Didáctica de la Lengua y Competencia Comunicativa: Estrategias para la Enseñanza Efectiva

La Didáctica de la Lengua y la Competencia Comunicativa: Reflexiones Esenciales

Artículo 1: Cuestiones de Didáctica de la Lengua (Anna Camps)

Este artículo de Anna Camps, extraído de la revista iberoamericana, aborda cuestiones relativas a la Didáctica de la Lengua. La Didáctica de la Lengua, que surge a principios del siglo XX, tiene como finalidad estudiar el proceso de enseñar y aprender lenguas. En dicho proceso, intervienen tres agentes interrelacionados que se corresponden con: el docente, el alumno y el objeto de estudio. A esta interacción se le denomina sistema didáctico, el cual es a la vez dinámico e innovador.

El texto expone una serie de problemas actuales que se debaten en torno a la enseñanza-aprendizaje de la lengua. Estos son:

Los contenidos de enseñanza en relación con las formulaciones curriculares.
Los géneros orales y escritos.
Los conocimientos gramaticales y el uso de la lengua.
El plurilingüismo.
La formación lingüístico-didáctica del profesorado.

Artículo 2: Comprensión Lectora y Competencia en Comunicación Lingüística (Pilar Pérez Esteve)

El artículo de Pilar Pérez Esteve, publicado en la revista Education Siglo XX, Vol. 27.1-2009, pp. 13-32, trata sobre la competencia en comunicación lingüística y la comprensión lectora.

El artículo comienza con una descripción de la competencia, haciendo especial hincapié en la de comunicación lingüística, describiéndola como la posesión de los recursos necesarios para participar, mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la vida social. Continúa describiendo cómo aparece dicha competencia en los currículos de cada etapa, basándose en la complementariedad que ofrecen distintos ámbitos:

El ámbito de la lengua como base de instrucción.
El ámbito desde el conjunto de las áreas lingüísticas.
El ámbito desde las áreas y materias no lingüísticas.

Para finalizar, el texto reflexiona sobre la importancia de desarrollar tanto la comprensión lectora como la competencia en comunicación lingüística y cómo el currículo las contempla, concluyendo con la necesidad de trascender el marco escolar y actuar en diferentes ámbitos para su consecución.

Conceptos Clave en Didáctica de la Lengua y Competencia Comunicativa

Diferencia entre Competencia Lingüística y Competencia Comunicativa:
- La competencia lingüística es el dominio que un hablante posee de la gramática de su lengua.
- La competencia comunicativa es el conjunto de usos y habilidades de la lengua en contextos reales.
Estructura del Currículo de Lengua:
El contenido del currículo aumenta en complejidad a medida que avanza el ciclo, en función de:
- La complejidad del aprendizaje.
- Las destrezas lingüísticas que hay que desarrollar (leer y escribir).
- El ámbito literario.
- El conocimiento de la lengua (Gramática).
Ejemplo de Actividad Metalingüística: La actividad del resumen o comentario crítico, porque implica una corrección reflexiva de lo producido (cohesión, coherencia, puntuación), con un uso consciente del lenguaje.
Criterios de Evaluación: Se dividen en dos tipos:
- Prescriptivos: Lo que el alumno debe aprender (normas).
- Aclarativos: Indican cómo el alumno puede mejorar.

Práctica I: Cuestiones Fundamentales sobre Didáctica de la Lengua

1. ¿Cuándo podemos afirmar que surge la enseñanza de la Lengua?

Según Baratín, la enseñanza de la lengua surgió con el origen de la escritura.

2. ¿Cuándo surgió el concepto de lingüística aplicada? ¿Por qué?

El concepto de lingüística aplicada surgió en los años sesenta, influenciado por corrientes como el estructuralismo (que distingue entre lengua y habla) y el generativismo (que diferencia entre competencia, como conocimiento implícito de la gramática, y actuación, como producción real del lenguaje).

3. ¿Cuándo surgió la Didáctica de la Lengua (DL)?

La Didáctica de la Lengua (DL) comenzó a debatirse en Estados Unidos en los años 60, y este debate se trasladó a España a finales de los años 80.

4. ¿Qué disciplinas conforman las ciencias del Lenguaje?

Las ciencias del Lenguaje incluyen:

Psicolingüística: Estudia los mecanismos de los procesos cognitivos que intervienen en el aprendizaje de un lenguaje.
Sociolingüística: Analiza los factores sociales que influyen en el aprendizaje y uso de una lengua.
Etnolingüística: Examina cómo los factores raciales y las diferentes etnias influyen en el aprendizaje de una lengua, dependiendo de la situación geográfica y la diversidad lingüística existente.

5. ¿Cuál es el objeto específico de la Didáctica de la Lengua (DL)? ¿En qué consiste?

