desarrollo de la Lectoescritura en Educación Infantil y Primaria: Modelos, Procesos y Estrategias Didácticas
Importancia de la Lectoescritura
Pilares: lectura (comprender, interpretar, reflexionar) y escritura (organizar ideas, desarrollar, revisar).
Base del aprendizaje y del acceso al conocimiento.
Objetivos Clave en la Enseñanza de la Lectoescritura
Incorporar la lectura a las actividades cotidianas.
Formar lectores críticos y autónomos.
Preparar para producir textos coherentes y adecuados.
Dotar de herramientas para corregir y revisar textos.
El Proceso Lector
El lector usa conocimientos previos (experiencias, vivencias) para comprender e interpretar.
Procesos Cognitivos:
Inferiores: percepción visual y auditiva.
Superiores: procesos semánticos y sintácticos.
Objetivos de Lectura: obtener información, interactuar, entretenerse.
Modelos de Comprensión Lectora
Ascendente (bottom up): letra → sílaba → palabra → frase → párrafo → texto. Importancia de la descodificación.
Descendente (top down): parte del significado. Importancia del lector y sus conocimientos previos.
Interactivo: combina texto y lector. Procesamiento simultáneo y no lineal.
¿Cuándo Enseñar a Leer? Perspectivas Teóricas
Concepción Biologista
Requiere prerrequisitos para iniciar la lectoescritura.
El niño debe haber alcanzado el estadio de operaciones concretas.
Necesaria maduración.
Críticas:
Las pruebas no predecían éxito lector.
Se centraban en aspectos perceptivos y motores, no en capacidades lingüísticas.
Concepción Vygotskiana
El aprendizaje precede al desarrollo.
Importancia de la Zona de Desarrollo Próximo.
El niño aprende con ayuda de un adulto o compañero experto.
Aprendizaje Precoz
Posibilidad de iniciar antes de los 5 años.
Glenn Doman: láminas con palabras del entorno, enseñanza por los padres.
Rachel Cohen: desde los 3 años, proyectos globales con presencia del texto escrito.
Críticas: el niño reconoce palabras pero no lee realmente; se generan asociaciones, no comprensión.
Aspectos positivos: interés por el lenguaje escrito, motivación.
Antes de los 6 años se puede iniciar la lectoescritura.
Complejidad de la Comprensión Lectora
Va más allá de la descodificación.
Es un procesamiento cognitivo de alto nivel.
Tiene en cuenta la información del texto y el bagaje cultural del lector.
Requiere ser consciente de las estrategias lectoras.
Implica construir una representación mental de lo que se lee.
Consiste en dar significado a símbolos escritos (letras, sílabas…).
Proceso Visual
Modo habitual de percepción del texto escrito.
Los problemas en este proceso suelen deberse a dificultades de visión.
En la lectura se alternan movimientos sacádicos y fijaciones.
Amplitud visual: parte del texto percibida al leer una palabra; mayor hacia la derecha.
Proceso Fonológico: Las Rutas de Acceso Léxico
Acceso léxico mediante dos rutas:
Ruta fonológica: conversión grafema-fonema.
Usada por niños que inician la lectura y para palabras desconocidas.
Procedimiento: análisis grafémico, asignación de fonemas, ensamblaje, sonorización, representación semántica si la palabra es conocida oralmente.
Se usa con palabras infrecuentes.
Ruta visual o léxica: acceso directo al significado de palabras conocidas.
Se usa con palabras frecuentes.
Un lector utiliza ambas rutas según la palabra y su experiencia.
Factores que mejoran el reconocimiento de palabras:
Frecuencia de la palabra.
Aparición en contexto.
Relación semántica con palabras previas.
Semejanza con palabras existentes.
Proceso Sintáctico
No basta conocer el significado de las palabras.
Es necesario comprender las relaciones funcionales entre unidades léxicas.
Se asigna una estructura gramatical a la oración.
Procesamiento inmediato e inconsciente; se hace evidente ante ambigüedades.
Importancia del orden de palabras y signos de puntuación.
Proceso Semántico
Permite unir los significados de las palabras para construir el significado global del texto.
Dificultades Específicas de Aprendizaje: Dislexias
Diferenciar dislexia de retraso lector.
Retraso lector: influido por nivel cultural, métodos didácticos, escolarización, baja inteligencia.
Dislexia: dificultad específica para la lectura, de origen neurobiológico, requiere diagnóstico especializado.
Definición: déficit lector debido a disfunción cerebral.
