El lenguaje como expresión semántica de la conciencia

MACROHABILIDADES DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA:


Comprensión oral, escrita y Expresión oral y escrita

LINGÜÍSTICA:
disciplina que estudia la lengua como forma de comunicación humana

PARTES:


Fonético-fonológico, Morfológico-sintáctico, Léxico-semántico, Pragmático.

GRAMÁTICA DESCRIPTIVA:


Elementos lingüísticos en una comunidad de hablantes

GRAMÁTICA PRESCRIPTIVA:


Normas que rigen el habla

2 CORRIENTES GRAMATICALES TEÓRICAS


GRAMÁTICA TRADICIONAL:


Clásica, normativa prescriptiva y sistémica. Enseñanza de 2ºs lenguas. Obj: facilitar el uso y aprendizaje de las lenguas

GRAMÁTICA GENERATIVA:


Predictiva, a partir de Chomsky. Interesa el punto psicológico del emisor. Hablan de la estructura profunda y superficial.

¿EN QUÉ CONSISTE EL ENFOQUE COMUNICATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS?


Principalmente en enseñar para comunica. Tener en cuenta: contexto, emisor, elementos lingüísticos… EJ: estructura de la oración solida y estable, función variable, depende de la situación y el entorno social. El desarrollo de este enfoque atiende a los cambios en la sociedad, es imposible enseñar algo que no se sabe y utilizando la lengua como disciplina instrumental.

4 IMPLICACIONES DIDÁCTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO EN LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS


  • Enseñar a comunicar de forma eficaz y coherente. Lenguaje dependiente de cada situación.
  • Textos heterogéneos con diferentes recursos
  • Lengua oral y escrita como aprendizajes diferenciados
  • Hacer cosas con palabras, dar importancia a la comunicación y fomentar el uso de la lengua, menos ejercicios y más actividades.

COMPETENCIA COMUNICATIVA:


compuesta por la gramatical, sociolingüística y estratégica. OBJ: saber manejar el código. EJ: dos personas hablan en la misma lengua y se conocen desde hace mucho. Intervendrá la memoria a largo plazo y la situación espontanea.

CUALES SON LAS COMPETENCIAS QUE INTEGRAN LA COMPETENCIA COMUNICATIVA:


competencia comunicativa engloba a todas.
  • Competencia discursiva: dominio de los diferentes textos
  • Competencia gramatical: dominio del código
  • Competencia sociolingüística: registros lingüísticos
  • Competencia estratégica: estrategias que se emplean en la actuación
  • Competencia referencial: conocimiento del mundo y lo general
  • Competencia literaria:
    comprensión  y creación literaria

POR QUÉ LA LENGUA SE CONSIDERA DISCIPLINA INSTRUMENTAL:
No se limita al saber, sino que también al saber hacer y saber ser. Enseñanza como herramienta que posibilita el aprendizaje, acceso al conocimiento, interacción con los demás… lengua fundamental y básica para el resto de los aprendizajes y desarrollo transversal.

ENUMERA Características DEL PROCESO DE COMPRENSIÓN ORAL:


  • Escuchamos con un propósito determinado y expectativas concretas, predisposición
  • Recibimos info verbal y no verbal
  • Retroalimentación con quien se habla
  • Se intercambian los papel de emisor y receptor
  • Utilización de lenguaje formal y no formal

COMPRENSIÓN ORAL:


proceso cognitivo de comprensión y construcción de un significado. Persona que escucha papel activo. Elemento ppal respeto y deseo de escucha

MODELO TEÓRICO DE COMPRENSIÓN ORAL:


es una conversación. Previo contexto, propósito y tema. Condicionada por la situación.