El objeto específico de la DL es el sistema didáctico. Este consiste en el conjunto de interrelaciones que se dan entre tres agentes: el alumno, el profesor y el objeto de enseñanza (la lengua), que es a la vez instrumento de estudio. La DL estudia e investiga el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas.

6. ¿Qué se entiende por actividad metalingüística en Didáctica de la Lengua?

En Didáctica de la Lengua, una actividad metalingüística se entiende como aquella en la que el alumno manipula el lenguaje, trabajando sobre su propia lengua. Un ejemplo es la escritura en colaboración o el trabajo en grupo. Implica la relación entre la adquisición de nociones gramaticales y su puesta en práctica a través de la escritura, lo que ayuda a resolver problemas sintácticos más allá del aprendizaje memorístico de conceptos gramaticales.

7. ¿Podemos afirmar que de los procesos de enseñar y aprender lenguas emana una concepción estática?

No, no podemos afirmar que emana una concepción estática. El sistema didáctico está en constante evolución debido al progreso de muchos factores (sociales, étnicos, geográficos, etc.). Los procesos de enseñar y aprender lengua se alejan de los métodos preestablecidos, adaptándose continuamente.

8. ¿Qué campos problemáticos en la enseñanza de lenguas se debaten en la actualidad?

Los campos problemáticos actuales en la enseñanza de lenguas son:

Contenidos Curriculares: El debate sobre si en primaria se debe estudiar exclusivamente la gramática o si es necesario añadir las macrohabilidades (habilidades lingüísticas).
Géneros Orales y Escritos: La discusión sobre qué géneros favorecen el aprendizaje. Los investigadores distinguen entre géneros objeto de aprendizaje (como el literario) y géneros instrumento (como la toma de apuntes). El debate es si se deben enseñar ambos o solo uno.
Desarrollo de Destrezas: La idea de que las destrezas deben enseñarse por separado y desarrollarse en torno a la competencia en comunicación lingüística.
Plurilingüismo: La necesidad de establecer un modelo común. Por ejemplo, si se domina bien la gramática en una lengua, puede facilitar el aprendizaje de otro idioma.
Formación del Profesorado: Cada profesor ha recibido una enseñanza distinta, y la formación debe adaptarse a la evolución y los cambios en la lengua.

Cuestiones sobre Competencia en Comunicación Lingüística

1. ¿Qué significa ser competente en comunicación lingüística?

Significa poseer los recursos necesarios para participar, mediante el lenguaje, en las diferentes esferas de la vida social, utilizando la lengua y siendo capaces de interactuar para satisfacer las necesidades personales y sociales.

2. ¿Cómo se contempla la competencia en comunicación lingüística en el currículo de primaria?

Se contempla desde distintos ámbitos:

Desde el currículo de la lengua (castellano y lenguas oficiales de las comunidades autónomas con lengua propia).
Desde el conjunto de áreas lingüísticas (donde se trabajan las competencias).
Desde las áreas y materias no lingüísticas (como Conocimiento del Medio, Música, etc.).

3. ¿En qué ámbitos se desarrolla el aprendizaje del uso de la lengua? Proporcione un ejemplo.

El aprendizaje del uso de la lengua se desarrolla en los siguientes ámbitos:

Ámbito académico: Exposición oral o un mapa conceptual.
Ámbito personal y social: Normas de actuación o un reglamento.
Ámbito de los medios de comunicación: Escribir una noticia, un reportaje o dejar un comentario en un blog.
Ámbito literario: Escribir o leer un relato, o recitar un poema.

4. ¿Qué papel desempeña la competencia en comunicación lingüística en el conjunto de las áreas lingüísticas?

La competencia en comunicación lingüística ofrece la capacidad de establecer relaciones entre las distintas áreas y ayuda a desarrollar la competencia plurilingüe. Al aprender varias lenguas, se favorece la independencia lingüística, de manera que las estrategias y habilidades aprendidas en una lengua pueden activarse cuando se necesitan utilizar en otra. Si el lector conoce las características comunes en todas las lenguas, podrá anticiparse a conocimientos o descubrir las relaciones entre contenidos de un texto; en definitiva, comprenderá mejor y podrá utilizar esa comprensión para la producción oral y escrita.

5. ¿Qué entendemos por comprensión lectora?

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión global del texto mismo.

Propuesta de Actividad Práctica: Desarrollo de la Competencia en Comunicación Lingüística

Título de la Actividad: «Uno más en la familia»

Objetivos:

Fomentar un adecuado instrumento de comunicación, aprendizaje y socialización.
Escuchar con atención y respeto a los demás.
Desarrollar ideas que faciliten la eficacia comunicativa.
Adquirir vocabulario rico y variado.
Enriquecer la sintaxis.
Pronunciar correctamente e inteligiblemente los sonidos.
Adecuar el tono de voz, la entonación y el ritmo.
Fomentar la automotivación y el gusto por la lectura.