Dislexias Adquiridas
Aparecen tras una lesión cerebral en personas que ya sabían leer.
Dislexias Periféricas
Atencional: reconocen letras aisladas y palabras globalmente, pero no las letras dentro de la palabra.
Visual: confusión de letras.
Alexia o lectura letra a letra: leen deletreando.
Dislexias Centrales
Fonológica: dificultad en la conversión grafema-fonema; problemas con palabras desconocidas.
Superficial: daño en la ruta léxica; no distinguen palabras homófonas.
Profunda: daño en ruta fonológica y visual; sustituciones semánticas.
Dislexias Evolutivas
Dificultades en el aprendizaje de la lectura sin causa física o psíquica.
Predisposición genética.
Tener en cuenta historia familiar, capacidad lingüística y factores emocionales.
Metodología para la Lectura en Infantil y Primaria
La lectura es un proceso complejo donde el docente actúa como guía. Implica acceso al código escrito y atribución de sentido.
Objetivo: desarrollar la capacidad de comprender e interpretar textos.
Meta docente: formar lectores activos mediante selección y adaptación de textos.
Principios de la Enseñanza Comunicativa de la Lengua
Enfatizar el significado.
Actividades orientadas a tareas (implicación + motivación).
Aprovechar situaciones fuera del aula.
Partir de intereses y necesidades lectoras del alumnado.
Aspectos Clave en el Aprendizaje Lector
Vocabulario.
Ideas principales.
Estructura del texto.
Lectura expresiva.
Gramática.
Expresión escrita.
Estrategias de Comprensión Lectora en Educación Infantil
Acercamiento a la lectura desde el juego.
Leer cuentos.
Aprovechar conocimientos técnicos previos (letras, palabras).
Ofrecer visión metalingüística (qué pone aquí, cómo se escribe…).
Activar conocimientos previos para inferir significados.
Actividades útiles y contextualizadas.
Estructura Temporal de la Lectura en Infantil
Antes:
Despertar curiosidad.
Trabajar ilustraciones y vocabulario.
Presentar la biblioteca del aula.
Usar fotos o juguetes como introducción.
Durante:
Mantener la atención.
Comprobar comprensión.
Fomentar reflexión.
Hacer predicciones.
Relacionar con conocimientos previos.
Después:
Ampliar lo aprendido.
Dibujos.
Dramatizaciones.
Ordenar viñetas.
Cambiar el final de la historia.
Fases de Aprendizaje de la Escritura en Infantil (Emilia Ferreiro)
Nivel 1: Reproducen rasgos de la escritura.
Nivel 2: Aumentan grafías y las diferencian.
Nivel 3: Hipótesis silábica (una letra = un sonido).
Nivel 4: Combinan hipótesis silábica y alfabética.
Nivel 5: Reconocen diferentes realizaciones silábicas en una palabra.
Estrategias de Comprensión Lectora en Educación Primaria
Antes de la lectura:
Afianzar capacidades lectoras.
Trabajar vocabulario principal.
Identificar ideas principales y secundarias.
Activar conocimientos previos.
Conocer tipologías textuales y características.
Durante la lectura:
Claves contextuales para vocabulario.
Análisis estructural (morfología).
Uso del diccionario.
Identificar rasgos de la tipología textual.
Después de la lectura:
Trabajar sinónimos, antónimos, homonimia, campos semánticos.
Elaborar resúmenes.
Señalar elementos clave de cada tipología textual.
Enseñanza de la Expresión Escrita en Primaria
La escritura debe tener sentido para el alumno.
El docente actúa como guía.
Practicar escritura con frecuencia.
Profundizar en organización y corrección del texto.
Crear un clima de confianza.
El docente como modelo de escritura.
Modelos de Enseñanza de la Escritura
Método expositivo:
El docente presenta un modelo.
El alumno lo sigue.
Recibe feedback.
Modelo natural cooperativo:
Trabajo en equipo.
Corrección conjunta.
Muy motivador, depende del ambiente.
Método individualizado:
Actividades adaptadas al nivel del alumno.
Perfil del Buen Escritor (Cassany, 2003)
Buen lector.
Conciencia de la audiencia.
Planifica el texto.
Relee fragmentos.
Revisa el texto.
Escritura recursiva.
Usa materiales de consulta.
Objetivos del Taller de Escritura
Reconocer la escritura en interacciones sociales.
Diferenciar lectura y escritura.
Aprender a enseñar a escribir.
Diferenciar tipos de texto.
Practicar la composición escrita.
Disfrutar escribiendo.