Intervienen de forma simultánea: reconocer, anticipar, inferir, retener y seleccionar. Para retener intervienen la memoria a corto y largo plazo. Importante atención/interés

MICROHABILIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL:


  • Reconocer
  • Anticipar
  • Seleccionar
  • Inferir
  • Retener
  • interpretar

TIPOS DE COMUNICACIONES ORALES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA OMPRENSIÓN ORAL:


Comunicación singular: un emisor. Comunicación dual: emisor-receptor. Comunicación plural: varios emisores-receptores

LENGUAJE NO VERBAL: ¿QUÉ ES? INTEGRADO POR LOS RASGOS DEL PARALENGUAJE Y COGIGOS NO Lingüísticos, EXPLICA UNO:


Lenguaje no verbal es un tipo de lenguaje que se utiliza para transmitir mensajes. Enfatiza y puede modificar la info del mensaje.

RASGOS DEL PARALENGUAJE: rasgos prosódicos (acento), cualidades de la voz (Volumen)

CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS EN LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN ORAL


  • Mucha práctica, ejercicios frecuentes
  • Poner énfasis en la comprensión
  • Posibilitar la comprensión del texto
  • Material variado y real
  • Posibilidad de volver a escuchar el texto
  • Tener razón explicita para que el alumnado escuche
  • Plasmar su proceso de comprensión

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL: ¿CUÁLES SON LOS OBJETIVOS CON LOS QUE SE PLANTEA? DESARROLLA LOS PTOS QUE CONSIDERES INTERESANTES.

Doble objetivo: – necesaria para detectar pronto deficiencias. – medir los progresos de comprensión durante el curso.

Conocer el progreso del alumnado ante posibles dificultades. Evaluación desde el inicio. Evaluación rúbricas. Tener en cuenta los instrumentos, procesos y tiempos.

LA LENGUA ORAL EN EL AULA: DOS REALIDADES UN ÚNICO FENÓMENO. EXPLIC ESE DOBLE VALOR DE LA LENGUA ORAL EN AULA DE LENGUA Y LITERATURA.

 Lengua oral como objeto de conocimiento, trabajar como un contenido. Es a la vez objeto de conocimiento e instrumento de acceso a ese conocimiento

¿A QUÉ NOS REFERIMOS CUANDO HABLAMOS DEL VALOR EPISTÉMICO DE LA LENGUA?


Hace referencia a la capacidad de construir aprendizaje, de acceder al conocimiento.

TIPOS DE COMUNICACIÓN ORAL DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA EXPRESIÓN ORAL

AUTOGESTIONADAS: se trabaja la preparación y autorregulación del discurso y contenido. Persona coordinando la situación. EJ: exposición.

PLURIGESTIONADAS: se trabaja componente de la interacción. Mas  personas aportan su punto de vista, esa persona deja de coordinar y gestionar la situación. EJ: dialogo

EXPLICA EL MODELO TEÓRICO DE Expresión ORAL:


 Se basa en las comunicaciones plurigestionadas y explica a partir de conocimientos y las habilidades, se conectan entre si y se hacen presente con las siguientes microhabilidades:
  • Planificación del discurso. Que voy a decir y como, según el contexto
  • Selección. Seleccionar la info más acorde a la situación comunicativa.
  • Producción. La materialización de todo el discurso

DEFINE LAS RUTINAS EN LA COMUNICACIÓN ORAL:


construcciones socio-personales de comunicación establecida en dos ámbitos, de información, de código lingüístico y de actuación. Establecidas en dos ámbitos, normalmente contenido unido a interacción. En las rutinas se distingue la información y la interacción.

¿QUÉ ES LA TEXTURA LINGÜÍSTICA DE UN TEXTO ORAL O DISCURSO?


Durante la interacción oral ocurren circunstancias que hacen que se dé una textura lingüística.
Esta es diferente del texto escrito. Ne se adecuan en muchas ocasiones a la normativa gramatical, pero no es un error.

MICROHABILIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL

  • Planificar el discurso
  • Conducir el discurso(tema e interacción)
  • Negociar el significado
  • Producir el texto
  • Aspectos no verbales

Didáctica DE LA EXPRESIÓN ORAL DEBE CENTRARSE EN 2 ASPECTOS, ¿CUÁLES SON? DESARROLLA ESTE ASPECTO DE LA DIDÁCTICA DE LA EXPRESIÓN ORAL

La didáctica de la expresión oral debe centrarse en la corrección y la fluidez. (Uníón indisociable). La buena expresión combina las dos. Para la didáctica es necesario tomar conciencia de las necesidades orales y valorar los progresos a medio y largo plazo, el desarrollo de estas habilidades es un proceso largo y complejo y requiere práctica para consolidarse a través de la experiencia y la continuidad.

LAS ACTIVIDADES DE LA EXPRESIÓN ORAL SUPONEN UNA Alteración DEL ORDEN DE LA CLASE, ¿ES CIERTO?, ¿CÓMO AFRONTAR ESTE TEMA?

Si suponen una alteración en el orden de la clase, debido a la falta de costumbre. Para afrontarlo hay que aprender poco a poco y acostumbrarse a dichas actividades y comenzar con ejercicios de duración breve y pequeños grupos y cada vez más complejas y que proporcionen más libertad.

LOS EJERCIOCIOS DE EXPRESIÓN ORAL SE CLASIFICAN EN DOS TIPOS: PRE-COMUNICATIVAS Y COMUNICATIVAS. DESARROLLALAS

PRE-COMUNICATIVOS: actividades destinadas a adquirir estructuras gramaticales y léxicas. Juegos de vocabulario

COMUNICATIVAS: ejercicios con comunicación verbal verosímil, se debe de tener en cuenta la comprensión del mensaje y la interacción.

EXPLICAS AL MENOS TRES ELEMENTOS RELATIVOS A LA EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL

  • Cualquier actividad de expresión oral puede y debe de ser evaluada
  • Una buena evaluación de la capacidad expresiva, suele/necesita combinar más de una prueba pq tenemos distintos tipos de comunicaciones orales en las que intervenir
  • Normalmente en este tipo de pruebas la comunicación oral suele estar dirigida al examinador.

¿QUÉ Y CÓMO DEBEMOS CORREGIR EN EL TRABAJO DE EXPRESIÓN ORAL?


Corregir lo + importante. Fomentar autocorrección y entre compañerxs. Decir los errores, no corregir. Medir el grado de corrección, no intimidar.

CORRECCIÓN INMEDIATA. Puede bloquear al alumnx

CORRECCIÓN DIFERIDA. Selecciona los errores importantes de toda la intervención.

Técnicas que se pueden emplear: semáforo, ficha autocorrectiva, subasta de frases, rol de corrector.

DEFINE LECTURA


Proceso de comprensión de la lengua escrita en la que se identifican e interpretan los signos lingüísticos que constituyen el mensaje, se identifican las ideas más importantes y se da un sentido relaciónándolo con los conocimientos previos.

EXPLICA CÓMO SE DESARROLLA LA ENSEÑANZA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA SIGUIENDO EL ENFOQUE BASADO EN EL CONTENIDO


ENFOQUE BASADO EN EL CONTENIDO. Enfoque para la enseñanza de la expresión escrita. Lengua escrita muy potente para aprender otras materias mientras se desarrolla la expresión. La lengua nos da acceso al conocimiento. Los contenidos son procesos cognitivos y textos académicos. Las actividades son de trabajo intertextual, recogida de datos, proceso de composición de textos…

EXPLICA EL MODELO TEÓRICO DE EXPRESIÓN ESCRITA


(Escritura) partes de este modelo.
  • Situación de comunicación. Tener en cuenta la audiencia a la que va dirigida y el propósito. Buscar en la memoria a largo plazo si hay conocimiento de ese tipo de texto y si sabemos dirigirnos a esa audiencia.
  • Proceso de escritura. 3 fases
    • Planificar: representación mental del escrito
    • Redactar: dar forma
    • Revisar: leer el texto y rehacerlo si es necesario

Proceso recurrente, se van encadenando y relacionando entre sí.

DEFINE RUTINAS


Estructuras comunicativas que dependen de la cultura y de la persona. Establecidas por su repetición, proporcionan un trabajo de la interacción oral muy sencillo en el aula.