Analizar modelos de escritura.
Estrategias Creativas para la Escritura
Inventar historias a partir de una palabra.
Binomio fantástico.
Hipótesis fantástica (¿qué ocurriría si…?).
Reconstrucción de textos con definiciones.
Problemas y Dificultades en la Lectoescritura
Problemas de Aprendizaje Lector
Derivan de un mal aprendizaje.
Requieren adaptación o reformulación.
Problemas Lectores Comunes Durante la Escolaridad
Vocabulario.
Conciencia fonológica.
Inferencias.
Memoria operativa.
Macroestructuras (tipologías, ideas principales/secundarias).
Dificultades en la Escritura
Procesos cognitivos implicados:
Planificación del mensaje.
Construcción sintáctica.
Selección de palabras.
Procesos motores.
Disgrafías
Síntomas:
Inteligencia normal o superior.
Sin daño sensorial grave.
Sin trastornos emocionales severos.
Sin trastornos neurológicos profundos.
Buena estimulación pedagógica.
Dificultades en lenguaje oral o escrito.
Distografías
Alteración ortográfica que afecta a la palabra.
Puede coexistir con disgrafía o discalculia.
No se relaciona con déficits sensoriales, escolarización inadecuada o retraso mental.
Necesaria coordinación docente-familia-profesionales.
Metodologías para el Inicio de la Lectura
Perspectiva Histórica y Actualidad
Conocer metodologías.
Conocer ventajas e inconvenientes.
Método = modo ordenado de hacer algo siguiendo pasos.
El docente debe conocer distintas metodologías.
En la actualidad, no existe un único camino para enseñar a leer y escribir.
El docente debe combinar y adaptar métodos a los alumnos.
Aspectos Clave para la Enseñanza Integrada
Aprovechar conocimientos previos del niño (reconocimiento global, deducción por contexto).
Aprovechar preguntas del niño para desarrollar conciencia metalingüística.
Usar estas estrategias en actividades con sentido para el niño.
Metodología Sintética (Ascendente / Bottom-Up)
Parte de unidades mínimas sin significado (fonema, grafía, sílaba) hasta llegar a la palabra.
Acceso al significado mediante la ruta fonológica.
Métodos Sintéticos Específicos
Método alfabético:
Enseñanza de las letras.
Asociación letra–nombre (B = be).
Secuencia: letra > sílaba > palabra.
Inconvenientes:
Aprendizaje no significativo al inicio.
Comprensión tardía.
Lectura uniendo nombres de letras (pe-a-te-o = pato).
Recursos: colores, texturas, etc.
Método fónico:
Asociación letra–fonema.
Evita unir nombres de letras.
Inconveniente: aprendizaje no significativo al inicio.
Método onomatopéyico: Imitación de sonidos o ruidos.
Método kinestésico o gestual: Asociación sonido–movimiento o gesto (palmada–/p/–P).
Método silábico:
Comienza con la sílaba (núcleo fónico del español).
Inconvenientes: aprendizaje no significativo al inicio y silabeo.
Variante fotosilábica: usa imágenes para leer sílabas; puede generar confusiones si la imagen no coincide con el significado.
Ventajas de la Metodología Sintética
Esquema simple fonema–letra.
Rapidez en resultados.
Uso de recursos para concretar lo abstracto (texturas, colores, movimientos).
Eficaz con niños con dificultades.
Favorece autonomía lectora al dominar la mecánica.
Permite comprensión al llegar a la palabra.
Facilita lectoescritura de palabras completas con práctica.
Enseña la estructura del código escrito.
Inconvenientes de la Metodología Sintética
Lectoescritura mecánica, sin comprensión.
Lectura fragmentada durante mucho tiempo.
Poco motivadora; no considera intereses del niño.
No respeta el pensamiento global infantil.
Escasa velocidad lectora (fonetización).
Obsoleta en su forma pura.
Metodología Analítica (Descendente / Top-Down)
Alternativa a la metodología sintética.
También llamada descendente o top down.
Parte de unidades con significado (palabra, frase, texto) y desciende a sus partes.
También llamada metodología global (Decroly): los niños perciben la información de forma global.
Bases de la Metodología Analítica
Prioridad de la función visual sobre la auditiva y motriz.
Lectura ideovisual: prima el significado sobre el mecanismo lector.
Carácter natural: basada en centros de interés y necesidades del niño.
Globalización: no se diferencian materias.
Ventajas de la Metodología Analítica
Potencia la ruta visual: acceso directo al significado, lectura más rápida.
Más motivadora: parte de unidades con significado.
Objetivo principal: comprensión desde el inicio.
Acorde con el pensamiento infantil global.
No fragmenta palabras (sin silabeo ni fonetización).
Favorece una lectura de mayor calidad centrada en el significado.
Inconvenientes de la Metodología Analítica
Más lenta que la sintética; requiere programación a largo plazo.
Algunos niños no logran aprender a leer con este método.
Antes de los 6 años no se alcanzan las operaciones concretas, dificultando las inducciones necesarias para acceder al código.
El Enfoque Constructivista en la Lectoescritura
El niño es protagonista del aprendizaje; el profesor es mediador.
Importancia de la actividad mental para adquirir conocimientos.
El lenguaje escrito está presente en el entorno del niño, dentro y fuera de la escuela.
Necesidad de experiencias reales que motiven a leer y escribir.
El niño aprende por imitación y participación en actividades adultas.
Cualquier experto o compañero puede enseñar.
El profesor ofrece actividades y ayuda a reflexionar sobre hipótesis.
Importancia del diálogo, la formulación de hipótesis y la confrontación de ideas.
El aprendizaje es individual; cada niño avanza a su ritmo.
Construcción del Aprendizaje Según el Constructivismo
No se diferencia entre dibujo y escritura al inicio.
Hipótesis del nombre: lo escrito es el nombre del objeto.
Propiedades para que la escritura “diga algo”:
Cantidad mínima (2-3 caracteres).
Variedad interna (diferentes grafías).
Variación externa (escrituras distintas significan cosas distintas).
Semejanza con características del referente (tamaño, forma).
Relación entre Escritura y Oralidad
Hipótesis silábica cuantitativa: número de partes orales = número de grafías.
Asignación progresiva de valores sonoros estables a las letras.
Conflictos cognitivos permiten avanzar en las hipótesis.
Estadios de la Escritura (Ferreiro y Teberosky)
Etapa presilábica:
Grafismos primitivos con significado.
Escritura sin control de cantidad: diferencia letras y dibujos, sin relación grafía-fonema.
Escritura fija: usa letras conocidas sin relación fonema-grafía.
Escritura diferenciada: escribe palabras distintas con letras conocidas en distinto orden.
Etapa silábica:
Escritura silábica: una grafía por sílaba.
Etapa silábico-alfabética:
Combina letras de las sílabas, empezando por las más frecuentes.
Etapa alfabética:
Escritura alfabética: asociación grafía-fonema.
Aplicación del Constructivismo en el Aula
Enfocar la lectoescritura desde su funcionalidad.
Aprovechar conocimientos previos del niño sobre la escritura.
Reconocer que el niño aprende en interacción con su entorno.
Permitir que exprese ideas, formule hipótesis y las modifique.
Acercarlo a textos reales y a modelos adultos lectores y escritores.
Metodología Mixta
Surge porque ni la metodología sintética ni la analítica funcionan al 100%.
Combina ambas metodologías, aprovechando sus ventajas y eliminando sus inconvenientes.
Tendencias de la Metodología Mixta
Mixta con tendencia sintética: parte de fonema, letra o sílaba, pero también presenta palabras y frases con significado.
Mixta con tendencia analítica: parte de palabra, frase o texto, pero también enseña letras y analiza sílabas.
Ventajas de los Métodos Mixtos
Integran comprensión y conocimiento del código.
Permiten partir del proceso que mejor se adapte al niño.
Son los métodos preferidos por especialistas en lectoescritura.
Aspectos Específicos de la Enseñanza
Tipos de Letra
Mayúsculas: más sencillas, respetan el desarrollo natural.
Manuscrita o ligada: con enlaces entre letras; más difícil, requiere mayor grafomotricidad.
Script o imprenta: líneas rectas y curvas, sin enlaces.
Tipos de Pauta
Sin pauta: escritura libre; el niño tarda más en lograr buena letra.
Doble pauta: marca límites superior e inferior; letra más uniforme.
Pauta Montessori: cuadrícula que limita cuerpo y elementos superiores/inferiores; muy uniforme pero criticada por su rigidez.
Ejemplos de Métodos Mixtos
Paláu: mixto con tendencia sintética, fotosilábico.
Micho: mixto con tendencia sintética, fónico, onomatopéyico y kinestésico.
Érase una vez: mixto con tendencia sintética, alfabético (“Letrilandia”).
La bruja y yo: mixto con tendencia analítica, comienza con un texto.
Criterios para Valorar Métodos y Cartillas
No existe un método perfecto para todos los alumnos.
Son un recurso útil, pero no deben ser el único material.
Valorar si el enfoque es significativo para el niño.
Revisar el vocabulario que utiliza.
Evaluar la calidad y claridad de las imágenes.
Comprobar si existe un hilo conductor temático que dé unidad y facilite relaciones.
Mejora del Trabajo en el Aula y Recursos TIC
Recursos TIC y TAC
Además de TIC, se habla de TAC (Tecnologías del Aprendizaje Colaborativo y del Conocimiento).
Las TIC requieren actualización constante del docente.
Su uso debe favorecer avances metodológicos y cambios de modelo.
Ventajas del Uso de TIC
Globalización de la información.
Construcción compartida del conocimiento; aprendizaje cooperativo.
Desarrollo de destrezas de comunicación interpersonal y autoaprendizaje.
Nuevas estrategias de búsqueda, discriminación y estructuración de información.
Interactividad con materiales y personas.
Acercamiento interdisciplinar e intercultural.
Aumento del interés y la motivación.
Inconvenientes del Uso de TIC
Información no siempre fiable.
Pérdida de tiempo buscando información.
Distracciones por contenidos no relacionados.
Pérdida de motivación.
Desigual acceso a Internet.
Exceso de información puede resultar abrumador.
Recursos no siempre actualizados.
Requiere adaptación constante del docente.
Características de los Alumnos del Siglo XXI
Quieren información rápida e inmediata.
Atraídos por multitareas y procesos paralelos.
Prefieren gráficos a textos.
Acceden mediante hipertextos.
Rinden mejor trabajando en red.
Perciben su progreso y lo valoran.
Prefieren aprendizaje lúdico frente al tradicional.
Evaluación de la Lectoescritura
Evaluación de la Lectura: Qué Evaluar
Actitud emocional hacia la lectura.
Relación con el material escrito.
Adecuación a las intenciones lectoras.
Velocidad y habilidades perceptivas.
Construcción de significados:
Uso del conocimiento previo.
Integración de información.
Permanencia de significados.
Uso de señales del texto.
Capacidad para detectar errores de comprensión.
Evaluación de la Lectura: Cómo Evaluar
Observar dificultades.
Observar relación con el material escrito.
Preguntar para comprobar discriminación según intenciones textuales.
Pruebas de velocidad y percepción (no únicas).
Detectar malas inferencias mediante preguntas.
Verificar integración con actividades de síntesis (títulos, resúmenes).
Contrastar información retenida a corto y largo plazo.
Señalar relaciones y señales del texto.
Preparar textos con errores para que los identifiquen.
Evaluación de la Escritura
Habilidades Psicomotrices
Coger el instrumento de escritura; presión adecuada.
Colocación del cuerpo, tronco y cabeza.
Postura al sentarse.
Movimiento del brazo y muñeca.
Movimiento Gráfico
Reproducir formas de letras y distinguir partes.
Diferenciar mayúsculas y minúsculas.
Respetar márgenes y líneas.
Aspectos Psicomotrices
Dominio de la lateralidad.
Superación de disgrafías y problemas gráficos.
Otros Factores
Velocidad de escritura.
Ritmo caligráfico.
Direccionalidad y proporcionalidad.
Disposición del texto (tipografías, colores, detalles).
Situación de Comunicación
Analizar mensaje, emisor y receptor.
Adecuación al destinatario.
Formular objetivos de escritura claros y coherentes.
Planificar
Visión global del mensaje.
Generar ideas propias y a partir de otros.
Esquematizar y categorizar ideas. Usar materiales de apoyo.
Flexibilidad para reorganizar el proceso.
Redactar
Seguir un esquema de redacción.
Coherencia (párrafos, desarrollo temático).
Cohesión (marcadores discursivos).
Estrategias textuales (inicio, cierre, ejemplos).
Adecuación al destinatario.
Habilidades Cognitivas: Revisar
Releer y comparar con el objetivo inicial.
Retocar, mejorar, adaptar.
Corregir con técnicas variadas (tachar, notas, reescribir).
Corregir de forma global antes de detalles.
Pautas para Corregir (Docente)
La corrección es parte del proceso didáctico.
Corregir lo que el alumno pueda aprender.
Corregir texto y proceso.
Aconsejar con claridad.
Corregir cuando el texto está reciente.
Permitir preguntas y diálogo.
Indicar errores, no soluciones.
Proporcionar herramientas para que aprendan a corregir.